延時評價在小學語文課堂教學中的運用

喬留芳

評價是課堂的畫龍點睛之筆，也起著催化的作用，并且還能促進師生間的情感交流。延時評價在尊重學生差異的同時，還能減輕學生的學習壓力，打破學校傳統(tǒng)的固化評價，還能拓展學生思維，激發(fā)學生學習的積極性，營造良好的、民主的、和諧的課堂氛圍。

一、激發(fā)學生思維，尊重個體差異

延時評價在減輕學生心理上的學習壓力的同時，還能提高學生學習的積極性，拓展學生的視野范圍。由心理學家的研究可以看出，在課堂上，當某些學生作答或者是說出一些想法時，老師不要即時評價或者是給出意見，因為學生們一些新穎、有創(chuàng)造性、有深度性的思考總是出現在思考問題的后半段，若是老師做出即時評價會打擊學生的學習積極性，使學生沒有時間進行更具有深度的思考，教師需要使講堂“沉得住氣”。這個時候，老師需要采取延時評價這種教學方法，充分挖掘學生們的潛能，讓學生在充足的思考后暢所欲言，學生們能過共同分享自己的想法，相互交流，共同進步。學生們給出的想法或許有些荒唐、偏執(zhí)、幼稚，但老師需要耐心，對學生的回答給出準確、合理的評價，給學生們一個思想的框架。若老師評價太過嚴厲，會打擊學生們的自尊心，使學生們喪失在課堂上答題發(fā)言的主動性。所以，老師要對學生們的作答給出適當靈活的評價，使學生們集思廣益，產生屬于自己的獨特見解和體會。

比如，語文課堂上，存在著很多不確定性的因素。碰到這種“意外”的情況時，老師會竭盡全力為學生們解答并且?guī)椭鷮W生們分析難題，但這樣會挫傷學生學習的積極性，因為由老師解答出來的答案并不能帶給學生們成就感。反而，這些解題思路像是強加到學生腦海中的，學生并沒有從內心中學會，只是暫時記憶，這堂課也就沒有太大的意義了。老師應延時評價解答。延時評價給學生們留了思考空間，能夠激發(fā)學生思維，維護學生的自尊心。

二、豐富學生情感，激活學生積累

課堂上的精彩，體現在很多方面：語文能力的好壞、學生思維拓展以及最重要的——學生情感是否豐富。學生情感的豐富體現在課堂上老師與學生之間的交流，交流往往是以提問題的形式進行，但這些都需要時間，而延時評價這種授課方式是豐富學生情感最好的平臺。

知識、經驗、語言等方面的積累也是學生學習語文中很重要的一個過程。教師也可以巧妙地通過延時評價有效地使學生的語言積累被激活，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生能夠靈活地積累知識并將知識運用于生活中。在課堂上，巧妙的延時評價可以使學生的思維更加地發(fā)散，還可以激活學生的語言積累。閱讀課堂最主要的目的是培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，而不是展現老師知識的廣泛，閱讀課堂可以引領學生走進知識的殿堂，傾聽課本，走進課本，發(fā)揮語義聯想，轉換自己的審美思維，讓學生們把自己積累的知識轉化為精神食糧。一個人良好文化素質的體現不僅歸功于大量知識的積累，還直接取決于他靈活地將積累的知識運用于語言交流中。這種能力的形成需要老師靈活有技巧地運用延時評價，激活學生們的知識積累，讓學生們不斷地與文章的作者進行更深層次的交流，體驗文化的博大精深與作者思考的深度。以上所表達的是學生要深入課本學習，充分理解文章的精髓，這樣才能激活學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、提倡民主學習，營造積極氛圍

現在的學生對于問題的了解僅僅限于表面，或者說理解得太單一，表達能力不足，總是擔心自己因掌握不充分而回答時出現錯誤。也正是因為這種原因，導致學生不愿意或者不敢在課堂上回答問題。但是，學生回答問題時，回答結果正確還是不正確并不太重要，重要的是學生是否知道他們是課堂的主角，發(fā)揮他們的主體能動性并且積極有效地參加課堂。一個公平、自由、安全的環(huán)境對于孩子的成長是非常重要的。而延時評價有益于創(chuàng)造民主、寬松、自由氛圍，提供給學生一個相對放松的學習環(huán)境，減輕了一些對孩子們思想和行為的限制，避免對孩子們太過嚴厲和苛刻，也減少了學生受到批判的顧慮。這種思想自由、精神放松的學習環(huán)境可以讓孩子們放下心來靜靜思考問題，提高學習效率，拓展思維，激發(fā)潛能，提高學習的積極性。

比如，一位很受學生歡迎的高中老師。拋開這位老師的專業(yè)能力比較強外，他之所以會受學生如此歡迎大部分原因源于他沒有給學生造成太大的心理壓力，他講課很生動幽默。在他的課堂上，他提問學生回答問題的方式很獨特，并且學生回答不出問題時，他也能風趣幽默地化解學生的尷尬并給學生提示幫助學生回答。顯然，延時評價對老師教育學生有著很重要的影響，并且為學生提供了一個放松自由的學習氛圍。所以，在這位老師的課堂上，學生們都很積極認真的聽講，同學們的學習效率很高。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關小學）