“靜”中找規(guī)律 “動(dòng)”中抓教育

姜大波

隨著軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的深入發(fā)展以及我軍職能使命的逐步拓展，部隊(duì)執(zhí)行野外駐訓(xùn)、軍事演習(xí)、搶險(xiǎn)救災(zāi)等“兩多”任務(wù)不斷加重，動(dòng)態(tài)已逐漸成為部隊(duì)建設(shè)的常態(tài)，尤其是一線部隊(duì)使命艱巨、形勢(shì)嚴(yán)峻、任務(wù)繁重。動(dòng)態(tài)條件下組織實(shí)施教育，必須針對(duì)野外天候復(fù)雜、人員分散、條件艱苦、強(qiáng)度較大、裝備較多等實(shí)際，統(tǒng)籌考慮授課課堂不固定、教育方式受限制、學(xué)習(xí)時(shí)間較零散等特點(diǎn)，注意把握好以下幾個(gè)問題。

一、緊扣任務(wù)統(tǒng)籌，找準(zhǔn)教育“晴雨表”

提高戰(zhàn)斗力生成是軍人的使命和職責(zé)，也是部隊(duì)所有工作的聚焦點(diǎn)，思想政治教育必須緊緊圍繞這一中心展開。

一是緊貼任務(wù)“不跑題”。始終密切關(guān)注世界軍事斗爭(zhēng)的新熱點(diǎn)、對(duì)敵斗爭(zhēng)局勢(shì)的新動(dòng)向、部隊(duì)軍事訓(xùn)練變革的新態(tài)勢(shì)，以“維護(hù)核心、聽從指揮”為主線，以形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化為牽引，以強(qiáng)化官兵思想認(rèn)識(shí)為目的，不失時(shí)機(jī)地開展教育，與使命任務(wù)聯(lián)系不緊、與實(shí)戰(zhàn)關(guān)系不大的教育，盡量不安排或少安排，確保教育的針對(duì)性和實(shí)效性。靈活采取集中統(tǒng)一教育與適時(shí)隨機(jī)教育相結(jié)合的方式，把大道理講透，把小道理講清，持續(xù)抓好官兵戰(zhàn)斗精神培育。

二是緊貼實(shí)際“不離譜”。自覺把教育目標(biāo)向完成大項(xiàng)任務(wù)聚焦，教育主題圍繞訓(xùn)練實(shí)際、官兵實(shí)際、單位實(shí)際展開。采取“三兩百米散散步、三兩個(gè)人談?wù)勑摹⑷寰湓捗住钡确绞?，深入查找官兵思想問題、掌握教育的實(shí)際效果，廣泛開展大討論、大談心、大排查等活動(dòng)，做到執(zhí)行什么樣的任務(wù)就安排什么內(nèi)容的教育、官兵需求什么樣的疏導(dǎo)就重點(diǎn)備好什么樣的教案，確保教育主題始終與訓(xùn)練課題相互滲透、同頻共振。

三是緊貼思想“不脫節(jié)”。動(dòng)態(tài)條件下，部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)繁重、訓(xùn)練艱苦、條件惡劣，官兵容易產(chǎn)生“苦、累、難”等消極思想。要堅(jiān)持把引導(dǎo)官兵正確對(duì)待苦累、自覺戰(zhàn)勝苦累，始終保持昂揚(yáng)練兵熱情，作為動(dòng)態(tài)條件下組織實(shí)施教育的重點(diǎn)。及時(shí)分析、掌握任務(wù)過程中官兵的現(xiàn)實(shí)思想變化，針對(duì)性安排戰(zhàn)斗精神、心理疏導(dǎo)、群眾紀(jì)律、安全預(yù)防等教育內(nèi)容，深化官兵思想認(rèn)識(shí)。

二、搞好結(jié)合滲透，找準(zhǔn)教育“驅(qū)動(dòng)器”

動(dòng)態(tài)條件下，部隊(duì)突擊性、臨時(shí)性任務(wù)較多，政治教育“計(jì)劃不如變化快、課堂不如戰(zhàn)場(chǎng)活”，要堅(jiān)持把課堂搬上訓(xùn)練場(chǎng)、把教育搞到演習(xí)場(chǎng)、把活動(dòng)深入日常，使教育貫穿完成任務(wù)的全過程、滲透駐訓(xùn)演習(xí)的全階段、融入官兵生活的全時(shí)域，做到“三個(gè)跟進(jìn)”。

一是跟進(jìn)指導(dǎo)“防失控”。注重把教育安排與任務(wù)部署結(jié)合起來，把主題教育與隨機(jī)教育結(jié)合起來，把思想認(rèn)識(shí)與教育實(shí)效結(jié)合起來，同步調(diào)查摸底，適時(shí)思想動(dòng)員，統(tǒng)一制定計(jì)劃。著眼野戰(zhàn)條件，注重“三統(tǒng)三放”，即上級(jí)明確的統(tǒng)、自主安排的放，階段轉(zhuǎn)換時(shí)統(tǒng)、訓(xùn)練間隙中放，成塊時(shí)間的統(tǒng)、零星安排的放，確保基層營(yíng)連及時(shí)跟進(jìn)開展教育的主動(dòng)權(quán)。

二是跟進(jìn)保障“防掉鏈”。針對(duì)動(dòng)態(tài)條件下教育條件受限的實(shí)際，在執(zhí)行任務(wù)、訓(xùn)練演練時(shí)預(yù)先收集教育資料，做到部隊(duì)到哪里，教育資料就保障到哪里。展開前，召開協(xié)調(diào)會(huì)，把教育納入訓(xùn)練計(jì)劃的統(tǒng)籌中，做到任務(wù)再急、再重，都給教育留出相應(yīng)時(shí)間。突出組織政工干部“陣地前移”，深入訓(xùn)練之中、官兵之中、活動(dòng)之中，及時(shí)掌握“第一手資料”，隨機(jī)開展一人一事教育。

三是跟進(jìn)督導(dǎo)“防流產(chǎn)”。堅(jiān)持把檢查教育開展情況納入檢查任務(wù)進(jìn)展情況之中，扎實(shí)搞好四個(gè)階段督導(dǎo)：任務(wù)準(zhǔn)備階段，重點(diǎn)督導(dǎo)學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)指示精神、開展動(dòng)員教育情況，激發(fā)參演熱情；任務(wù)實(shí)施階段，重點(diǎn)督導(dǎo)開展挑應(yīng)戰(zhàn)情況、官兵思想認(rèn)識(shí)情況，磨礪官兵戰(zhàn)斗精神；任務(wù)撤收階段，重點(diǎn)督導(dǎo)部隊(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)、宣傳教育情況，防止麻痹松懈情緒；總結(jié)講評(píng)階段，重點(diǎn)督導(dǎo)單位總結(jié)、查找問題情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，為下步工作提供依據(jù)和參考。

三、靈活創(chuàng)新方法，找準(zhǔn)教育“調(diào)味劑”

針對(duì)動(dòng)態(tài)條件下人員相對(duì)散、官兵思想活、教育保障難等特點(diǎn)，注重靈活方式方法、創(chuàng)新教育手段、加強(qiáng)對(duì)策研究，破解思想政治教育的“瓶頸”。

一是“破大為小”細(xì)內(nèi)容。在完成“規(guī)定動(dòng)作”的基礎(chǔ)上，精細(xì)分割“自選動(dòng)作”。針對(duì)動(dòng)態(tài)條件下時(shí)間的零散性，采取“解剖麻雀”的辦法，把上級(jí)統(tǒng)一安排的重大教育分解成若干小專題，經(jīng)常性開展理論小輔導(dǎo)、體會(huì)小交流、疑難小探討等活動(dòng)，逐個(gè)研究解決，提高教育的覆蓋面。

二是“見縫插針”找時(shí)間。結(jié)合動(dòng)態(tài)教育“成塊”時(shí)間較少的實(shí)際，抓住任務(wù)轉(zhuǎn)換、訓(xùn)練間隙、小結(jié)講評(píng)等時(shí)機(jī)，及時(shí)開展小動(dòng)員、小競(jìng)賽、小表演、小討論、小講評(píng)“五小”活動(dòng)，針對(duì)野外駐訓(xùn)的特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)動(dòng)態(tài)中組織教育的程序進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)官兵在執(zhí)行任務(wù)中的思想問題進(jìn)行梳理，編印下發(fā)“小冊(cè)子”、袖珍卡、標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，為連隊(duì)搞教育提供便利條件。

三是“因地制宜”設(shè)課堂。針對(duì)部隊(duì)動(dòng)態(tài)條件下乘坐車輛多、住宿野戰(zhàn)帳篷多等實(shí)際，在機(jī)動(dòng)中靈活開展車廂文化活動(dòng)，在宿營(yíng)點(diǎn)搞好“四個(gè)一”建設(shè)：建立一個(gè)圖書室，建立一個(gè)新聞中心，組建一個(gè)文藝小分隊(duì)，編撰一份戰(zhàn)地快報(bào)。充分利用沿線資源開展教育，積極組織部隊(duì)到任務(wù)途經(jīng)地的兄弟部隊(duì)、革命遺址、名勝古跡等參觀見學(xué)，豐富教育實(shí)踐活動(dòng)。

四是“點(diǎn)面結(jié)合”防死角。針對(duì)野外駐訓(xùn)中的訓(xùn)練需要，營(yíng)連建制被打破、人員相對(duì)混雜的實(shí)際，靈活采取吃住在點(diǎn)、學(xué)習(xí)在片、連點(diǎn)成片的方式，按實(shí)際訓(xùn)練編組，組織官兵就近就地參加學(xué)習(xí)教育，確保人人都在教育中、人人都在學(xué)習(xí)中，不斷提高教育實(shí)效。