劉慧梅

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)在教育方面越來(lái)越重視，對(duì)于教育的要求也在逐漸的提升。隨著新課改的不斷創(chuàng)新與改革，對(duì)于教育方式的要求也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。在高中教育中，英語(yǔ)教育一直是十分重要的一部分，對(duì)于英語(yǔ)教育的方式也在抓緊地進(jìn)行著創(chuàng)新，很多新的教學(xué)方式正在逐漸的使用到英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)就是其中一項(xiàng)，高中英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)講是在教育方式上重要的一次創(chuàng)新。

在高中教育中，英語(yǔ)教育一直都備受關(guān)注，對(duì)于英語(yǔ)的教育學(xué)校也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新與探究，在教育方式上一直在不斷地進(jìn)行改善。在高中的教學(xué)中英語(yǔ)教育在課程上也是比較重要的，學(xué)校安排了很多的課時(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是盡管如此，還是有很多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的教育一直止步不前，成績(jī)提高得不夠明顯。很多的學(xué)校雖然在進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的力度不夠，或是有的教育模式只涉及到表面，其實(shí)質(zhì)還是以傳統(tǒng)的教育形式為主，這樣并不利于提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1. 高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀

任務(wù)型教學(xué)的主要形式就是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)逐漸地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興起以及學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在進(jìn)行英語(yǔ)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)存在很多的不足：

1.1設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏一定的真實(shí)性

教學(xué)的最終目的就是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化水平。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)于任務(wù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。但是很多的教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)知識(shí)偏離的現(xiàn)象，有些教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式化，導(dǎo)致設(shè)置的任務(wù)并沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，還有很多教師設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于地呆板，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常導(dǎo)致課堂教育陷入僵局。

1.2教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏一定的連貫性

對(duì)于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)主要的中心是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要與教材同步，這樣在進(jìn)行教育上才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的教育，方便教師掌握教育的內(nèi)容以及教程。但是現(xiàn)在很多的教師在進(jìn)行教育任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，比較隨意地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，與教材的形式嚴(yán)重的不符，這樣不僅不利于教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)缺乏一定的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較混亂。

1.3師生之間的定位不明確

教育主要是以學(xué)生為主，不管是任何形式的教育主體都應(yīng)該是學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)也不例外。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)任務(wù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，與教師實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在很多的英語(yǔ)教學(xué)中教師經(jīng)常將自己作為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受，這樣不僅不利于學(xué)生與教師之間關(guān)系的相處，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 改善任務(wù)型教學(xué)的有效措施

2.1加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)設(shè)置的真實(shí)性

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要具有一定的真實(shí)性，很多教育都是取決于現(xiàn)實(shí)生活但是有不同于現(xiàn)實(shí)生活。在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將生活中的實(shí)際經(jīng)歷與教材的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣更加地貼近于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較容易理解，可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)需要將教學(xué)的內(nèi)容分層次的進(jìn)行設(shè)置，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加地容易理解并且能夠更好地將教學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要以學(xué)生為主體，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)任務(wù)的邏輯性以及主題性，這樣的設(shè)計(jì)方式不僅在任務(wù)型教學(xué)中有體現(xiàn)，還很多的教學(xué)方式中都有體現(xiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以逐漸地增強(qiáng)教學(xué)的梯形教育方式，更好地將教材中知識(shí)點(diǎn)的隱形教育凸顯出來(lái)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)以及設(shè)計(jì)背景完美的融合在一起，更好地促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3正視學(xué)生與教師之間的主導(dǎo)地位

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的提點(diǎn)之一就是關(guān)于學(xué)生與教師的主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師一定要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主導(dǎo)型的能力，其實(shí)這樣的方式并不會(huì)影響教師在教育中的地位，只是更加地提升了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。教師才能更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教育方式的改革，促進(jìn)教育的進(jìn)步以及學(xué)生成績(jī)的提升。

3. 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型的教學(xué)方法不僅能夠很好地促進(jìn)高中英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升，還能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法在一定程度上指出了傳統(tǒng)教育上的不足以及缺陷，并且對(duì)其具有著重要的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還需要我們教師結(jié)合自己自身教學(xué)的方式以及教育的實(shí)情進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

羅明禮. 芻議新課改背景下的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)[J]. 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（08）.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘二中）