關(guān)于語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的思考

李懋琴

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)

近期，我們學(xué)校接受了上海方略集團(tuán)有關(guān)高效課堂的培訓(xùn)。如何才是高效？怎樣才能做到高效？如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……一系列問(wèn)題困擾著和我一樣一線的教師。語(yǔ)文高效課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的反思：

一、不要上成非語(yǔ)文課

在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現(xiàn)象。比如說(shuō)：在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課；在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡……語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語(yǔ)文的東西。

二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

新課程以來(lái)課堂氣氛活躍與否成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

三、不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)

在新課程理念下的語(yǔ)文語(yǔ)文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答加大表?yè)P(yáng)，沒(méi)有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

四、不要過(guò)分重視討論探索而忽視背誦積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力將建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”過(guò)去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被老師所忽視。學(xué)生根本就沒(méi)有讀背之實(shí)，沒(méi)有積累就沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)用大膽的讀背，就沒(méi)有語(yǔ)文素質(zhì)的提高，我認(rèn)為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、教師要懂得取舍

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容很多。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要所有的目標(biāo)面面俱到，要選擇最重要的兩三方面，切實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握。一般而言，一篇文章一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

六、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在很多課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭(zhēng)辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭(zhēng)辯是達(dá)到高效的最好途徑。

七、今后應(yīng)該努力的方向

1、繼續(xù)充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是實(shí)施“高效課堂”的重要理論依據(jù)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效。備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過(guò)程中，仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說(shuō)明的要求進(jìn)行備課，備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過(guò)程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。

3、精講多練，有效組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識(shí)，就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，最大限度激活學(xué)生探究的欲望，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。

4、精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過(guò)多重復(fù)，無(wú)效低效學(xué)習(xí)問(wèn)題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。新授課必須將正規(guī)作業(yè)做在作業(yè)本上，以加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化訓(xùn)練；布置作業(yè)必須批改，批改留有日期以備檢查。作業(yè)要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習(xí)。

5、和諧教學(xué)，讓愛充滿課堂。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生。給每一個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好、專長(zhǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)，給他們施展與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓我們的課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、民主。

教育的本質(zhì)是傳遞智慧，關(guān)照生命，我堅(jiān)信只有智慧才能傳遞智慧，學(xué)無(wú)止境、教無(wú)定法，我相信每一位老師都有一套適合自己，有效、高效的教學(xué)方法。讓我們以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧，更加高效。