淺談高效課堂下如何上好初中歷史課

李煥兵

摘要：歷史是一門(mén)集文、史于一體的學(xué)科。相比其他學(xué)科而言，它有故事、有趣味，是一門(mén)容易讓學(xué)生感興趣，成績(jī)也能提高很快的學(xué)科。初一的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，上課比較規(guī)范，新接觸歷史課，又覺(jué)得新鮮，有利于接受新的教學(xué)模式和理念，我們決定就從初一開(kāi)始嘗試。因?yàn)闅v史課在學(xué)生潛意識(shí)中是副課，因此不能指望學(xué)生會(huì)在課堂以外下多大工夫，只有依賴(lài)于課堂上四十分鐘的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；上好；初中歷史課

要做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課上下足工夫，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)緊湊、有條理，更為重要的是教師不能滿(mǎn)堂灌。唯有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能變沉悶為生動(dòng)。為此我們做了以下嘗試。

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師主宰著整個(gè)課堂，并且利用全部課堂時(shí)間主觀地向?qū)W生灌輸知識(shí)，與學(xué)生缺少互動(dòng)，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這使得學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，以至于課堂教學(xué)效率不高。所以，在新課改的推動(dòng)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教與學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)的行為，教師教要得法，學(xué)生學(xué)要主動(dòng)，在課堂教學(xué)中，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

1、精心設(shè)置新課導(dǎo)入。導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，有良好的開(kāi)頭，才可以吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生興趣盎然地投入到這堂課的學(xué)習(xí)中。所以，教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)是教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開(kāi)場(chǎng)白。它運(yùn)用得好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就需要教師在課下多查閱資料，然后根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

2、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供親自參與的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師在課堂中，起著指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生在良好的氛圍中獲得知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，布置活動(dòng)課的題目，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課下搜集資料、歸納知識(shí)、提取要點(diǎn)。，更好地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也事先準(zhǔn)備了大量的學(xué)習(xí)素材，課上他們踴躍地回答問(wèn)題，積極參與探究式學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的另外一個(gè)途徑就是教師要巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)深度，這樣不僅使學(xué)生掌握了必要的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，教師在提問(wèn)時(shí)，要有所依據(jù)，不能單純地為了激活課堂氣氛而盲目地設(shè)置問(wèn)題。課堂教學(xué)的首要目標(biāo)是完成本節(jié)課的教學(xué)，故設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。每一節(jié)課的中心內(nèi)容，包括重大的事件、人物和基本的概念和結(jié)論等。

二、在教學(xué)中，合理利用多媒體教育技術(shù)

結(jié)合多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到意料不到的效果。歷史知識(shí)豐富多樣，所涉及的事件和人物特別多，通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生比較直觀地感受經(jīng)過(guò)，可以給學(xué)生留下更深的印象，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，從而能更好地把握并運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以改變往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識(shí)信息以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。通過(guò)精彩的畫(huà)面，學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了事件，使課堂氣氛變得活躍。此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書(shū)、思考的活躍場(chǎng)面，取得了很好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)益處多多，但是教師在教學(xué)中，要把握一定的度，不能濫用多媒體，不能毫無(wú)根據(jù)地把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的眼球，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)，但是也比較容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生單純地看和聽(tīng)，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該深思熟慮，三思而后行。

三、教給學(xué)生良好的記憶方法

學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生知史識(shí)史，所以掌握良好的記憶方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有識(shí)記了一定的事件，學(xué)生才能更好地運(yùn)用道理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才能更好地理解道理。除此之外，近幾年的高考試卷越來(lái)越注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，尤其注重對(duì)學(xué)生識(shí)記能力的考查，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步。所以，為了更好地應(yīng)對(duì)考試，以及為了更好地學(xué)以致用，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的記憶方法。

1、按時(shí)間順序記憶。歷史就是人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史。它不同于其他學(xué)科，有著比較清晰的時(shí)間順序，所以，最常用、最根本的一種記憶方法就是按時(shí)間順序記憶，這樣不僅容易記憶，還有利于對(duì)知識(shí)的連貫掌握。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)古代朝代的發(fā)展順序，有好幾種記憶版本，其目的都是便于從總體上掌握中國(guó)古代重要骨架知識(shí)，達(dá)到良好的效果。其中一種便是：

夏商與西周，東周分兩段；

春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢；

三分魏蜀吳，二晉前后沿；

南北朝并立，隋唐五代傳；

宋元明清后，皇朝至此完。

2、橫向聯(lián)想記憶法。這是通過(guò)把握同一時(shí)期不同性質(zhì)事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以增強(qiáng)記憶效果的方法。要點(diǎn)是抓住其中一項(xiàng)內(nèi)容為基本點(diǎn)，左右聯(lián)想。如講1875年的德意志帝國(guó)憲法時(shí)，可聯(lián)想到法國(guó)的1871年憲法，比較兩國(guó)的代議制。

3、比較記憶法。課本中，有的事件在目的、發(fā)生經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面有很大的相似性，這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系。所以，我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行比較記憶，這樣不僅掌握了事件，還在比較的過(guò)程中加深了對(duì)事件的理解。例如，比較中國(guó)明朝的內(nèi)閣制和近代英國(guó)的內(nèi)閣制。

總之，歷史教育是學(xué)校教育的重要組成部分。作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法來(lái)提高中學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。