溫?zé)j

（中共江西省委黨校，江西南昌330003）

當(dāng)前拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)運(yùn)用中存在的問題及原因分析

溫?zé)j

（中共江西省委黨校，江西南昌330003）

拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式教學(xué)形式，在干部培訓(xùn)過程中能夠有效地提升學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)前的干部拓展培訓(xùn)教學(xué)中存在軟件和硬件設(shè)施差、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、教學(xué)活動(dòng)管控水平低等問題。這些問題制約了拓展培訓(xùn)的有效開展，影響了培訓(xùn)的實(shí)效。應(yīng)該在提高軟件和硬件水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性、提升培訓(xùn)過程的管控水平等方面下工夫，進(jìn)一步增強(qiáng)拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)中的實(shí)效。

拓展訓(xùn)練；干部教育培訓(xùn)；體驗(yàn)教學(xué)

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》提出黨校的教學(xué)要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)方法。拓展訓(xùn)練是以團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人為一個(gè)單位，利用室內(nèi)外空間和道具，在參與培訓(xùn)師設(shè)定的比賽或游戲中相互競爭，以體驗(yàn)式的教育方法來培養(yǎng)人們良好心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式。拓展訓(xùn)練不是傳統(tǒng)的填鴨式教育，而是以人為本進(jìn)行知行合一的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)員需要親身實(shí)踐，參與到活動(dòng)中，并且與隊(duì)友配合，爭取贏得比賽，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。拓展訓(xùn)練彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)的弱點(diǎn)，與傳統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，幫助提高領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力、社會(huì)適應(yīng)力以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

本研究以某省委黨校2013年下半年至2015年上半年的拓展培訓(xùn)為案例，分析活動(dòng)開展的情況和存在的問題。從2013年下半年開始，該校在30多個(gè)班級開設(shè)“破冰課”，讓學(xué)員短時(shí)間內(nèi)相互熟悉，消除陌生感，建立友誼，增加班級凝聚力，提升學(xué)習(xí)效果。到目前為止，除市廳班外，所有主體班在開學(xué)后的一周之內(nèi)都先后開展了拓展訓(xùn)練課程。由于拓展訓(xùn)練在該校開展至今已有一年半之久，有一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，涉及學(xué)員眾多；但同時(shí)拓展培訓(xùn)尚不成熟，處于探索階段，需要進(jìn)一步反思和提升。因此，以該校為案例進(jìn)行分析，既具有典型性，又具有現(xiàn)實(shí)意義。

本文運(yùn)用案例研究和問卷調(diào)查的研究方法，對該校主體班學(xué)員500人進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收450份，有效問卷428份。其中，在黨校主體班發(fā)放335份，各類培訓(xùn)班發(fā)放115份。

本文結(jié)合問卷調(diào)查以及前期拓展訓(xùn)練的開展情況，在了解其他培訓(xùn)單位針對干部培訓(xùn)進(jìn)行的拓展訓(xùn)練情況的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工具發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前黨校拓展訓(xùn)練開展過程中還存在以下幾方面問題。

一、硬件設(shè)施投入不足，教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)單一，軟硬件難以滿足拓展訓(xùn)練多元化要求

我們的問卷調(diào)查問及學(xué)員對于拓展訓(xùn)練不滿的原因，表1的數(shù)據(jù)顯示，58.9%的學(xué)員選擇了培訓(xùn)時(shí)間太倉促，46.4%的學(xué)員選擇場地條件不夠理想?？梢?，場地條件不理想直接影響了拓展培訓(xùn)的教學(xué)效果，而這主要是由于拓展經(jīng)費(fèi)不足。

案例分析的結(jié)果也正好印證了這一點(diǎn)。盡管除市廳班外所有其他班次都開展了破冰課程，但領(lǐng)導(dǎo)還是認(rèn)為這只是一般的活動(dòng)課，不入主流，不算主體班的課，投入經(jīng)費(fèi)少。現(xiàn)有的培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施差，硬件不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)需求。如場地有限，培訓(xùn)經(jīng)常只能擠在狹小的空間開展，有些活動(dòng)受場地限制只能放棄。話筒、音響效果也不好，有時(shí)會(huì)影響學(xué)員聽清同學(xué)的名字。由于缺乏經(jīng)費(fèi)保障，競賽類的項(xiàng)目結(jié)束后，獲勝的團(tuán)隊(duì)往往沒有獎(jiǎng)品激勵(lì)，實(shí)為遺憾。

數(shù)據(jù)表明，拓展訓(xùn)練在學(xué)員中廣受好評，無論對學(xué)員在校的短期培訓(xùn)，還是在往后的實(shí)踐工作中都有不小的幫助。因此，拓展教學(xué)工作有極大的潛力和益處，學(xué)校應(yīng)在基本設(shè)施上提供應(yīng)有支持，幫助提升拓展訓(xùn)練教學(xué)效果。

表1

表1數(shù)據(jù)顯示只有3.9%的學(xué)員表示對培訓(xùn)老師不滿意，但問卷中“你覺得培訓(xùn)老師應(yīng)該提高的素質(zhì)”的問題，學(xué)員回答排名前三位的是感染力和號召力、活動(dòng)的組織能力、與學(xué)員交流的能力（見表2）。還有很大一部分學(xué)員認(rèn)為教師的基本的戶外知識和技能不足，缺乏應(yīng)變能力，這反映出拓展訓(xùn)練對培訓(xùn)師的要求很高，不僅需要其飽含激情，充滿感染力和號召力，同時(shí)也需要其具備組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)力方面的知識以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力、表達(dá)能力等。

表2

二、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，對領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)效有待進(jìn)一步提升

案例研究顯示，主體班學(xué)員年齡跨度大，身體狀況不一，有一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)員往往會(huì)礙于身份和面子，不愿意主動(dòng)公開發(fā)表意見，團(tuán)隊(duì)成員之間有時(shí)缺乏主動(dòng)配合與支持。還有些學(xué)員認(rèn)為拓展活動(dòng)就是小朋友玩游戲，活動(dòng)針對性不強(qiáng)，與干部教育培訓(xùn)目的、黨性鍛煉結(jié)合不夠緊密，理論與實(shí)踐存在個(gè)別脫節(jié)現(xiàn)象。表1的數(shù)據(jù)顯示，24.6%的學(xué)員認(rèn)為活動(dòng)項(xiàng)目沒有吸引力。因此，如何設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)項(xiàng)目，能兼容眾多學(xué)員的需求，讓學(xué)員都能受益，這是一個(gè)非常值得思考的問題。

然而，學(xué)員的哪些因素對于拓展訓(xùn)練有影響，需要進(jìn)一步了解，以求設(shè)計(jì)出有針對性的解決方案。為此，本研究還具體分析了兩項(xiàng)可能對教學(xué)效果有影響的背景因素即年齡和學(xué)員之前參與拓展培訓(xùn)的經(jīng)歷。

（一）年齡跨度大是不是問題

參與培訓(xùn)的學(xué)員年齡差距較大，有的學(xué)員20歲剛出頭，有的學(xué)員則50歲以上。以往既有研究及黨校領(lǐng)導(dǎo)力拓展教研部的教師都認(rèn)為，年齡跨度大，會(huì)加大拓展培訓(xùn)的難度?？墒?，本研究經(jīng)過對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交叉列聯(lián)表分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，年齡的跨度對于拓展培訓(xùn)并沒有顯著影響。研究測試了學(xué)員年齡與以下七個(gè)變量之間的關(guān)系：對拓展培訓(xùn)的滿意程度，對拓展培訓(xùn)不滿的原因，認(rèn)為培訓(xùn)老師應(yīng)加強(qiáng)的素質(zhì)，覺得拓展培訓(xùn)對今后工作的幫助程度，培訓(xùn)消耗多少體能比較合適，期望的培訓(xùn)形式，合適的訓(xùn)練時(shí)長。結(jié)果顯示，學(xué)員的年齡唯獨(dú)與一個(gè)變量相關(guān)，即對覺得拓展活動(dòng)有多大體能消耗量比較合適，而與其他六個(gè)變量都沒有關(guān)系。不同年齡的差別僅僅在于，年齡越小，越希望有體能消耗較多的拓展活動(dòng)，年紀(jì)越長，越希望參加體能消耗相對較少的拓展活動(dòng)。

（二）學(xué)員之前的拓展培訓(xùn)經(jīng)歷對培訓(xùn)效果是否有影響

拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要難點(diǎn)在于，活動(dòng)項(xiàng)目的不可重復(fù)性。拓展培訓(xùn)主要是通過體驗(yàn)式的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在活動(dòng)參與中去感受、去學(xué)習(xí)，體會(huì)感受活動(dòng)的寓意，在其中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、建立團(tuán)隊(duì)的凝聚力，所以，活動(dòng)的神秘性至關(guān)重要。甚至有研究者認(rèn)為，神秘性是一個(gè)拓展活動(dòng)成功的標(biāo)志。因?yàn)橐粋€(gè)好的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，在項(xiàng)目結(jié)束以前，學(xué)員很難猜到活動(dòng)所能帶來的啟示。唯有在活動(dòng)結(jié)束之后，老師提問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)員對訓(xùn)練的過程進(jìn)行審思、總結(jié)時(shí)，學(xué)員才會(huì)有種醍醐灌頂?shù)捏w悟[1]。所以，多次參與完全類似的活動(dòng)，會(huì)大大降低學(xué)員對活動(dòng)寓意的驚喜體會(huì)。拓展活動(dòng)的不可重復(fù)性還在于，多次參與類似活動(dòng)，學(xué)員容易掌握活動(dòng)規(guī)則，因此讓拓展培訓(xùn)失去挑戰(zhàn)性和趣味性?；谝陨峡剂?，我們提出這樣一個(gè)問題：學(xué)員過去參與拓展培訓(xùn)的經(jīng)歷，是否會(huì)對他們在黨校參加拓展訓(xùn)練的效果造成影響？

學(xué)員之前的拓展培訓(xùn)經(jīng)歷次數(shù)，確實(shí)會(huì)對培訓(xùn)效果有負(fù)面影響。研究進(jìn)行了兩對交叉列聯(lián)表分析，檢測學(xué)員在這次培訓(xùn)之前參加過的拓展培訓(xùn)次數(shù)，并把它分別與以下兩個(gè)變量相比較即拓展培訓(xùn)的滿意程度和學(xué)員認(rèn)為合適的培訓(xùn)時(shí)長。結(jié)果顯示，學(xué)員之前參加的拓展培訓(xùn)次數(shù)越多，對此次培訓(xùn)的滿意度越低（見表3）。具體來說，之前未參加任何拓展培訓(xùn)的學(xué)員中，有65.9%對此次拓展培訓(xùn)表示非常滿意，而之前參加過3次及以上拓展培訓(xùn)的學(xué)員中，只有44.1%對破冰活動(dòng)感到很滿意，這個(gè)比例雖然不低，但卻遠(yuǎn)低于之前未參加任何拓展培訓(xùn)的學(xué)員?？梢姡瑢ε嘤?xùn)的滿意度隨著之前參加拓展培訓(xùn)的次數(shù)增加而遞減。此分析運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的卡方檢驗(yàn)顯示，兩個(gè)變量之間的相關(guān)程度在統(tǒng)計(jì)意義上顯著。

表3

從表4的交叉列聯(lián)表分析可以看出，學(xué)員之前的培訓(xùn)經(jīng)歷與他們對拓展培訓(xùn)合適時(shí)長的期望相關(guān)聯(lián)。之前沒參加過任何培訓(xùn)的學(xué)員，大部分（47.2%）認(rèn)為半天的培訓(xùn)時(shí)長比較合適。但之前參加了3次及以上拓展培訓(xùn)的學(xué)員則大多希望有一整天的拓展培訓(xùn)時(shí)間，而且這兩項(xiàng)的關(guān)聯(lián)程度也在統(tǒng)計(jì)意義上顯著（卡方檢驗(yàn)值小于0.05），說明兩者之間存在關(guān)聯(lián)。換言之，之前參與拓展培訓(xùn)次數(shù)越多的學(xué)員，越希望有較長的培訓(xùn)時(shí)間。我們認(rèn)為，這種情況可以解釋為，越是有經(jīng)驗(yàn)的參與者，越能給出比較適合的拓展培訓(xùn)時(shí)間。這也從側(cè)面說明，目前培訓(xùn)的時(shí)長不符合學(xué)員的需求。在表3中也顯示，學(xué)員對于拓展培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的不滿主要是因?yàn)闀r(shí)間太倉促。表5也顯示，大多數(shù)學(xué)員（一半多）都希望至少有半天的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，但目前拓展的時(shí)長只有兩個(gè)半小時(shí)，可見拓展培訓(xùn)的時(shí)長是今后活動(dòng)可改善之處。

表4

三、過程管控的科學(xué)化水平不高，影響拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)效果

問卷調(diào)查顯示，學(xué)員對拓展訓(xùn)練的類型、項(xiàng)目的要求等方面差異性較大及對于拓展訓(xùn)練的過程管控能力不足是現(xiàn)在干部培訓(xùn)中存在的主要問題。如表5所示，雖然目前拓展培訓(xùn)項(xiàng)目以室內(nèi)培訓(xùn)為主，但71%的學(xué)員傾向于戶外場地拓展訓(xùn)練，11.2%的學(xué)員傾向于室內(nèi)體驗(yàn)培訓(xùn)，還有11.7%的學(xué)員想要進(jìn)行水上拓展訓(xùn)練，只有少部分（6.1%）學(xué)員想要戶外高空拓展訓(xùn)練。學(xué)員對于拓展訓(xùn)練中體能要求的回答顯示，學(xué)員還是期待拓展訓(xùn)練能對體力有所消耗。大部分學(xué)員愿意接受較為適中的體能活動(dòng)，也有12.1%的學(xué)員希望有比較強(qiáng)的體能要求，只有2.3%的學(xué)員想?yún)⒓芋w能消耗較弱的活動(dòng)。學(xué)員們對于活動(dòng)時(shí)間也非常有建設(shè)性，目前的拓展培訓(xùn)大多控制在兩個(gè)半小時(shí)之內(nèi)，有24.5%的學(xué)員覺得兩個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)長比較合適，近一半的學(xué)員希望有半天時(shí)長的拓展訓(xùn)練，還有23.6%的學(xué)員期望用一整天的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。對于拓展訓(xùn)練課后的交流，大部分學(xué)員表示活動(dòng)之后交流經(jīng)驗(yàn)、感想和對今后工作的體悟非常重要。

表5

綜上，雖然拓展培訓(xùn)深受黨校主體班學(xué)員的好評，但也還存在拓展培訓(xùn)軟硬件設(shè)施弱、培訓(xùn)教師知識結(jié)構(gòu)較為單一；項(xiàng)目設(shè)計(jì)難以滿足不同背景學(xué)員的期待等問題。為此應(yīng)針對這些問題來強(qiáng)化項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同背景學(xué)員的需求，通過科學(xué)管理，過程監(jiān)控，確保拓展培訓(xùn)達(dá)到預(yù)定效果。

[1]柯華.拓展訓(xùn)練在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].井岡山干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

責(zé)任編輯：朱 列

10.3969/j.issn.1009-0339.2016.05.023

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1009-0339（2016）05－0109-04

2016-06-12

溫?zé)j，男，中共江西省委黨校副教授，研究方向?yàn)楦刹拷逃?、輿論傳播?/p>