新媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新

毛陽南?

摘 要：播音與主持既是信息的傳播者也是信息的整合者，在媒體與受眾之間起到關(guān)鍵性的紐帶作用。如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中的重點(diǎn)。本文結(jié)合新媒體時(shí)代的特征，分析了當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育所存在的問題，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下對新媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)途徑進(jìn)行了探索，以期推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)在新媒體時(shí)代的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持藝術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0143-03

目前以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的新媒體的普及，將人們由傳統(tǒng)的傳媒社會(huì)帶入了“新媒體時(shí)代”。新媒體時(shí)代不僅在信息傳播上具有隨時(shí)互動(dòng)性、信息的共享性以及個(gè)性化、平民化的特點(diǎn)，還具有媒體多樣化、媒體融合化、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化、信息傳播分眾化的特征。新媒體時(shí)代給人們帶來了全新的社會(huì)傳播和交往環(huán)境，面對新的媒體環(huán)境及社會(huì)對傳媒人才的激烈競爭。播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)努力跟上新媒體發(fā)展的速度和節(jié)奏，積極探索在新傳媒時(shí)代下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

一、新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

新媒體時(shí)代對播音員主持人提出了新的、更高的要求，然而高校在人才培養(yǎng)上還存在許多不足。學(xué)校在解決問題的同時(shí)，更重要的是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來。

實(shí)踐性強(qiáng)是播音主持專業(yè)的特色，學(xué)生對專業(yè)技巧理解容易，掌握難。目前各大電視臺(tái)、電臺(tái)的欄目不斷更新，新的節(jié)目類型也不斷出現(xiàn)，傳播的形式也多種多樣。這對高校播音主持專業(yè)的相關(guān)教學(xué)提出了新的要求。但從實(shí)際情況看，在播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題需要解決。

首先是學(xué)生使用的教材內(nèi)容較為落后?，F(xiàn)在新媒體的發(fā)展很快，因此，要求播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的更新。但實(shí)際上，內(nèi)容新穎，與一線媒體崗位需求相適應(yīng)的教材還較少。多數(shù)學(xué)校使用的教材，內(nèi)容較為陳舊，理論滯后，學(xué)生對讀書興趣不大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，教學(xué)方法與當(dāng)前的新媒體發(fā)展不適應(yīng)，缺少創(chuàng)新，“單項(xiàng)式”、“灌輸式”的教學(xué)模式激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量難以保證。畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，一些學(xué)生因基本功較差只會(huì)看稿“播”，不會(huì)脫稿“說”。對不同類型欄目的主持更是適應(yīng)不了。

第三，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力需要提高。部分高校因?qū)I(yè)教師不足，聘用一些非播音主持專業(yè)的教師，不經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修就直接上崗，這些老師雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對播音主持藝術(shù)專業(yè)全面系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更缺乏專業(yè)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校聘請的一些廣播電視臺(tái)的主持人、播音員來學(xué)校授課，雖然他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但部分教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)識(shí)修養(yǎng)參差不齊，個(gè)別外聘教師因工作繁忙不能保證對學(xué)生的正常授課；科班出身的本校教師，基本上是從學(xué)校一畢業(yè)就直接從事教學(xué)工作，他們盡管掌握了較為系統(tǒng)的本專業(yè)理論知識(shí)，也經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練，但是實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)很少。

第四，一些學(xué)校除了教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱之外，由于受資金、場地等多種因素的限制，用于教學(xué)的儀器設(shè)備不到位，教學(xué)的硬件不能達(dá)標(biāo)，訓(xùn)練場地也不足，無法營造出與媒體一線相同的工作情境，使得學(xué)生無法進(jìn)入與一線媒體實(shí)際相結(jié)合的操作訓(xùn)練，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生就業(yè)后還需要培訓(xùn)才能上崗，造成實(shí)踐教學(xué)與廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中存在的這些問題，在很大程度上制約了播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量難以保證，必須加以改進(jìn)。

二、新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)路徑探索

（一）更新觀念，面對媒體化的新未來

在新媒體時(shí)代背景下，媒介的融入、網(wǎng)絡(luò)的快速更新，新型媒體的不斷出現(xiàn)，使媒體之間的競爭更為激烈。同時(shí)也為播音主持專業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的空間。在新的媒介環(huán)境下，傳播方式也發(fā)生了新的變化，要求創(chuàng)作條件、觀念等都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，播音主持工作者不僅僅是局限在電視臺(tái)的播音間內(nèi)，其角色可以轉(zhuǎn)化為從事與聲音和語言表達(dá)相關(guān)的工作。如影視與廣告的配音、網(wǎng)絡(luò)媒體、各類慶典主持、文化宣傳教育等。這些都使學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展空間更加廣闊，對學(xué)生來說是一個(gè)新的機(jī)遇，更是一種新的挑戰(zhàn)。因此，在新的形勢下，為順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代潮流，高等學(xué)校必須培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合新媒體信息傳播的特點(diǎn)，著眼于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)教育觀念，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑，積極探索新媒體時(shí)代下的人才培養(yǎng)模式，面對媒體新的未來，為傳媒行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的補(bǔ)充利用

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著關(guān)鍵性作用。豐富的實(shí)踐教學(xué)資源是開展有效教學(xué)的前提。

一是學(xué)校要投入足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，購置先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，建設(shè)各種實(shí)訓(xùn)場地，下大力氣加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，以滿足教學(xué)和科研的需要。

二是整合不同學(xué)科資源，播音主持專業(yè)是一門借鑒性較強(qiáng)的學(xué)科，與新聞、藝術(shù)等多學(xué)科相關(guān)聯(lián)，因此，將相近學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢整合起來利用相關(guān)學(xué)科的豐富資源，彌補(bǔ)不足。教學(xué)中要注重課程間的針對性、關(guān)聯(lián)性，結(jié)合播音與主持專業(yè)的特點(diǎn)，不斷拓寬專業(yè)實(shí)踐課程視野，推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新。

除此，播音主持藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中會(huì)留下許多珍貴的廣播電視節(jié)目、學(xué)生的錄音錄像、各種比賽、匯報(bào)演出等資料，這些同樣是播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的重要組成部分，應(yīng)重視搜集整理，妥善保管。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

播音主持專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、涉及的專業(yè)理論知識(shí)面廣，因此對教師的要求較高，教師不僅要有多學(xué)科的理論知識(shí)，還要有較豐富的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，否則就難以勝任播音主持專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)工作。近年來，學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，在引進(jìn)博士、教授等高層次人才的同時(shí)，積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。學(xué)校每年選派中青年教師到省市多個(gè)新聞媒體單位進(jìn)行為期半年以上的實(shí)踐鍛煉，并規(guī)定教師晉升職稱必須要有半年以上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，從制度上向“雙師型教師”傾斜。學(xué)校還按照教育部、中宣部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》通知精神，積極推進(jìn)“千人計(jì)劃”的落實(shí)，與省市相關(guān)的企事業(yè)單位從業(yè)人員互聘對接。每年推選具有副高以上職稱的專業(yè)教師到報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣播電視臺(tái)、日報(bào)社和大型企業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)。通過互聘掛職，實(shí)現(xiàn)了高校與地方的緊密結(jié)合，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在社會(huì)上有影響的媒體專家充實(shí)到了“雙師型”教師隊(duì)伍中。目前，學(xué)校大多數(shù)播音主持專業(yè)的教師具有媒體實(shí)踐經(jīng)歷，獲得職業(yè)資格證書的教師達(dá)到70%以上。個(gè)別教師還被媒體聘請為特邀主持人和特約記者，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐起到了良好的示范作用。這些“雙師型”教師與廣電系統(tǒng)、傳媒單位聯(lián)系較為緊密，不但能及時(shí)了解最新的傳播發(fā)展方向，保證教學(xué)與社會(huì)需求接軌，又能為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供很多方便。經(jīng)過幾年的建設(shè)，師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)為實(shí)踐性教學(xué)提供了人才保障。

（四）實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化

實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化就是將人才培養(yǎng)與新聞媒體密切結(jié)合，各取所需。讓課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)巧妙結(jié)合，并形成良性互動(dòng)。使用人單位人才需求和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

一是學(xué)校參考廣播電視媒體單位硬件設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)建設(shè)能夠與廣播電視一線接軌的專業(yè)演播室、錄音實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施，營造一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)壞境。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)媒體對人才需求的變化，應(yīng)及時(shí)更新軟硬件，以確保實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化的順利進(jìn)行。

二是重視校園廣播站建設(shè)，讓學(xué)生在完全模擬媒體一線工作環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并以喜聞樂見的節(jié)目形式對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中發(fā)生的典型事例進(jìn)行宣傳報(bào)道，將自己學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的具體實(shí)踐。從而保證學(xué)校教學(xué)與媒體實(shí)踐的有效對接。另外，全國高校廣播節(jié)目聯(lián)盟這個(gè)校園文化新陣地，為學(xué)生對外進(jìn)行宣傳交流又提供了新的平臺(tái)。將本校的優(yōu)秀節(jié)目與外校進(jìn)行交流，使校園廣播節(jié)目的內(nèi)容、形式、風(fēng)格實(shí)現(xiàn)多樣化，讓校園廣播電視這塊實(shí)踐教學(xué)基地更好地成為播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)步的平臺(tái)。

三是設(shè)置舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)課程，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏真實(shí)場景下的模擬及尋找舞臺(tái)上的感覺。因此，在實(shí)踐教學(xué)中需要一個(gè)專業(yè)化的舞臺(tái)，讓學(xué)生將不同課程的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合播音主持專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)組織開展一系列針對性較強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，如每年舉行一次的校園主持人大賽、上鏡考試、模擬播音比賽、畢業(yè)匯報(bào)演出等。另外，學(xué)校組織的演講比賽、辯論賽、舞蹈大賽、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、社會(huì)上一些公司企業(yè)單位的開業(yè)典禮等非專業(yè)舞臺(tái)也給學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。舞臺(tái)實(shí)踐是播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一部分，舞臺(tái)實(shí)踐給學(xué)生們提供了非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉平臺(tái)。舞臺(tái)實(shí)踐前學(xué)生認(rèn)真排練、精心準(zhǔn)備，舞臺(tái)上學(xué)生盡情張揚(yáng)個(gè)性展示自我，表演結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小小的舞臺(tái)讓學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，使他們受益匪淺。

四是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，師生共同參與設(shè)計(jì)完成的一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的實(shí)踐過程。學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和技能融會(huì)貫通， 以具體的錄音、錄像或舞臺(tái)表演等形式表現(xiàn)出來。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中及時(shí)輔導(dǎo)答疑，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。實(shí)踐表明，播音主持專業(yè)具有的專業(yè)性、應(yīng)用性特點(diǎn)決定了播音主持專業(yè)非常適合引用項(xiàng)目教學(xué)法。同時(shí)，播音主持專業(yè)學(xué)生思想活躍，喜歡展示自我個(gè)性，喜歡創(chuàng)新的特質(zhì)，也要求在教學(xué)中進(jìn)行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用為播音主持專業(yè)的教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及協(xié)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五是不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)選實(shí)習(xí)合作單位，拓展實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)新實(shí)習(xí)合作模式，保證教學(xué)實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上和質(zhì)量上滿足需要。學(xué)校先后與多家傳媒公司和新聞單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建專業(yè)平臺(tái)。在基地實(shí)習(xí)期間，學(xué)生親自參與節(jié)目的制作，了解節(jié)目內(nèi)容、策劃方案以及安全運(yùn)行等全部制作過程，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的不足。

實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化能夠使課堂教學(xué)與一線實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的播音主持技巧，提高實(shí)踐操作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對社會(huì)適應(yīng)性，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。以滿足社會(huì)對“應(yīng)用型”播音主持人才的需要。

（五）將實(shí)踐教學(xué)融入到教師的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展促使教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參與教師的科研開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。

由教師、學(xué)生和媒體從業(yè)人員組成的課題研究組，發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對當(dāng)前教學(xué)和行業(yè)實(shí)際工作中存在的問題，共同進(jìn)行分析探討，共同分享研究的成果。教師把取得的成果引入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠及時(shí)了解本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿及新媒體技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。媒體單位將研究的成果用于實(shí)際工作中解決了長期困擾的一些問題。

教師帶領(lǐng)學(xué)生到媒體一線，接觸社會(huì)收集資料進(jìn)行采、編、播等活動(dòng)。期間，媒體單位不僅提供專業(yè)設(shè)備和技術(shù)服務(wù)，還派出資深的行業(yè)專家對師生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，幫助他們認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)意向。

產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，使教師能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新的研究課題，獲得豐富的有價(jià)值的研究資料，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的熱情。同時(shí)，教師的講課內(nèi)容也更加豐富生動(dòng)、課堂氣氛更加活躍、理論與實(shí)際結(jié)合更加緊密。因此，將實(shí)踐教學(xué)融入到教師的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃、針對性的科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，分析問題和解決問題的能力明顯提高。

三、結(jié) 語

目前，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展及我國傳媒行業(yè)的不斷壯大，新的媒體環(huán)境為播音主持專業(yè)人才提供了更加廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也提出了更高的要求。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該著眼于新媒體時(shí)代特征，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以能力培養(yǎng)為中心，積極開展實(shí)踐性教學(xué)途徑的探索與研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。重視學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)新媒體時(shí)代對應(yīng)用型人才的要求。

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[責(zé)任編輯：傳馨]