淺談新課程理念下小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計

畢生

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是教學(xué)過程必不可少的一個環(huán)節(jié)，對整個課堂教學(xué)起到關(guān)鍵性作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用豐富多彩的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然進(jìn)入到課堂探究活動中，迅速進(jìn)入對新知的探究活動之中。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要引人入勝，將學(xué)生置于這樣的導(dǎo)入情境中，扣人心弦，便于他們更好地探究新知。因此，我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計新穎獨特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。

一、通過運用音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富情境

小學(xué)生的思維發(fā)展以直觀形象思維為主，他們對于這些感官直接刺激的要素反應(yīng)比較靈敏，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，活躍課堂氣氛，使他們在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。如在組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時，對于閱讀文章《歡慶》這一課時，教師可以選擇《今天是你的生日》這首歌曲導(dǎo)入，學(xué)生對于這些熟悉的歌曲便很快進(jìn)入角色，陶醉其中，并隨著優(yōu)美動聽的旋律唱了起來。這時候教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在余音繚繞中水到渠成的進(jìn)入詩文學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。

二、通過復(fù)習(xí)以舊知，自然進(jìn)入對新知的探究

對于課內(nèi)主講的課文，教師往往花費很長的時間與精力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地分析，這需要教師引導(dǎo)他們經(jīng)歷幾個課時的學(xué)習(xí)。因此，教師需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系組織學(xué)生進(jìn)行對新知探究，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)了解的內(nèi)容，設(shè)計進(jìn)一步探究的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)入對未知問題的學(xué)習(xí)活動。除此之外，教材中單元與單元之間，課文與課文之間，都存在密切的聯(lián)系，教師也可以結(jié)合這些學(xué)生已經(jīng)獲得的知識，引導(dǎo)他們有針對性地運用舊知為新授知識引路，依照教材本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設(shè)計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、設(shè)計豐富多彩的故事導(dǎo)入新課，引人入勝

小學(xué)生對于豐富的故事內(nèi)容，曲折的故事情節(jié)非常感興趣。將這些有趣的故事與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)整合，課堂效果會倍增。比如在教學(xué)唐代大詩人杜甫的《絕句》時，就可以設(shè)計這樣的故事：有時候，某縣有一個廚師很善于配菜。剛上任的縣官聞知后，命令下屬叫他來做菜。廚師來后，縣官故意刁難，只拿兩個雞蛋和一撮蔥給他，要他立即做成4個菜，否則給予懲罰。廚師接過雞蛋和蔥，思索片刻，就到廚房去了。縣官看到廚師的背影，心里暗想，巧媳婦怎能做無米之炊，你再有三頭六臂也無濟(jì)于事。不久，廚師端出了3盤1碗象征性的菜：一盤是蒸蛋黃兩個，旁邊豎有去掉蔥白的蔥；另一盤是蒸熟的蛋白刻成象征性的“白鷺”，它的下邊放著幾根去掉蔥白的蔥；第三盤是用青蔥編織成的山嶺，再把蛋白和蔥白切成顆粒撒在山嶺上，最后是把蛋殼做成：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”縣官笑道：“真是名不虛傳！”這才把廚師放走。故事講到這里，學(xué)生的情緒高漲，自覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣精彩的故事導(dǎo)入學(xué)生不僅興致高漲，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，提高課堂效率。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境活動，以境激情

情境不僅起到渲染課堂氛圍的目的，還可以引生入情、入境，幫助學(xué)生理解文章主題思想，讓他們盡快進(jìn)入課文角色。因此，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，樂于主動探究，成為學(xué)習(xí)的主人.如教學(xué)《珍珠鳥》一文，可以創(chuàng)設(shè)一個“鳥語花香”的情景氛圍，學(xué)生不僅在這靈秀之作中感悟大自然的美麗，還由衷地對美麗大自然的喜愛之情。在這樣的情境中，學(xué)生會自然地組織開展自主性閱讀活動，找出自己喜歡的段落，讀給讀者聽，并說說你喜歡的原因。引導(dǎo)學(xué)生感受作者對珍珠鳥的喜愛，而且增強(qiáng)了他們對優(yōu)美句子的欣賞水平。這一設(shè)計，便將學(xué)生從被動灌輸?shù)慕巧D(zhuǎn)換到了主動探究的角色，使學(xué)生有很大的自主發(fā)揮空間。

五、精心設(shè)計巧妙問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。利用這一心理特點，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編排問題，通過設(shè)置懸念引起注意。讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，從而促使他們在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。當(dāng)然問題的設(shè)計，一方面要切合文章中心，選擇多角度思維，同時，教師可以設(shè)計問題串，層層推進(jìn)，引人入深，通過展開聯(lián)想，認(rèn)真思考所提出問題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。

當(dāng)然，對于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，形式多樣，導(dǎo)入方式也很靈活。但不管哪種課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計都應(yīng)當(dāng)做到：“引入”必須切題，以提高學(xué)生課堂探究熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過自然“引入”，更好地服務(wù)課堂學(xué)習(xí)活動。

（作者單位：江蘇省泗洪縣育才北辰學(xué)校）