劉菊香
(廣西社會主義學(xué)院,廣西南寧530007)
省級社會主義學(xué)院師資隊伍建設(shè)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
劉菊香
(廣西社會主義學(xué)院,廣西南寧530007)
在大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局下,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是省級社會主義學(xué)院做好統(tǒng)一戰(zhàn)線教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。目前,社會主義學(xué)院師資隊伍建設(shè)過程中仍面臨諸多問題,在積極尋求解決之路時應(yīng)注意處理好人才引進(jìn)與自身培養(yǎng)、行政管理與教學(xué)科研、共識教育與能力教育、專業(yè)領(lǐng)域與統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域、職稱評定與崗位聘任、專職教師與兼職教師、寬松環(huán)境與淘汰機(jī)制等幾個關(guān)系。
省級社會主義學(xué)院;師資隊伍建設(shè);關(guān)系
社會主義學(xué)院是黨和國家干部教育培訓(xùn)體系的重要組成部分,是民主黨派和無黨派人士的聯(lián)合黨校。2015年12月,習(xí)近平在全國黨校工作會議上強(qiáng)調(diào)要抓好黨校師資隊伍建設(shè),“在黨校所有財富中,教師和其他各類人才是最寶貴的財富”[1]。習(xí)近平的講話雖是針對黨校的,但同樣也適用于開展黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線教育培訓(xùn)工作的社會主義學(xué)院。在大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局下,社會主義學(xué)院要做好統(tǒng)一戰(zhàn)線教育培訓(xùn)工作、提高培訓(xùn)質(zhì)量,人才是根本,教師是關(guān)鍵。省級社會主義學(xué)院(以下簡稱“省級社院”)在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)時應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。
“黨校要辦好,必須有一大批名師”[1]。同樣,社會主義學(xué)院要辦好,也必須有一大批統(tǒng)戰(zhàn)理論專家名師。省級社院師資隊伍建設(shè)是一個長期累積的過程,人才引進(jìn)和自身培養(yǎng)是兩條主要的培養(yǎng)渠道,引進(jìn)名師可以說是外來輸血,對現(xiàn)有教師著力培養(yǎng)則屬于自我造血。省級社院加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)首先要處理的就是人才引進(jìn)的“輸血功能”與自身培養(yǎng)的“造血功能”之間的關(guān)系,只有兩條渠道相互聯(lián)系、相互配合,才能相得益彰。
目前,我國統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)并未真正建立,統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)作為獨立學(xué)科還未納入國民教育本科招生序列。2015年,中央社會主義學(xué)院與山東大學(xué)啟動聯(lián)合培養(yǎng)統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)碩士和博士工程,首批統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)專門人才仍處于培養(yǎng)狀態(tài)[2]。因此,社院人才引進(jìn)與普通高校和黨校不同,無法直接從各高校碩士、博士畢業(yè)生中引進(jìn)統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)專門的高素質(zhì)人才。從近年來各省級社院師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀看,不重視引進(jìn)人才、個別社院甚至長年只有1至2名專職教師的局面已大為改觀,大部分社院都采取從高校引進(jìn)優(yōu)秀碩士、博士研究生,少部分從黨校系統(tǒng)、高校系統(tǒng)直接引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者。由于統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)科的特殊性,無論是對于引進(jìn)的高素質(zhì)優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生,還是對于引進(jìn)的相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者,社會主義學(xué)院都有一個對教師的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、統(tǒng)戰(zhàn)理論等方面的培養(yǎng)過程。因此,對于社會主義學(xué)院來說,引進(jìn)人才雖使師資隊伍建設(shè)有了一個良好的基礎(chǔ),但重點應(yīng)該是在對社院教師隊伍的自身培養(yǎng)上。要通過掛職鍛煉、各類師資培訓(xùn)、實地調(diào)研、參加研討會等多種途徑加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)各領(lǐng)域拔尖人才、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人的培養(yǎng),特別是要讓社院中青年教師盡快成長起來,真正增強(qiáng)社院的“造血功能”。
社會主義學(xué)院開展的統(tǒng)一戰(zhàn)線教育培訓(xùn)不同于成人繼續(xù)教育,其主要培訓(xùn)對象是各領(lǐng)域的統(tǒng)一戰(zhàn)線成員。培訓(xùn)對象的特殊性決定了社會主義學(xué)院既具有院校的性質(zhì),又具有機(jī)關(guān)部門的性質(zhì),在管理上更偏向于按行政機(jī)關(guān)管理,這就決定了社院教師不可能如高校教師一樣單純從事教學(xué)科研。目前,大部分省級社院都存在既從事行政管理工作又承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)的“雙肩挑”教師,一般分布在科研、教務(wù)、培訓(xùn)、文化等與教學(xué)科研相關(guān)的部門,即使是專職教師,在承擔(dān)教學(xué)科研工作的同時,也要承擔(dān)或多或少的行政事務(wù)。在一定程度上說,社會主義學(xué)院教師肩負(fù)著行政管理和教學(xué)科研的雙重職責(zé),既具有教師的特質(zhì),又須遵循管理崗位干部的角色。
行政管理工作與教學(xué)科研工作是兩種性質(zhì)相異的崗位職責(zé),社會主義學(xué)院教師的雙重職責(zé)有利于教師拓寬視野、提升管理能力、全面發(fā)展,也有利于社院人力資源的優(yōu)化、管理水平的提升等。但人的精力是有限的,行政管理工作與教學(xué)科研工作往往很難兼顧,這在不同程度上影響著教師的行政工作效率和教學(xué)科研水平,進(jìn)而影響社會主義學(xué)院的教育培訓(xùn)質(zhì)量。因此,省級社院加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)要正確處理好教師行政管理與教學(xué)科研的關(guān)系,可以從以下幾方面入手。一是科學(xué)設(shè)置“雙肩挑”崗位。盡量設(shè)置在與教學(xué)相關(guān)的教務(wù)、科研等部門,在純行政管理部門如辦公室、總務(wù)處等盡量少設(shè)置或不設(shè)置,并明確“雙肩挑”崗位教師的管理事務(wù)工作量和教學(xué)科研任務(wù)量。二是適當(dāng)進(jìn)行崗位交流?!半p肩挑”崗位教師與專職教師要適時開展雙向交流,從而加深了解、換位思考、相互配合、群策群力。三是開展崗位公開選拔。教而優(yōu)則仕,盡量遵從教師個人意愿,公開選拔那些教學(xué)科研能力和組織溝通能力均強(qiáng)的教師出任“雙肩挑”崗位,實現(xiàn)兩種不同性質(zhì)崗位的雙贏。四是適當(dāng)進(jìn)行行政管理崗位和教師崗位編制的雙向流動。根據(jù)個人意愿和社會主義學(xué)院的發(fā)展需要,可以適當(dāng)開通行政管理崗位和教師崗位編制的雙向流動,以利于更好地優(yōu)化社院教師隊伍。五是建立科學(xué)的考評激勵機(jī)制。教師承擔(dān)的行政管理工作和教學(xué)科研工作要進(jìn)行科學(xué)考評,按照多勞多得的原則公平地進(jìn)行績效考核,激發(fā)教師承擔(dān)雙重職責(zé)的熱情。
2012年,中共中央明確提出黨外代表人士隊伍建設(shè)的總體要求是“努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、作用突出的黨外代表人士隊伍”的同時,還提出了黨外代表人士的基本標(biāo)準(zhǔn)是“政治堅定、業(yè)績突出、群眾認(rèn)同”[3]。2015年,習(xí)近平在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上再次強(qiáng)調(diào)要提高黨外人士的“政治把握能力、參政議政能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、合作共事能力、解決自身問題能力”[4]??梢?,社會主義學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)教育培訓(xùn)主要是開展對統(tǒng)一戰(zhàn)線成員特別是黨外代表人士的共識教育和能力教育。教師是教育培訓(xùn)的實施主體,這就決定了加強(qiáng)社會主義學(xué)院師資隊伍建設(shè)必須處理好共識教育與能力教育的關(guān)系。
從目前教學(xué)安排的現(xiàn)狀來看,各省級社院近年來都在一定程度上加大了能力建設(shè)課程的比例,如許多省級社院開設(shè)了危機(jī)管理情景模擬、模擬法庭、政務(wù)禮儀、溝通能力、提案寫作、公文寫作、演講比賽等能力建設(shè)課程,個別社院能力建設(shè)課程甚至高達(dá)70%—80%。從學(xué)員對課程的評價來看,能力建設(shè)課程普遍得到較高的評價,共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育的課程評價相對較低。從社院教師來看,承擔(dān)共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育的教師積極性不高,甚至轉(zhuǎn)向去鉆研能力建設(shè)課程。黨校姓黨,社院姓社,這決定了社院教學(xué)工作的重心必須是抓政治共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育。網(wǎng)絡(luò)上曾流行一句經(jīng)典幽默,“世界上有兩件事最難:一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里;二是把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋里”[5]。共識教育要用中國特色社會主義理論、黨的方針政策、統(tǒng)戰(zhàn)理論政策、社會主義核心價值觀等思想武裝統(tǒng)一戰(zhàn)線成員的頭腦,這是一件難事,與黨校的黨性教育相比社院共識教育難度更大。共識教育的對象是黨外人士,更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從正面引導(dǎo)使黨外人士具有較強(qiáng)的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量,安排足夠時間,形成黨性教育課程體系”[1]。社院更應(yīng)加大共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育的力度和分量。省級社院在師資隊伍建設(shè)中尤其應(yīng)處理好共識教育和能力教育的關(guān)系:一是在課程設(shè)置上貫徹“社院姓社”的原則,增加共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育的比例和分量,從課程設(shè)置上引導(dǎo)教師多承擔(dān)共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育課程;二是在引進(jìn)和培養(yǎng)教師時注重向承擔(dān)共識教育和統(tǒng)戰(zhàn)理論教育的教師傾斜,切實加強(qiáng)教師隊伍的政治理論教育,打造一支政治立場堅定、善于開展共識教育的教師隊伍;三是在考核評價教師時要制定科學(xué)合理的評價機(jī)制,不能僅僅根據(jù)學(xué)員的評價表評價承擔(dān)共識教育的教師,在評優(yōu)評先上應(yīng)向共識教育教師適當(dāng)傾斜;四是鼓勵共識教育教師改進(jìn)教學(xué)方式方法,嘗試“互動式”“體驗式”“研究式”“辯論試”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)員參與共識教育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
因長期以來高校學(xué)科分類中沒有設(shè)置專門的統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)專業(yè),目前各省級社院教師隊伍均非“科班出身”,且教師專業(yè)構(gòu)成較為單一,一般是歷史學(xué)、政治學(xué)等。因此,省級社院師資隊伍建設(shè)面臨的一個共同問題就是如何優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)以及處理好教師所學(xué)專業(yè)與統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)之間的關(guān)系。
統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科,與哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)、法學(xué)、宗教學(xué)和心理學(xué)等多個學(xué)科有著交叉、滲透的關(guān)系。因而,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、處理教師專業(yè)領(lǐng)域與統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域關(guān)系的首要措施就是在引進(jìn)教師時把好關(guān),要依據(jù)學(xué)院的實際從統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)相關(guān)學(xué)科中選擇招聘經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)的碩士、博士研究生充實教學(xué)隊伍,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。其次,從省級社院教師成長的經(jīng)驗來看,應(yīng)積極鼓勵教師從自身熟悉的專業(yè)領(lǐng)域著手,找到自身專業(yè)領(lǐng)域與統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域的銜接點作為教學(xué)科研的主攻方向,開設(shè)相關(guān)專題課和開展科研,能較快地從自身專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師可以非公有制經(jīng)濟(jì)作為銜接點,社會學(xué)專業(yè)教師可以提案調(diào)研寫作作為銜接點,法學(xué)專業(yè)教師可以民主監(jiān)督作為銜接點,等等。再次,應(yīng)充分發(fā)揮教師專業(yè)多樣化優(yōu)勢,以專題課和統(tǒng)戰(zhàn)理論課題為抓手培養(yǎng)教學(xué)科研團(tuán)隊。如統(tǒng)戰(zhàn)科研課題可由有經(jīng)驗的老教師作為課題組負(fù)責(zé)人,將多學(xué)科專業(yè)教師納為課題組成員,從各教師專業(yè)角度尋找統(tǒng)戰(zhàn)理論的創(chuàng)新點,往往能提高課題的中標(biāo)率;第四,對于個別經(jīng)過多年探索與實踐仍無法找到專業(yè)領(lǐng)域與統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域銜接點的教師,省級社院應(yīng)建立和完善轉(zhuǎn)崗與退出機(jī)制,解決過去“干不好的出不去”的問題,讓其向行政管理崗位或其他單位流動,從而真正優(yōu)化省級社院教師隊伍結(jié)構(gòu)和提升教學(xué)科研整體水平。
職稱評定和崗位聘任是關(guān)系省級社院教師隊伍穩(wěn)定和師資素質(zhì)能力提升的大事,社院對統(tǒng)一戰(zhàn)線成員開展教育培訓(xùn)走的是一條“高層次、有特色、正規(guī)化”的辦學(xué)之路?!案邔哟巍北仨氁幸恢Ц咚?、高職稱的教師隊伍。從省級社院教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看,大部分省級社院教學(xué)科研人員所占比例都低于《社會主義學(xué)院工作暫行條例》中“占職工總數(shù)三分之一”的規(guī)定。目前大部分省級社院高級職稱的評定是掛靠在同級黨校,社院系統(tǒng)沒有自己的職稱評審委員會,因社院專職教師少且要負(fù)擔(dān)較繁重的行政管理工作,其教學(xué)科研成果與同級黨校的專職教師相比明顯處于劣勢,往往需要多次參評才能評上副教授;評教授的條件更苛刻、比例更小,社院教師能評上教授的鳳毛麟角。這十分不利于省級社院教師隊伍的穩(wěn)定,部分教師要么以評上副教授為終點,要么申請轉(zhuǎn)為參公管理崗位。此外,崗位聘任也是影響教師隊伍穩(wěn)定的問題。目前社院與高校、黨校一樣都實行評聘分離的聘任制。教師編制中高級崗位特別是教授崗位比例較低,極大地影響了教師評職稱的積極性。
省級社院處理職稱評定和崗位聘任的問題可以從幾方面著手:一是省級社院爭取上級支持,批準(zhǔn)設(shè)置突出社院特色、體現(xiàn)辦學(xué)自主性的社院高級職稱評審委員會;二是在設(shè)立省級社院高級職稱評審委員會條件不成熟時,省級社院可以委托中央社會主義學(xué)院職稱高級評審委員會進(jìn)行高級職稱評定,也能較好地體現(xiàn)社院教學(xué)科研特色;三是省級社院多向組織部門、編制部門反映社院特殊情況,爭取按社院教職工總數(shù)確定高級職稱數(shù)量,從源頭上解決“僧多粥少”的問題;四是在現(xiàn)有編制下,各省級社院應(yīng)建立更加公平合理的崗位聘任辦法,把崗位聘任作為激勵教師提高教學(xué)能力與水平的手段,適當(dāng)引入競爭機(jī)制。
專兼結(jié)合是社院教師隊伍構(gòu)成的一個重要特點,是充分利用社會教學(xué)資源、解決社院師資隊伍結(jié)構(gòu)單一、滿足學(xué)員多樣需求的重要措施,是統(tǒng)一戰(zhàn)線教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的方向。習(xí)近平在全國黨校工作會議上強(qiáng)調(diào),“要充分利用各方面資源,不求所有、但為所用,選聘政治素質(zhì)過硬、理論水平較高、善于課堂講授的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員,選聘先進(jìn)典型人物、知名專家學(xué)者,擔(dān)任黨校兼職教師”[1]。社會主義學(xué)院同樣應(yīng)該如此。早在2003年頒發(fā)的《社會主義學(xué)院工作暫行條例》第四十條就明確規(guī)定:“教師隊伍實行專兼結(jié)合。社會主義學(xué)院要有一支與教學(xué)、科研任務(wù)相適應(yīng)的、高水平的專職教師隊伍。同時,根據(jù)需要聘請黨政領(lǐng)導(dǎo)、民主黨派領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師,參與教學(xué)和科研活動。”[6]因此,省級社院在教師隊伍建設(shè)中要正確處理好專職教師與兼職教師的關(guān)系。
首先,要處理好專兼職教師的數(shù)量問題。在《社會主義學(xué)院工作暫行條例》出臺前,省級社院存在專兼職教師比例不合理的問題。如在2001年,安徽省社會主義學(xué)院在對全國31所省級社院做調(diào)查時發(fā)現(xiàn),省級社院專職教師平均不足7人,占編制數(shù)的13%左右[7]。近年來,各省級社院普遍加大了專職教師隊伍建設(shè)的力度,均引入了一些學(xué)歷較高的年輕教師,但專職教師比例仍然偏低,個別社院仍只有2—3名專職教師。建議各省級社院專職教師人數(shù)至少應(yīng)在10人以上,專兼職比例達(dá)到基本均衡。其次,要處理好專兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的分工問題。專職教師以承擔(dān)政黨、民族、宗教、階層、海外等五大統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域以及中華文化方面的基礎(chǔ)課程為主,兼職教師以承擔(dān)世界發(fā)展態(tài)勢、區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢、非統(tǒng)戰(zhàn)專業(yè)等課程為主。一般培訓(xùn)班專職教師課程比例要占到50%以上。再次,要建立合理的專兼職教師評價機(jī)制。兼職教師均屬優(yōu)中選優(yōu)的遴選人才,或是實踐經(jīng)驗豐富的黨政干部,或是某個領(lǐng)域的知名專家,或是先進(jìn)的典型人物,他們的授課普遍得到學(xué)員較高的評價。專職教師承擔(dān)的是統(tǒng)戰(zhàn)基礎(chǔ)理論課程,理論性較強(qiáng),相對缺少實踐經(jīng)驗,授課評價往往低于兼職教師。因此,在對專兼職教師進(jìn)行教學(xué)評價時,要建立科學(xué)合理的評價機(jī)制,分開對專兼職教師進(jìn)行動態(tài)評價。第四,省級社院要盡量搭建專兼職教師互相學(xué)習(xí)、互相提高的平臺,在互動中提高專兼職教師的教學(xué)水平。
為教師成長創(chuàng)造寬松環(huán)境與完善考核淘汰機(jī)制是對立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。雖然統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)科尚未真正建立,但社院教師從事的統(tǒng)戰(zhàn)理論教學(xué)與研究仍屬于學(xué)術(shù)研究,需要一個崇尚學(xué)術(shù)、自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。同時,社院教師作為專業(yè)技術(shù)人員,實行崗位聘任制必須有考核晉升淘汰機(jī)制才能激發(fā)教師的創(chuàng)造性、提高工作效率、提升教學(xué)水平。寬松環(huán)境和淘汰機(jī)制其實并不矛盾,是事物發(fā)展的兩個方面,兩者關(guān)系處理得好往往能達(dá)到互相促進(jìn)的效果。
“良禽擇木而棲”。省級社院為教師發(fā)揮才智、健康成長營造寬松環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。硬環(huán)境主要是指在辦公居住條件、科研條件、學(xué)術(shù)研討交流、工資報酬、教學(xué)科研獎勵等方面為教師提供保障,解除教師的后顧之憂,保障教師能以更好的心態(tài)和精力投入社院工作。軟環(huán)境是指社院在人際關(guān)系、學(xué)術(shù)氛圍、文化建設(shè)等方面加大力度,形成一種尊重教師、尊重人才、知人善任的良好氛圍,讓教師成為社院最令人羨慕的崗位。軟環(huán)境的建設(shè)需要制度作保障,因此,省級社院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)院正規(guī)化、制度化建設(shè),建立一套從引進(jìn)、培養(yǎng)、管理、晉升、退出等方面完整的健康的教師成長機(jī)制??己颂蕴瓩C(jī)制看似與營造寬松環(huán)境相矛盾,實則是營造寬松環(huán)境的保障機(jī)制之一。正如習(xí)近平在全國黨校工作會議上講的,要改變“能干的引不進(jìn),干不好的出不去,拔尖的留不住”的現(xiàn)象,“要探索建立符合干部教育培訓(xùn)特點的師資準(zhǔn)入和退出機(jī)制、師資考核評價體系、職稱評定和崗位聘任辦法,推行教師競爭競聘上崗,探索建立崗位等級、工作業(yè)績與薪酬福利掛鉤機(jī)制”[1]。也就是說,省級社院要引入競爭淘汰和人才多向流動機(jī)制,通過考核將不能勝任、不安心、不適合做教學(xué)科研工作的教師清理出教師隊伍,通過營造寬松氛圍將優(yōu)秀人才引進(jìn)來,實現(xiàn)多向交流,真正做到優(yōu)秀的人才進(jìn)得來、留得住,不合格的教師出得去,形成一種良性循環(huán)。
省級社院師資隊伍建設(shè)是一項長期艱巨的任務(wù),只有正確處理好各種關(guān)系,才能真正構(gòu)建起一支既勝任統(tǒng)一戰(zhàn)線教育培訓(xùn),又能在統(tǒng)戰(zhàn)理論研究上有較深造詣和較高水平的教師隊伍。
[1]習(xí)近平.在全國黨校工作會議上的講話[J].求是, 2016(9).
[2]中央社會主義學(xué)院.中央社院與山東大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)首批統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)研究生[EB/OL](.2015-10-10)[2016-07 -18].http://ex.cssn.cn/dzyx/dzyx_yxyw/201510/ t20151010_2488479.shtml.
[3]中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部《.中共中央關(guān)于加強(qiáng)新形勢下黨外代表人士隊伍建設(shè)的意見》學(xué)習(xí)問答[M].北京:華文出版社,2012:78.
[4]中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部.鞏固發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線[M].北京:華文出版社,2015:112.
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10.3969/j.issn.1009-0339.2016.05.022
G724;D613
A
1009-0339(2016)05-0104-05
2016-09-07
劉菊香,女,廣西社會主義學(xué)院理論教研部副教授,研究方向為中國特色政黨制度與參政黨理論建設(shè)。