開(kāi)婷婷

書(shū)面表達(dá)中的回避策略簡(jiǎn)言之就是回避自己不熟悉的一些單詞、詞組或者語(yǔ)法點(diǎn)等，代之以自己更加熟悉、更有把握的，相對(duì)來(lái)說(shuō)可能更為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)形式。這種方式在學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)可以極大地發(fā)揮其作用，學(xué)生如果善于利用這一技巧，可以避免寫作中的錯(cuò)誤及問(wèn)題，能夠更加流暢地行文，寫出質(zhì)量更有保障的文章。

1. 關(guān)于詞匯的回避策略

學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常會(huì)遇到想不起來(lái)一個(gè)單詞應(yīng)當(dāng)如何拼寫，或者是這個(gè)詞匯的使用方法、適用范疇等，在拿不準(zhǔn)的情況下學(xué)生可以采取回避策略，將這個(gè)單詞以一個(gè)自己更熟悉、更有把握的詞匯進(jìn)行替換。不少學(xué)生在寫作中都還沒(méi)有形成這種意識(shí)，遇到一個(gè)自己不熟悉，或者看不懂的詞匯時(shí)就是要反復(fù)想，最后還是沒(méi)能在文章中將單詞呈現(xiàn)出來(lái)。在有些時(shí)候，尤其是在時(shí)間有限的考場(chǎng)上，學(xué)生不妨大膽地使用回避策略，想不出、沒(méi)有把握的單詞果斷回避掉，換上自己更有把握的詞匯，這種技巧在書(shū)面表達(dá)中起到的效果十分顯著。

例如，當(dāng)嘗試表達(dá)“Are you convinced of his success？”這句話時(shí)，若考生記不起如何拼寫convinced，就可以用sure代替，這樣就避免了拼寫上的錯(cuò)誤，也能夠傳達(dá)基本一致的語(yǔ)義。學(xué)生要熟悉一些寫作中容易出現(xiàn)的高頻詞匯的替代詞，這樣在進(jìn)行回避時(shí)才能夠第一時(shí)間找到合適的選項(xiàng)，比如，luckily同fortunately，surprise，amaze同astonish。掌握了單詞回避的技巧學(xué)生行文時(shí)會(huì)更流暢，也能夠很好地避免詞匯拼寫的低級(jí)錯(cuò)誤。

2. 關(guān)于語(yǔ)法的回避策略

關(guān)于語(yǔ)法的回避策略在書(shū)面表達(dá)中也能夠很好地用到，這同樣是一種十分靈活的寫作技巧。有的學(xué)生喜歡在書(shū)面表達(dá)中使用長(zhǎng)句，或者是使用一些自己還不能完全駕馭的復(fù)雜句型，這種做法并不完全推崇。學(xué)生如果對(duì)于句型、句法乃至語(yǔ)法都非常熟悉，當(dāng)然建議使用，但是，在不熟悉的情況下使用就很容易出錯(cuò)。這種情況下可以將長(zhǎng)句拆分為短句來(lái)表達(dá)，將復(fù)雜句型替換為一般句型，同樣能夠準(zhǔn)確傳達(dá)意思，還能夠有效避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

高中階段學(xué)生會(huì)接觸到一些句型相對(duì)比較復(fù)雜，語(yǔ)法上有難度的句型，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就是一個(gè)典范。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與我們漢語(yǔ)方面的表達(dá)習(xí)慣差不多，學(xué)生一般都可以順利掌握，準(zhǔn)確表達(dá)。但在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)方面卻存在著種種障礙，成為學(xué)生在寫作中的攔路虎。譬如，我們要學(xué)生表達(dá)“我們應(yīng)當(dāng)利用一切時(shí)間努力學(xué)習(xí)”這層意思時(shí)，學(xué)生如果用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)，一般不存在什么問(wèn)題，但如果要求他們換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，他們往往會(huì)這樣翻譯：Time should be made full use of learning English well. 這就是一個(gè)具有歧義且語(yǔ)法上并不準(zhǔn)確的表達(dá)。與其寫作這樣的句子，還不如直觀地采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表述，這種表達(dá)模式更值得推崇。

3. 加強(qiáng)翻譯與聽(tīng)寫的訓(xùn)練

回避策略是書(shū)面表達(dá)中一種非常實(shí)用的技巧，想要讓學(xué)生充分掌握這種方法，教師在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中可以進(jìn)行一些有針對(duì)性的強(qiáng)化。一個(gè)很好的模式就是加強(qiáng)翻譯與聽(tīng)寫的訓(xùn)練。教師可以用中文表達(dá)一個(gè)句子，要求學(xué)生以多種方式進(jìn)行英文翻譯，最好是結(jié)合不同的用詞、用語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化的表達(dá)。這其實(shí)就是在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的回避技巧，學(xué)生在結(jié)合一個(gè)明確意思以不同的方式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，能夠讓學(xué)生頭腦中更靈活地應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)生也會(huì)慢慢積攢更多書(shū)面表達(dá)時(shí)的有效經(jīng)驗(yàn)，寫作的能力和素養(yǎng)都會(huì)得到構(gòu)建。

教師可以經(jīng)常在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，說(shuō)出一個(gè)具體的句子，讓學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯。這種訓(xùn)練方式進(jìn)行得多了，學(xué)生自然會(huì)習(xí)慣成自然，這會(huì)于無(wú)形中提升學(xué)生的寫作能力。比如“游客紛至沓來(lái)”這句話，學(xué)生可以用以下幾種表達(dá)方式：A large number of visitors come here. There are lots of visitors coming here every day. A lot of people pay a visit here every day.類似的范例還有很多。教師也可以在課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫的訓(xùn)練，將一些典型表達(dá)方式進(jìn)行聽(tīng)寫的考查，這既能夠了解學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度，也是幫助學(xué)生記憶這些表達(dá)方式的過(guò)程，對(duì)于大家書(shū)面表達(dá)能力的提升有著非常明顯的促進(jìn)作用。

4. 總結(jié)

書(shū)面表達(dá)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在障礙，即使是進(jìn)入了高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在書(shū)面表達(dá)或者文本寫作上還是有不小的困難。書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練需要有一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，不僅學(xué)生的語(yǔ)言詞匯要比較豐富，學(xué)生也需要了解書(shū)面表達(dá)的一些靈活技巧，這些都可以幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的寫作任務(wù)?；乇懿呗员闶且粋€(gè)非常奏效的書(shū)面表達(dá)技巧，對(duì)于自己不熟或者拿不準(zhǔn)的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等，學(xué)生如果懂得靈活地進(jìn)行回避，不僅可以避免語(yǔ)言錯(cuò)誤的產(chǎn)生，也達(dá)到了預(yù)期的表達(dá)效果，是很值得學(xué)生掌握的一種技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖英彤. 高中學(xué)生寫作中的回避現(xiàn)象分析[D]. 首都師范大學(xué)， 2012.

[2] 向巧云. 文化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)寫作“回避現(xiàn)象”實(shí)證研究[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012（03）.

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）