追尋心中的羅盤(pán)

羅誠(chéng)

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在爬山途中看到一個(gè)年過(guò)七旬的老太太拿著羅盤(pán)在測(cè)量風(fēng)水。老太太告訴我，羅盤(pán)由三個(gè)部分構(gòu)成，外盤(pán)是正方形，屬于內(nèi)盤(pán)的托盤(pán)；內(nèi)盤(pán)是圓形，屬于羅盤(pán)的主要部分；而固定在內(nèi)盤(pán)中央的是天池，也就是指南針。當(dāng)內(nèi)外盤(pán)與天池不平衡時(shí)，無(wú)論如何指針?biāo)赶虻奈恢枚际怯衅畹?。我試了一試，發(fā)現(xiàn)果真如此，但很快就將此事拋之腦后。

在班主任工作中，我們每天接觸最多的就是學(xué)生和科任老師，總是在想方設(shè)法維護(hù)好師生關(guān)系和同事關(guān)系。在班主任工作崗位上奮戰(zhàn)了多年，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)班主任、科任老師和學(xué)生三者之間的關(guān)系，不就像極了我當(dāng)年看到的羅盤(pán)嗎？學(xué)生好比是內(nèi)盤(pán)，是羅盤(pán)的主要組成部分，即班級(jí)的主體；科任老師好比就是外盤(pán)，是內(nèi)盤(pán)的托盤(pán)，即班級(jí)主體成長(zhǎng)的后援；而班主任好比就是天池，是羅盤(pán)中的指南針，即班級(jí)主體成長(zhǎng)的向?qū)?。這三者相輔相成，哪一個(gè)位置都不能有任何的偏差，只有這樣，指南針指向的位置才能尤其精準(zhǔn)，班級(jí)的管理發(fā)展成效才能尤為顯著。于是，我為這一想法擬定了一個(gè)高大上的名字——羅盤(pán)效應(yīng)。關(guān)于羅盤(pán)的解讀我們有很多方面可以深入，但在此我要強(qiáng)調(diào)的是：外盤(pán)與天池的平衡不僅僅是彼此之間力的作用，而更多地，需要依靠?jī)?nèi)盤(pán)來(lái)協(xié)調(diào)，也就是說(shuō)，科任老師與班主任良好關(guān)系的建立不僅需要彼此用心溝通、真誠(chéng)以待、互相幫助，更需要借助學(xué)生來(lái)維系。因此，在教師工作中，我像拿破侖發(fā)現(xiàn)新大陸一樣小心翼翼地呵護(hù)著我心中這個(gè)羅盤(pán)。

同位感受 以誠(chéng)待人

暑假過(guò)后，我突然接到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打來(lái)的工作電話，讓我接替高二（3）班的班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作。這倒讓我有點(diǎn)措手不及……但不管怎樣，我是一塊磚，哪里需要往哪搬，只能勇往直前了。

8月30號(hào)，正當(dāng)我在辦公室忙著開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，三班的前任班主任兼物理老師走進(jìn)了我的辦公室。

“羅老師，您好……我是郭海津?！?/p>

“您好，郭老師?！甭?tīng)到她略顯低沉傷感的聲音，我立馬抬起頭來(lái)，并搬出凳子讓她坐在我的辦公桌旁邊。說(shuō)實(shí)話，我正想聯(lián)系她，只不過(guò)仍在琢磨著該如何維系前任班主任與現(xiàn)任班主任的關(guān)系，避免彼此之間的尷尬罷了。

“聽(tīng)說(shuō)您將擔(dān)任三班的班主任，我想我應(yīng)該把三班的具體情況告訴您?！?/p>

“您能在第一時(shí)間告訴我班級(jí)的信息，真是一個(gè)有責(zé)任心的老師啊！我真是太感謝了?！?/p>

“哎，有責(zé)任心又有什么用呢？這個(gè)班級(jí)的學(xué)生啊，分班過(guò)來(lái)的時(shí)候成績(jī)倒數(shù)第一，學(xué)生基本不務(wù)正業(yè)，上課睡覺(jué)、下課游戲、晚修看雜志，甚至在我不允許他們請(qǐng)假回家時(shí)公開(kāi)在辦公室和我頂撞吵架，在我上物理課時(shí)直接起哄……哎，班主任工作耗費(fèi)了我大量的時(shí)間和精力，這導(dǎo)致物理教學(xué)成績(jī)也非常落后，我現(xiàn)在真是心力交瘁，不知道該怎么辦了，所以，學(xué)校更換班主任也是意料之中的了。羅老師，你也遇到過(guò)這樣的事情嗎？”

聽(tīng)完她聲淚俱下的控訴，我立馬能想象這是一個(gè)怎樣的后進(jìn)班，也能覺(jué)察到師生之間的惡劣關(guān)系，腦海中閃現(xiàn)出了我剛開(kāi)始當(dāng)班主任時(shí)的很多次挫敗，可是這些挫敗反而是工作中最好的營(yíng)養(yǎng)品，它促使我不斷反思自省，不斷改進(jìn)工作方法，不斷豐富工作經(jīng)驗(yàn)。而這時(shí)候的郭老師，像極了當(dāng)年的我啊，一個(gè)剛剛畢業(yè)年輕氣盛的老師本想在工作上大施拳腳，結(jié)果卻事與愿違，一開(kāi)始就被學(xué)生弄得“遍體鱗傷”，敗下陣來(lái)，哎……

“郭老師，你別太傷心了。我們剛剛畢業(yè)踏上工作崗位，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這是在所難免的。我當(dāng)時(shí)也是摸著石頭過(guò)河，做了多少不對(duì)的事情啊。我現(xiàn)在還能夠清晰地記得我第一年做班主任時(shí)的失?。合蚶自谖叶啻蝿裾f(shuō)他上課要認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)甩下一句“你煩不煩啊”；陳漢良在和異性交往過(guò)密時(shí)對(duì)我的諄諄教誨不屑一顧……其實(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)掙扎的人，是不會(huì)擁有人生閱歷的，當(dāng)你積淀了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的心靈世界變得更淡定，你的工作方法變得更豐富，你的育人理念變得更科學(xué)，所以，我相信精誠(chéng)所至金石為開(kāi)，我們的教育之路一定會(huì)柳暗花明又一村的?！?/p>

……

當(dāng)天晚上，我收到了一條短信，信息里寫(xiě)著：“生平第一次，我體驗(yàn)到被支持、疼惜與絲毫沒(méi)有評(píng)判。感謝您，羅老師，只要有機(jī)會(huì)與對(duì)的人一起體驗(yàn)內(nèi)心的苦痛，再深的陰霾都會(huì)被驅(qū)散。”

看到這條讓人欣慰也讓人汗顏的短信，我心潮難已：汗顏的是，就在前年，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師年紀(jì)大了教學(xué)成績(jī)靠后，班級(jí)的本科率嚴(yán)重受到影響，我多少次在領(lǐng)導(dǎo)面前抱怨科任老師的配備有問(wèn)題，多少次期待著學(xué)校能夠“英明”地?fù)Q掉他。而欣慰的是，郭老師是一個(gè)極有才華的老師啊，要不然，作為一個(gè)物理老師，又怎能寫(xiě)出如此詩(shī)意的短信呢？我慶幸我能夠從同位感受出發(fā)，站在郭老師的角度，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)寬慰她受傷的心靈，來(lái)維護(hù)她心中對(duì)教育的期待，來(lái)不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)她的閃光之處。真誠(chéng)而富有善意的語(yǔ)言具有多么強(qiáng)大的療愈力量啊。有了這信任與真誠(chéng)，再沉痛的哀傷都可以化為平靜。

微信交流 師徒結(jié)對(duì)

開(kāi)學(xué)一周了，在重新整頓班風(fēng)的同時(shí)，我也開(kāi)始了解情況。在學(xué)生們的一封封長(zhǎng)信中，我不僅了解了他們對(duì)班級(jí)的看法，也明白了郭老師與他們關(guān)系如此惡劣的原因。原來(lái)，在學(xué)生因表現(xiàn)不佳被學(xué)?？鄯謺r(shí)，郭老師經(jīng)常不給他們辯解的機(jī)會(huì)，不分青紅皂白一頓臭罵，學(xué)生們非常反感，于是由一開(kāi)始的無(wú)意扣分演變成后來(lái)的故意扣分。在物理教學(xué)中，她因?yàn)槌鯙槿藥?，缺乏?jīng)驗(yàn)，想著要將最多的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，所以總是拖堂，甚至拖到了第二節(jié)上課都沒(méi)有講完，遇到講不清楚的地方同學(xué)起哄時(shí)，又是漲紅著臉一頓臭罵。所以，物理課上，有些同學(xué)干脆睡覺(jué)，老師越罵，他們反而睡得越香。

在他們的信中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵詞：不問(wèn)原因、拖堂、一頓臭罵?？粗@些字眼，我完全可以想象學(xué)生寫(xiě)這些信時(shí)心里想些什么，也非常高興為他們提供了一個(gè)可以發(fā)泄的平臺(tái)，所以，在樹(shù)立新任班主任正面形象、轉(zhuǎn)變班級(jí)風(fēng)氣、提振班級(jí)士氣的同時(shí)，我想迫不及待地告訴我的前任班主任幾個(gè)關(guān)鍵詞：換位思考、尊重與易于接受的工作方式。

可是，我們每天都在教室、辦公室之間穿梭忙碌著，沒(méi)有太多的時(shí)間聚在一起，即使有，也只是一次點(diǎn)頭一個(gè)微笑一聲問(wèn)候罷了。而且，我該用什么方式把我的想法傳遞給她呢？畢竟，我們是同事關(guān)系，如果講道理，容易給人產(chǎn)生我總是居高臨下、樂(lè)于說(shuō)教的錯(cuò)覺(jué)。于是，我想到了微信。在微信這個(gè)平臺(tái)中，我們用文字傳遞彼此對(duì)教育的理解，探討教育對(duì)策，釋放內(nèi)心壓抑。

在微信中，我們的互動(dòng)是這樣的：

我給她發(fā)了一個(gè)關(guān)于“尊重”的故事：“某紐約商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷(xiāo)員，出于憐憫，他塞給這個(gè)賣(mài)筆人十元錢(qián)，不一會(huì)，他返回來(lái)，從那兒取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋自己忘取筆了，末了說(shuō)：‘你跟我都是商人，你有東西要賣(mài)。幾個(gè)月后，再次相遇，那賣(mài)筆人已成為推銷(xiāo)商，并感謝紐約商人，‘你重新給了我自尊，告訴了我，我是個(gè)商人?！?/p>

下午，我就收到了她的回復(fù)：“的確，因?yàn)椴僦^(guò)急，所以我在很多事情的處理上都有失偏頗，其實(shí)，我在心里是非常在乎尊重他們的，可不知不覺(jué)……”

“郭老師，以前咱們學(xué)校的前輩告訴我一個(gè)非常管用的方法，你可以試一試，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)非常生氣的時(shí)候，先在心里告訴自己——安靜一分鐘，安靜一分鐘，一分鐘之后再發(fā)火?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，一分鐘之后，火氣已經(jīng)慢慢消了，于是，我開(kāi)始耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的解釋?zhuān)缓笤僬归_(kāi)調(diào)查……”

“羅老師，這個(gè)方法還真管用，今天上物理課時(shí)梁信杰遲到，進(jìn)教室時(shí)他打斷了我上課的思路，弄的我心里挺不舒服的，但我停了一下才問(wèn)他，他告訴我因?yàn)槎亲硬皇娣鲜巧舷词珠g才推遲了進(jìn)教室的時(shí)間，我讓他先回到座位，然后叮囑他找時(shí)間去看看校醫(yī)?！?/p>

“為郭老師點(diǎn)贊。所以，我們不妨多點(diǎn)換位思考，用學(xué)生可以接受且在合理范圍內(nèi)的方式與他們相處?！?/p>

……

像這樣的微信交流還有很多很多，同時(shí)，我向她推薦吳非老師的《致青年教師》，并且找到我的好朋友——物理教學(xué)上尤為出色的胡老師，請(qǐng)他多在教學(xué)上指點(diǎn)她，最后，我們之間竟然由前任與現(xiàn)任班主任的關(guān)系變成了班主任與科任老師、師傅與徒弟的關(guān)系，而且互為師徒。我的電腦水平極差，而這恰恰是她的強(qiáng)項(xiàng)，所以當(dāng)我電腦上有什么不懂的地方時(shí)，她成了這方面最好的老師，不過(guò)有時(shí)候我明明聽(tīng)懂了，卻故意裝作沒(méi)聽(tīng)懂，非要她多講一遍或者親自操作演示給我看，我想如果她能更有耐性地幫學(xué)生解答疑難的話，功勛簿上一定有我的名字。當(dāng)她與學(xué)生相處遇到困難時(shí)，我就會(huì)幫她出謀劃策，分析事情原因與學(xué)生心理，提出解決措施。如果我的電腦水平有提升、班主任工作更有藝術(shù)，一定歸功于郭老師。

欣賞肯定 扭轉(zhuǎn)局面

我想，接下來(lái)，我得做一件非常有意義的事情——讓我的學(xué)生親自體會(huì)并感受到郭老師這一點(diǎn)一滴的變化，欣賞并肯定她，于是在《用動(dòng)態(tài)的眼光看事物》、《三班的老師與我同行》班會(huì)課上，我讓同學(xué)們談?wù)勑聦W(xué)期“我眼中的物理老師”，通過(guò)讓他們回想、描述，去重塑心目中物理老師的形象，去感悟物理老師的付出，其實(shí)，這付出一直都在，只是現(xiàn)在變得更容易讓人接納。

就這樣，在一次開(kāi)會(huì)的路上我碰到了急匆匆而來(lái)的郭老師，她臉上洋溢著微笑，很興奮地告訴我說(shuō)：“羅老師，剛才在你們班上物理課，林?？邓麤](méi)有睡覺(jué)哦，而且下課的時(shí)候梁信杰、鄔永富很積極地問(wèn)我問(wèn)題。下次班會(huì)課上，麻煩您多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們?。　睕](méi)有什么比這些更讓我欣喜，這些看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言是如此富有深意啊。此刻，郭老師找到了教育的幸福，她會(huì)在這條路上走得越來(lái)越順暢，走得越來(lái)越遠(yuǎn)。而學(xué)生們也在用他們的行動(dòng)重新接納認(rèn)可郭老師。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，在與郭老師、三班學(xué)生相處的過(guò)程中，我明顯地發(fā)現(xiàn)心中的羅盤(pán)越來(lái)越平衡，指南針指向的位置也越來(lái)越精準(zhǔn)，我有理由相信，當(dāng)寒假封凍的冬天過(guò)后，三班、郭老師與我的春天都來(lái)臨了。

（作者單位：廣東省中山市桂山中學(xué)）