段朋玲

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，在獨(dú)立學(xué)院中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著其地位的增高，隊(duì)伍的壯大，隨之也給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)了一些難題，其中包括師德的失范問(wèn)題。本文通過(guò)觀察獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的師德現(xiàn)狀，深入的分析師德失范的原因并且提出了一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。以期能夠提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的師德水平。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)教師；師德失范；原因；對(duì)策

一、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師德現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師具有其自身的特殊性，一般思維比較活躍，領(lǐng)悟能力極強(qiáng)并且能夠熟練地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。他們?cè)诮虒W(xué)方面不斷地探索求真努力提高教學(xué)質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院的一大支柱。尤其是一些青年教師，他們一般學(xué)歷比較高，普遍達(dá)到碩士或者博士學(xué)位，一般具有較高的政治覺(jué)悟，能夠時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，并且處事靈活。這些新生力量的加入使得獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)別具一格，給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但是同時(shí)不可否認(rèn)的是，有一部分青年英語(yǔ)教師的加入也給獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)了一些不可忽視的問(wèn)題。其中師德問(wèn)題是重中之重，談及獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的師德現(xiàn)狀，主要有以下問(wèn)題：

（一）將教師身份定義為職業(yè)而不是事業(yè)

人們把教師評(píng)價(jià)為太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，作為一名有責(zé)任心的教師，首先要把教書育人作為一項(xiàng)事業(yè)而不是一些教師眼中的謀生手段。教師不同于其他行業(yè)，選擇了教師這一行業(yè)就要?jiǎng)?lì)志終身學(xué)習(xí)，終身以知識(shí)為伴，把學(xué)生放在首要的地位。由于獨(dú)立學(xué)院的具有其自身的特殊性，當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師往往都是學(xué)歷較高，但基本功不夠扎實(shí)，往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)，把教書僅僅當(dāng)成是賺錢的職業(yè)，與此同時(shí)，忽視了教師以教學(xué)為事業(yè)的基本要求，喪失了其最應(yīng)該重視的職業(yè)道德。

（二）在教學(xué)過(guò)程中不能以身作則

作為一名合格的人民教師首先要以身作則，有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，只重視知識(shí)的講解而忽視了學(xué)生的思想道德建設(shè)，其自身不能給學(xué)生起到榜樣作用。比如有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中投機(jī)取巧不履行學(xué)校的規(guī)章制度，容易遲到早退，甚至于因?yàn)樽约荷钌系男∈露⒄`正常的教學(xué)工作。這些給學(xué)生們帶來(lái)不可小覷的影響。在英語(yǔ)課堂上不應(yīng)該只重視個(gè)別單詞句型以及枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的講解，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┪幕约暗赖路矫娴闹R(shí)，使學(xué)生走出校門即掌握文化知識(shí)又有較高的道德文化素養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也滿足了不斷增長(zhǎng)的對(duì)社會(huì)人才的需求。

（三）缺乏單位歸屬感

獨(dú)立學(xué)院與一本和二本高校有一定的區(qū)別，在獨(dú)立學(xué)院中，個(gè)別的教師把教書育人看成是賺錢的有力途徑，尤其是英語(yǔ)教師，一般進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師無(wú)論從個(gè)人能力上還是學(xué)歷上都很突出，因此他們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院與其他高校相比有一定的差距，往往會(huì)不滿足現(xiàn)狀，表現(xiàn)為“身在曹營(yíng)心在漢”，終日憂心忡忡沒(méi)有安全感，這使得他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中粗枝大葉，心不在焉，無(wú)法將全部精力用在英語(yǔ)教學(xué)中。時(shí)刻準(zhǔn)備著離開獨(dú)立學(xué)院這片沃土，尋求更加有安全感的國(guó)家的一本和二本類的高校，這種心態(tài)使得他們忽視對(duì)學(xué)生的管理和教育，一心撲在自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中，甚至有些教師為了自己的一些面試和考試擅自離職，置學(xué)生于不顧，課堂上也是偷工減料，減少知識(shí)點(diǎn)的講解壓縮知識(shí)。這些表現(xiàn)都是教師職業(yè)道德嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師德失范的原因分析

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師德失范表現(xiàn)在各個(gè)不同的方面，究其內(nèi)在原因可以分為主觀原因和客觀原因。挖掘其內(nèi)在原因才能尋找出有效的解決措施，使得獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的師德失范問(wèn)題得到有效的緩解甚至于能夠根除一些嚴(yán)重影響教師形象的師德問(wèn)題。主觀原因主要來(lái)自于教師自身素質(zhì)，客觀原因自于學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境。

（一）教師的個(gè)人因素

獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師往往以青年居多，大多數(shù)都是剛剛跨出學(xué)校大門的學(xué)生，剛跨出學(xué)校大門就肩負(fù)起教書育人的重任會(huì)感到力不從心，從學(xué)生到老師的角色互換使得這些青年教師難以適應(yīng)。他們懷念大學(xué)生活的散漫很難快速地進(jìn)入角色承擔(dān)起教師應(yīng)有的職責(zé)。這使得他們不能以身作則，不能為學(xué)生樹立良好的榜樣，不能從教師的角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。目前根據(jù)年齡及實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院的青年教師獨(dú)生子女所占的比例較大，他們被父母寵愛(ài)甚至于溺愛(ài)，往往表現(xiàn)為缺乏道德修養(yǎng)，缺乏信仰，缺乏社會(huì)責(zé)任心。

（二）學(xué)校因素

有些獨(dú)立學(xué)院對(duì)于英語(yǔ)教師的職業(yè)道德建設(shè)投入較少，監(jiān)管機(jī)制不夠健全使得某些教師有機(jī)可乘。個(gè)別部門人員監(jiān)守自盜從中獲利，嚴(yán)重地影響了教師職業(yè)道德的提升。長(zhǎng)此以往有些教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度漠不關(guān)心的態(tài)度。學(xué)校在招聘教師的過(guò)程中主要考查教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成就，一般不會(huì)涉及到教師的基本素質(zhì)，這就使得教師行業(yè)魚龍混雜素質(zhì)高低不等。甚至有些出現(xiàn)嚴(yán)重的道德缺失的教師由于其學(xué)術(shù)上的造詣仍然處于較高的地位。這種個(gè)別的不良的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)，使一代代的青年教師迷失了方向和自我，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的道路不知何去何從。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)尤其是獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該以身作則堅(jiān)持抵制職業(yè)道德失范的行為，不應(yīng)該因自身的利益關(guān)系袒護(hù)個(gè)別教師道德失范的不良行為。

（三）社會(huì)因素

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展時(shí)期，它能夠沖破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中形成的固有的舊模式，能沖破陳規(guī)舊俗，打破用人機(jī)制的僵化，激發(fā)斗志充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高工作效率。市場(chǎng)積極的發(fā)展給獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師的思想道德觀念帶來(lái)了更新與變化，但是也不可避免地帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如“拜金主義”“享樂(lè)主義”以及“功力主義”等。這些思想扭曲了少數(shù)教師的價(jià)值觀。導(dǎo)致有些教師只重視單位的福利待遇而忽視了其作為教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師德建設(shè)的對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師在師德方面體現(xiàn)出了一系列的問(wèn)題，為了使獨(dú)立院校辦學(xué)效果更上一層樓，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師德建設(shè)勢(shì)在必行，鑒于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師德失范的表現(xiàn)及成因，必須提出一系列相應(yīng)的措施，以此來(lái)控制甚至于根除教師道德的失范行為，只有加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)才能使獨(dú)立學(xué)院整體教師素質(zhì)提升，才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。以下是對(duì)師德失范問(wèn)題提出的相應(yīng)措施：

（一）提高教師的自律意識(shí)

加強(qiáng)教師的職業(yè)道德不僅僅要靠學(xué)校的監(jiān)督管理制度，教師自身也應(yīng)該培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀，抵制一些不良的思想侵犯心靈的純凈。尤其是一些貪圖享樂(lè)，利己主義等負(fù)面的影響教師自身應(yīng)該堅(jiān)決抵制。良好的校風(fēng)能夠極大的提高教師的自律能力，獨(dú)立院校應(yīng)該注重給教師們創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境，英語(yǔ)教師大多數(shù)思想比較積極活躍，在良好的環(huán)境中能夠使他們積極向上朝氣蓬勃的發(fā)展。良好的風(fēng)氣能夠使他們抵制住社會(huì)上的種種誘惑，提高自律能力和意識(shí)。教師應(yīng)該多參加一些與教學(xué)相關(guān)的積極有意義的講座，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，教師之間尤其是青年英語(yǔ)教師之間應(yīng)該多組織一些本部門的相互合作學(xué)習(xí)，不僅能夠自我提升，同時(shí)還能共同創(chuàng)造出良好的校園職業(yè)道德環(huán)境。因此在校園教書育人這片沃土上提高教師的自律意識(shí)人人有責(zé)。

（二）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師職前職業(yè)道德和培訓(xùn)

由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)，一般教師的流動(dòng)性較大，所以只要特點(diǎn)是青年教師較多，這些新生力量不僅給學(xué)校帶來(lái)了活力，同時(shí)也帶來(lái)了一些師德的問(wèn)題。為了加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，獨(dú)立院校應(yīng)該鑒于自身的特殊性對(duì)青年教師進(jìn)行嚴(yán)格的職前職業(yè)道德培訓(xùn)，是這些青年英語(yǔ)教師在走上講臺(tái)前就領(lǐng)悟到師德的重要性。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步加深對(duì)教師職業(yè)道德的理解，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該盡量全面，其中包括國(guó)家頒布的教師師德規(guī)范，以及獨(dú)立院校自身的師德規(guī)范，并且讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授以身作則講述在教師職業(yè)生涯中發(fā)展歷程，鼓舞年輕一代努力積極進(jìn)取，加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德感，使其在教師行業(yè)中迎著朝陽(yáng)快速前進(jìn)。

（三）建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

目前獨(dú)立學(xué)院的青年英語(yǔ)教師大多是碩士或者博士畢業(yè)，他們的學(xué)歷較高，自身?xiàng)l件較好，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其他院校來(lái)說(shuō)往往穩(wěn)定性要相對(duì)差一些，導(dǎo)致他們沒(méi)有建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不知道未來(lái)的道路會(huì)如何，也不知道學(xué)校和自身將來(lái)會(huì)朝哪個(gè)方向發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該給青年教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，把教師們培養(yǎng)成既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能掌握實(shí)踐技能的“雙師型”教師。對(duì)于那些想提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師給予更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。讓他們對(duì)學(xué)校更加的信任，培養(yǎng)出對(duì)學(xué)校濃厚的感情，對(duì)獨(dú)立學(xué)校既有認(rèn)同感又有歸屬感。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，“雙師型”教師的實(shí)行勢(shì)在必行，它不僅使教師的生活變得豐富充實(shí)，同時(shí)能夠教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)和實(shí)踐能力是相輔相成的，俗語(yǔ)說(shuō)“實(shí)踐出真知”。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該給青年英語(yǔ)教師寬廣的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。使獨(dú)立學(xué)院的青年教師看到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向，使他們能夠在獨(dú)立學(xué)院這片沃土上扎實(shí)的埋頭苦干。長(zhǎng)此以往，良好的教師職業(yè)道德自然會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

（四）制定適合獨(dú)立學(xué)院的師德規(guī)范

對(duì)于正蓬勃發(fā)展中的獨(dú)立院校，其自身具有其特別之處，對(duì)于師德的失范問(wèn)題也具有其特殊性，因此對(duì)立院校應(yīng)該針對(duì)其自身的一些問(wèn)題制定適合獨(dú)立院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)的規(guī)范。例如對(duì)于英語(yǔ)教師，由于英語(yǔ)的特殊地位，學(xué)校會(huì)組織很多次英語(yǔ)相關(guān)的考試，比如四級(jí)考試、六級(jí)考試、專業(yè)八級(jí)考試等等，都和英語(yǔ)教師息息相關(guān)，有些教師管理不嚴(yán)格，為了自己的名利讓學(xué)生作弊，甚至于幫助學(xué)生作弊，這些行為都嚴(yán)重地違反了教師的職業(yè)道德。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立與自身相符合的監(jiān)管機(jī)制，使這些人無(wú)利可圖。

（五）落實(shí)教師聘任制，嚴(yán)把入口關(guān)。

根據(jù)我國(guó)的人才培養(yǎng)方案，要培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才。而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展迅速，由于物質(zhì)的影響，使得當(dāng)今許多畢業(yè)生并沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，這些畢業(yè)生流入社會(huì)給社會(huì)帶來(lái)了很大的壓力。教師這一職業(yè)學(xué)不同于其他職業(yè)，學(xué)校在聘任教師的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，不僅關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力還要注重教師的道德素質(zhì)。許多獨(dú)立院校在招聘新教師的過(guò)程中存在著不可忽視的問(wèn)題，他們只注重考查教師的教學(xué)能力，而忽視了其他教師應(yīng)該具備的能力，尤其是教師的職業(yè)道德水平。在考核的過(guò)程中設(shè)置考試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，甚至有些學(xué)校僅僅采取面試對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行考查。教師教學(xué)的能力和科研知識(shí)水平方面可以進(jìn)行筆試或者面試進(jìn)行測(cè)試，而教師的職業(yè)道德很難通過(guò)

總結(jié)

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師師德存在種種問(wèn)題，他們是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)觀察師德現(xiàn)狀和成因，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該采取有效的措施改善獨(dú)立學(xué)院師德失范的現(xiàn)狀。通過(guò)提高教師的自律意識(shí)、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師職前職業(yè)道德和培訓(xùn)、建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定適合獨(dú)立學(xué)院的師德規(guī)范、落實(shí)教師聘任制，嚴(yán)把入口關(guān)等等辦法嚴(yán)控獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的師德問(wèn)題，這樣才能確保獨(dú)立學(xué)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。