袁紅星
【摘要】歷史復(fù)習(xí)教學(xué),導(dǎo)學(xué)案的作用不可低估。文章以自身的教學(xué)實(shí)踐從導(dǎo)學(xué)案的編寫,對(duì)導(dǎo)學(xué)案框架環(huán)節(jié)的利用,介紹了利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法,以期獲得更好的復(fù)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】 歷史復(fù)習(xí);導(dǎo)學(xué)案;編寫;利用
就歷史學(xué)科而言,利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史教學(xué),已經(jīng)獲得廣大師生的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,它的實(shí)效性、可行性凸顯出來(lái)?,F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法,以求教于同行。
一、明確目標(biāo)、解讀《考綱》和《教學(xué)大綱》
引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)仔細(xì)解讀學(xué)案上的考綱要求、把每一課的具體知識(shí)點(diǎn)在教材上做一標(biāo)記。另一方面,提醒學(xué)生注意近幾年的考綱注重考查學(xué)生的歷史思維能力,在復(fù)習(xí)中,應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》,挖掘教材中的抽象隱性知識(shí)。
二、闡釋教材、梳理、整合基礎(chǔ)知識(shí)
知識(shí)梳理分為基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的高度概括,復(fù)習(xí)的時(shí)侯應(yīng)注重培養(yǎng)、提高學(xué)生按照歷史發(fā)展的脈絡(luò),對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。我的具體做法是:復(fù)習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回憶本章節(jié)的知識(shí)線索,明確本課在這一章節(jié)的歷史地位,再建構(gòu)本課知識(shí)系統(tǒng),通過(guò)知識(shí)定位,做到“點(diǎn)”的清晰。
以《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》為例,這一章節(jié)主要知識(shí)包括:自然經(jīng)濟(jì)到中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展等。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,首先,我引導(dǎo)學(xué)生梳理本章節(jié)的知識(shí)線索,明確這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系:近代以來(lái),隨著列強(qiáng)的入侵,自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體,這直接推動(dòng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展誘導(dǎo)近代中國(guó)民族工業(yè)的產(chǎn)生,接下來(lái)梳理中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展歷程。知識(shí)脈絡(luò)清晰了,再引導(dǎo)學(xué)生歸納、剖析具體的知識(shí)點(diǎn),這樣學(xué)生記憶起來(lái)比較清晰,不易混淆具體的知識(shí)點(diǎn)。
其次,引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)框架的時(shí)候注重史實(shí)的縱貫聯(lián)系,提高學(xué)生的史實(shí)貫通能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶史實(shí),分析、歸納、探討史實(shí),思維得到了升華,認(rèn)識(shí)到中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了中國(guó)近代的政治變革。 這樣,導(dǎo)學(xué)案的考點(diǎn)知識(shí)梳理設(shè)置,既能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又能提高他們建構(gòu)知識(shí)體系和貫通史實(shí)的能力,
三、探究學(xué)習(xí),深化突破知識(shí)重難點(diǎn)
高中歷史每一單元、每一節(jié)、每一課都會(huì)有其重點(diǎn)和難點(diǎn),歷史老師要以重點(diǎn)知識(shí)為主線,難點(diǎn)知識(shí)為副線,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理各個(gè)階段的歷史發(fā)展脈絡(luò),讓學(xué)生把最主要的精力運(yùn)用到“刀刃上”。
如復(fù)習(xí)《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》時(shí),依據(jù)考綱和學(xué)生的實(shí)際確立“民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位和作用”為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一,為突破這一知識(shí)重點(diǎn),首先,我引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的基礎(chǔ)史實(shí),開(kāi)展小組探究的方式,分為三個(gè)小組。第一個(gè)小組梳理中國(guó)民族資本主義發(fā)展的線索;第二個(gè)小組歸納中國(guó)近代民主政治變革的歷程;第三個(gè)小組探討近代中國(guó)民主思想發(fā)展演進(jìn)的歷程。三個(gè)小組學(xué)生把相關(guān)史實(shí)整理好后,教師再引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示以民族資本主義的發(fā)展為主線索,勾勒出它與其他兩塊史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,它的發(fā)展趨勢(shì)如何。最后,我將學(xué)生的成果展示出來(lái),認(rèn)為它較好的呈現(xiàn)了民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位、作用及發(fā)展趨勢(shì)。
四、研討高考,確保歷史復(fù)習(xí)的實(shí)效性
縱觀近幾年的文科歷史高考題,注重考查學(xué)生的歷史“雙基”和歷史意識(shí)?;诖?,對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)啟示就是:我們應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)和考試大綱,根植一輪,把高三第一輪教學(xué)視為決勝高考的關(guān)鍵,充分熟悉、研究近幾年的高考試題,根據(jù)高考的命題走勢(shì)把握重點(diǎn),始終堅(jiān)持把每一章每一節(jié)重難點(diǎn)講透講細(xì),引導(dǎo)學(xué)生從古今中外不同小專題角度加深對(duì)教材主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握。在教學(xué)中切忌引導(dǎo)學(xué)生死記硬背,注意三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,注意將教材圖文內(nèi)容材料化。
在學(xué)案中展示了一道有關(guān)近代民族工業(yè)的高考題,考查了學(xué)生對(duì)近代民族工業(yè)發(fā)展的階段特征、重大政策與世界經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí),這也是近幾年高考命題的熱點(diǎn),多以數(shù)字、數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)。很顯然此題注重歷史過(guò)程與方法的考查,考查考生通過(guò)圖表中信息推知商品出口比重出現(xiàn)了怎樣的變化,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的考查;問(wèn)題的設(shè)置則體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“中外關(guān)聯(lián)、古今貫通”的理念,突出考查了學(xué)生用史實(shí)論證問(wèn)題的能力,從中國(guó)被迫卷入世界市場(chǎng)的角度來(lái)分析此題,歷史思維層次的要求明顯加強(qiáng)。
五、精編練習(xí),優(yōu)化訓(xùn)練
每節(jié)復(fù)習(xí)課的鞏固訓(xùn)練量大致呈現(xiàn)15道選擇題,2道材料解析題。選題時(shí)從以下三個(gè)方面入手:一是教材的基礎(chǔ)知識(shí);尤其與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的題目。二是培養(yǎng)歷史思維能力方面的內(nèi)容,包括解題方法和解題能力方面的訓(xùn)練,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)、提高史實(shí)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容,通過(guò)此方面的訓(xùn)練提升學(xué)生把歷史知識(shí)外延的運(yùn)用能力。
以上是我個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)踐介紹的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),希望借助導(dǎo)學(xué)案這支竹篙,在高考復(fù)習(xí)中達(dá)到預(yù)期效果。 但是由于復(fù)習(xí)課存在著諸多方面的差異,因此,我們應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)合理安排,這樣才能在高考中收獲更多。