張雪蓉

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0177-02

高職教育是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高端技能型人才的教育，但是在這蓬勃發(fā)展的過程中卻存在許多問題，如師資力量有限、課程與實踐脫節(jié)、缺少實訓基地、校企合作的運行機制不完善等，所以如何結(jié)合自己學校專業(yè)特色解決發(fā)展過程中存在的問題成了各個職業(yè)院校的當務之急。

《無機及分析化學》是我院陶瓷工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，而陶瓷工程是省級示范性專業(yè)和省級特色專業(yè)，也是我院的核心專業(yè)。本專業(yè)主要培養(yǎng)面向陶瓷生產(chǎn)行業(yè)從事陶瓷原料制備、成型工藝、坯釉配方、產(chǎn)品檢測與開發(fā)的高級專門人才。我們以培養(yǎng)陶瓷工程專業(yè)人才為導向，針對無機及分析化學的課程進行改革，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，試行一套全新的課程設計模式——項目化教學，改變了以往“老師教、學生學”傳統(tǒng)的教學模式，整個課程設計體現(xiàn)少而精的原則，深入淺出，突出中心，嚴格把握必須掌握的基礎概念，以采用“工學結(jié)合、項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式進行教學研究，以項目為載體、任務為驅(qū)動，以“實驗為主，理論為輔”為教學內(nèi)容，理論成為實踐的墊腳石，突出學生主體地位、加強學生能力實訓，使學生操作技能熟練化、標準化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)學生實踐能力和理論知識一體化，從而讓其能勝任陶瓷公司的分析崗位的工作，更好的培養(yǎng)陶瓷工程專業(yè)的應用型人才。

現(xiàn)從兩個平行班的教學效果從三個方面進行對比：

一、教學目標： 相比教改前偏重理論而言，我們簡化了理論，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以“實用”為目的而設立教學目標：①使學生認識實驗儀器，了解并熟悉相關(guān)儀器的構(gòu)造及保養(yǎng);②使學生掌握基本分析方法和原理;③使學生具有能根據(jù)實際生產(chǎn)情況合理選用實驗分析方法的基本知識和能力;④使學生具有處理實驗數(shù)據(jù)并能評估實驗數(shù)據(jù)好壞的能力;⑤使學生具有能解決在實驗過程中出現(xiàn)常見問題的能力。理論與實驗的比重幾乎為1：1，這樣的目標設立真正做到了工學結(jié)合，更符合職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)目標。

二、教學對象：與傳統(tǒng)的教學模式相比，項目化教學讓學生主動學習的積極性大大增強，充分調(diào)動了學生參與學習的主動性，使學生能主動參與到整個教學過程中來，主動思考，主動提出問題，師生緊密呼應，課堂教學氣氛良好，取得了非常好的教學效果，學生的學習成績較以前有明顯改善，分析和解決實際問題的能力較以前有大幅度的提高。大多數(shù)學生能掌握教學大綱的基本要求，為后續(xù)專業(yè)課程提供鋪墊，培養(yǎng)了面向生產(chǎn)過程的學習方法，并能將本課程的知識靈活運用到后續(xù)課程中。

三、教學策略：以實驗為主，理論為輔。 通過“以實驗為主，理論為輔”，以課堂講授與實驗相結(jié)合的方式，提出任務，將學生置于實際化學問題研究的環(huán)境之中，同時使用多媒體教學手段、多種教學方式，為學生提供解決問題的空間，讓學生自主完成，有利于學生自己去思維去創(chuàng)造去發(fā)揮，這樣讓學生從反復的實驗中得到鍛煉提高，對培養(yǎng)學生自己的思維能力和創(chuàng)新能力也是有益的，使學生操作技能熟練化、標準化、系統(tǒng)化。

四、課程考核：徹底改變傳統(tǒng)的以筆試成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑詫嶒瀸嵺`考核為主（占50%）+考勤（占30%）+實驗報告（20%）為學生該課程最終成績。

在該課程改革過程中，在實施具體教學時發(fā)現(xiàn)以下幾個方面還需進一步完善：

（1）受課堂時間限制，理論知識與實驗操作銜接不夠，建議連堂集中上課。

（2）學生接觸面窄，與兄弟院校學生之間的學術(shù)專業(yè)（化學領(lǐng)域）方面交流不多。

（3）實施“項目化”教學，對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅要將重心放在學生實際運用技能培養(yǎng)上，更要具有與專業(yè)相關(guān)的豐富系統(tǒng)理論知識和很強的實踐能力。同時，還要熟悉與本課程相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)實際，進行有效的課堂教學管理。建議學校采用“請進來、走出去”的方法，一方面引進高層次人才，另一方面對現(xiàn)有教師隊伍進行全面培訓，打造一支強有力的教師隊伍。

項目化教學模式特別強調(diào)學術(shù)和職業(yè)專業(yè)能力兩方面的平衡發(fā)展，強調(diào)一定知識的擁有和職業(yè)能力的養(yǎng)成及其相互的均衡，挖掘?qū)W生個人潛能和可持續(xù)能力，尤其在職業(yè)教育上，突出多種通用能力的培養(yǎng)，包括管理和自我發(fā)展能力;與人共事相處的能力;溝通、交流和使用通迅技術(shù)的能力;完成任務和解決問題的能力。項目化教學讓多種能力的培養(yǎng)貫穿于教學中，真正做到了工學結(jié)合并培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的化學人才。

參考文獻：

[1]馮素香， 李曉坤， 許閩，等. 藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革與實踐[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2014（17）：140-140.