小學(xué)作文教學(xué)之我見

馬俊玲

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)

題材陳舊，意義雷同，語言生硬，結(jié)構(gòu)千篇一律是小學(xué)生作文的通病，為了有效地避免這些弊病使學(xué)生能寫出新穎的佳作，我查閱了部分資料并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)生作文教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。

談中小學(xué)生作文教學(xué)，自然要先來看看“什么是小學(xué)作文，”《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?！?/p>

搞清這一概念十分重要。第一，他提醒我們：小學(xué)作文僅是一種練習(xí)，對(duì)他的要求不能提的過高，否則很可能使他們產(chǎn)生可望而不可及的心理障礙；第二，作文既是一種練習(xí)，那就必然會(huì)有操作規(guī)范、程度、方法的問題，隨心所欲，興之所致是不會(huì)取得好效果的；第三，要讓小學(xué)生能把“自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來”，首先要他們做到“會(huì)看”、“會(huì)聽”、“會(huì)想”，眼要隨時(shí)隨處觀察，心里要裝著許多“事物”，換句話說，要做到心中有“話”說，必須有足夠的積累，如果這方面的積累明顯不足，那就無法作文。

綜合以上所述，搞好小學(xué)生作文必須解決三大問題。

一、對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)提出的要求要適當(dāng)

從各地聽的作文課及接觸一些家長看，我們覺得現(xiàn)在有個(gè)比較普通的傾向，就是對(duì)小學(xué)生作文的要求偏高，現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)分，都摳得比較緊，別的作文有100分，作文教師就舍不得給學(xué)生打100分，覺得作文還能打100分嗎？他就寫的那么好嗎？有的老師總覺得班上學(xué)生的作文不行，家長也覺得孩子作文不行。他們把標(biāo)準(zhǔn)瞄在哪里呢？就是現(xiàn)在的一些作文選。其實(shí)作文選上的作文可能是千里挑一萬里挑一，就是說可遇而不可求。我們可能會(huì)遇到極個(gè)別寫作有天賦的，或者由于家庭的影響文章寫得比較好的學(xué)生，但是不能把這作為對(duì)一般學(xué)生的普通要求。這樣不僅為難學(xué)生，我們的教師也覺得苦惱，實(shí)際上“大綱”以及教材對(duì)小學(xué)生作文的要求提的還是比較明確的，低年級(jí)只要求學(xué)生能連成句，就是能把句子寫通順，寫一兩句話，寫三四句話，句子通順就行。中年級(jí)能連句成段，就是要句子通順有條理，到了高年級(jí)連段成篇加一個(gè)中心。而現(xiàn)在往往是低中年紀(jì)的教師要求偏高，就已經(jīng)要求學(xué)生語句生動(dòng)，要用比喻句，加上了一大堆比較高的要求，這樣就把這一階段應(yīng)該抓的最基本的訓(xùn)練沒有抓實(shí)。所以，每個(gè)階段還是要把握住作文訓(xùn)練的階段性要求，不要撥高，如果開始要求過高，看起來走得很快，結(jié)果是欲速則不達(dá)，還的回頭再補(bǔ)課，我們還是要按照“大綱”教材的要求，一步一個(gè)腳印把每一層都搞扎實(shí)。

二、閱讀與寫作結(jié)合，教給學(xué)生觀察方法

小學(xué)生的觀察力低于較低水平，而且容易受新奇刺激的干擾。這就要求教師要交給他們觀察方法，使他們逐步學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。

教學(xué)中，我們充分利用語文課本中的典型范例，在指導(dǎo)閱讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者觀察的重點(diǎn)、角度和順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。比如了解觀察靜物一般方法后，我們訓(xùn)練學(xué)生觀察手帕、文具盒、布娃娃等，由易到難，鞏固所學(xué)方法，這樣舉一反三，找出讀寫的結(jié)合點(diǎn)，真正做到了讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合。

三、要強(qiáng)化小學(xué)生的生活與語言積累

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生作文最苦惱的，一是作文無“話”可寫，二是有“話”不會(huì)寫這里的“話”有包括兩個(gè)方面：一時(shí)心里的“話”（只存儲(chǔ)在胸中的生活素材），二是筆下的“話”（主要指規(guī)范的書面語言）。

原因何在呢？這非常簡單，大家都有目共睹的當(dāng)今小學(xué)生的生活范圍本來就有限，再加上來自方方面面的壓力和限制，他們就只能在“四角的天空下”活動(dòng)了，一位小學(xué)生在日記里這樣寫道：“親愛的老師，每天擺在我面前的是沒完沒了的作業(yè)，除此之外還要彈鋼琴、練書法，我連個(gè)看電視劇的機(jī)會(huì)都沒有，哪有時(shí)間去想別的事呢？”所以要學(xué)生有話可寫，首先要盡可能地給小學(xué)生留出時(shí)間和空間，要讓作文教學(xué)的課堂面向社會(huì)，竟可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接出社會(huì)，走向大自然，有條件的學(xué)校要把社會(huì)搬進(jìn)作文教學(xué)的課堂，利用現(xiàn)在化教學(xué)手段，把學(xué)生們見過和沒見過的事物，編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，然后在作文課上展示給學(xué)生，開擴(kuò)他們視野，便無意注意為有意注意，二期還要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀查、思維、檢索的能力和習(xí)慣。