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      談新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的編寫

      2017-01-07 23:17張寶
      考試周刊 2016年100期
      關(guān)鍵詞:編寫新課程理念教學(xué)目標(biāo)

      張寶

      摘 要: 本文從分析目前教師編寫教學(xué)目標(biāo)存在的問題入手,根據(jù)新課程理念對(duì)編寫教學(xué)目標(biāo)的要求,給出編寫教學(xué)目標(biāo)的方法及編寫時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,希望能給老師們一些幫助。

      關(guān)鍵詞: 新課程理念 教學(xué)目標(biāo) 編寫

      最近一段時(shí)間,由于工作的需要,經(jīng)常到小學(xué)聽課,順便翻閱一些教師的教案,發(fā)現(xiàn)一些教師在編寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候存在一些問題。如:教師使用的行為動(dòng)詞基本上是“知道”、“了解”、“掌握”、“培養(yǎng)”等比較模糊、不可測(cè)量的行為動(dòng)詞,有的教師還在這些行為動(dòng)詞之前加上“使”字,從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述成為“使學(xué)生知道……”、“使學(xué)生了解……”、“使學(xué)生掌握……”,等等,教學(xué)的主體變成了教師;有的教師比較注重“知識(shí)與技能”類教學(xué)目標(biāo)的編寫,忽視了“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”類教學(xué)目標(biāo)的編寫。新課程理念下教師們應(yīng)該如何編寫教學(xué)目標(biāo)呢?本文打算從新課程理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)目標(biāo)的功能、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法及編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題等方面進(jìn)行闡述,希望能對(duì)教師在編寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候提供一定的指導(dǎo)與幫助。

      一、新課程理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

      《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定,基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。知識(shí)與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。

      二、教學(xué)目標(biāo)的功能

      教學(xué)目標(biāo)是對(duì)關(guān)于學(xué)生學(xué)完后能做什么的明確、具體的陳述,不僅對(duì)教師有用,而且對(duì)學(xué)生來說有用。如果學(xué)生能夠得到關(guān)于某節(jié)課教學(xué)目標(biāo),他們就會(huì)對(duì)于課程要學(xué)習(xí)什么及隨后要考什么有清晰的認(rèn)識(shí)。盡管少數(shù)學(xué)生還是可能會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間學(xué)習(xí)而迷失,但更多的學(xué)生在知道要學(xué)什么的時(shí)候就能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)開始的時(shí)候就告訴學(xué)生教學(xué)的目標(biāo),符合現(xiàn)在關(guān)于以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念和建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解,有助于學(xué)生將新知識(shí)和新技能同他們現(xiàn)有的知識(shí)和技能聯(lián)系起來。有些教師認(rèn)為目標(biāo)會(huì)限制學(xué)生的自由討論,實(shí)際上不僅可以控制討論不走題,目標(biāo)還可以提高需要教學(xué)配合的教師之間的準(zhǔn)確性。這些描述了學(xué)生完成教學(xué)后能夠做什么的語句提供了應(yīng)該教什么的清楚說明,有助于防止教學(xué)的遺漏或重復(fù)。目標(biāo)還可以告訴家長孩子正在做什么,雖然通常的目標(biāo)也是用于這個(gè)目的,但是教師在編寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候通常描述得比較含糊、不準(zhǔn)確,沒有明確告訴學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后要知道什么,能夠做什么。

      三、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法

      1.教學(xué)目標(biāo)編寫的兩類基本方式

      新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的編寫方式基本可以分為兩為類:一是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式,即明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么,所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo),主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域,如“能在地圖上識(shí)別不同的地形”、“舉例說明支持某一觀點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)”、“說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品”等。二是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式,即描述學(xué)生的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的,這種方式指向無須結(jié)果化或難以結(jié)果化的目標(biāo),主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域,如“用不同的物體和方法制造聲音,描述自己對(duì)這些聲音的感受”、“閱讀自己喜歡的作品,收藏自己喜歡的書籍資料”等。

      2.編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求

      一般認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)編寫的基本要素有四個(gè):行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在與同學(xué)的交往中(條件),學(xué)生(主體)能復(fù)述(行為動(dòng)詞)他人的主要觀點(diǎn)(表現(xiàn)程度)”。然而,并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素,有時(shí)為了陳述方便,省略了行為主體和行為條件,前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)的。

      本次制定的國家課程標(biāo)準(zhǔn)大體上按結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)式目標(biāo)來陳述,并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平,規(guī)范適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞。具體列表如下:

      四、編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意的幾個(gè)問題

      1.教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,而不是教師。在這個(gè)意義上,例如“培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力”這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樗男袨橹黧w是教師而不是學(xué)生。這樣的表述意味著只要教師進(jìn)行了相關(guān)的活動(dòng),目標(biāo)就算實(shí)現(xiàn)了。至于學(xué)生達(dá)到了多少預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,則是另外一回事。

      2.教學(xué)目標(biāo)須用學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果而不能用學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程或手段描述。在這個(gè)意義上,諸如“學(xué)生應(yīng)受到觀察的訓(xùn)練”也是一個(gè)不合格的目標(biāo)表述。雖然這一目標(biāo)的主體是學(xué)生,但它沒有表述學(xué)習(xí)活動(dòng)最終要達(dá)到的結(jié)果。我們可以這樣表述:“初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí),應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來,準(zhǔn)確率達(dá)90%?!憋@然,“將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來”表達(dá)了具體的、可觀察的教學(xué)結(jié)果。

      3.教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞是具體的,而不能是抽象的。所謂具體,是指動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的行為或動(dòng)作是可以觀察的,像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動(dòng)詞,由于含義較廣,個(gè)人都可以從不同的角度理解,給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來困難,因此在編寫課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要避免使用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[N].中國教育報(bào),2001- 7-27.

      [2]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

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