為幼兒創(chuàng)設有美感的園所物質環(huán)境

王蕾

摘要：園所環(huán)境是指幼兒園內部一切影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。美感可以通過形式美：整齊一律、對比、比例、對稱均衡、調和對比、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一（和諧）等被幼兒所感知。故在創(chuàng)設園所物質環(huán)境時要考慮幼兒的審美需要。

關鍵詞：物質環(huán)境；美感；幼兒園

園所環(huán)境是指幼兒園內部一切影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。園所環(huán)境對幼兒有制約、啟迪、平衡和補償?shù)淖饔?。依?jù)幼兒的活動空間，可以將幼兒園所的物質環(huán)境分為：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境和區(qū)角環(huán)境等。幼兒美感的獲得需要依托形式美而存在，而形式美則具體體現(xiàn)在其形式美的規(guī)律（整齊一律、對比、比例、對稱均衡、調和對比、節(jié)奏韻律、和諧）上。

一、園區(qū)環(huán)境

幼兒園的園區(qū)物質環(huán)境按功能分類，可分為幼兒的生活用房、服務用房、供應用房和室外場地等。生活用房包括活動室、寢室、衛(wèi)生間（含廁所、盥洗）、衣帽貯藏室、音體活動室等。服務用房包括醫(yī)務保健室、隔離室、晨檢室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發(fā)室）及教職工廁所等。供應用房包括幼兒園廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。室外場地包括大型玩具游戲區(qū)、跑道、沙坑、綠化用地等。

幼兒園內所有建設物、設施、綠化、環(huán)境布置在整體上需體現(xiàn)和諧美的原則，從房屋的造型、風格、色彩均需要考慮多樣統(tǒng)一性。房舍的墻面及屋檐，各建筑物之間的排列，可以錯落有致的排列，考慮由此構成的線條韻律美。

幼兒園的活動室、寢室、衛(wèi)生間、音體活動室，是幼兒平時接觸最多的地方。其中，活動室、寢室、音體活動室按建筑要求均設計成雙扇平開門，同時也符合美學中對稱的形式美原則。另外，各類房屋門、窗的比例都可以參考“黃金律”的比例來設計。

室外場地的設計可以運用多種形式美的法則。跑道的顏色可以是統(tǒng)一的顏色，體現(xiàn)整齊一律的美，也可以是有規(guī)律的排列，比如兩種顏色交替，呈現(xiàn)出節(jié)奏的美。當幼兒置身于環(huán)境中時，可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境中有序排列的圖案，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的調和的美。

幼兒園的綠化，是幼兒認識植物的大好機會。植物種類可以多元化，每種植物按照一定的比例，在不同的空間層次上給予恰當?shù)姆植?，使得其錯落有致，蘊含著調和對比，多樣統(tǒng)一等多種形式的美。

二、活動室環(huán)境

活動室環(huán)境主要是指幼兒園每個班級活動室的環(huán)境，包括空間布局和墻面裝飾。在空間布局上可以分為兩塊。一是幼兒活動空間的布置，二是教師活動范圍的安排。當然，幼兒的空間是主體。

在空間安排上，教師的教學器材，如黑板、鋼琴、錄音機、電視機等是安排在教室的一側，幼兒的各種玩具學具、圖書等可安放在教室的另一片區(qū)域，教師與幼兒在空間上呈現(xiàn)出均衡的態(tài)勢。盡管二者活動的范圍有所分區(qū)，但它們在整體上仍然需要遵循和諧美的原則。教師在裝飾活動室空間的時候，可以垂掛一些有規(guī)律排列的珠串，讓幼兒感受其中的整齊排列或是節(jié)奏的展開。

墻面裝飾是班級風格的一處亮點。每個班級的風格可以由教師與幼兒商量決定。各班墻面裝飾風格的共同之處在于遵循幼兒的年齡發(fā)展特點，都是色彩鮮艷的、充滿童趣的、生動活潑的。在墻面裝飾的形象上，可以配合活動主題，有諸多選擇。比如“春天”的主題，萬物蘇醒，鳥兒天上飛、魚兒水里游、紅花綠草對著有動物們點頭微笑，各種景物統(tǒng)一在一個畫面里，這是多樣統(tǒng)一帶來的和諧之美。同時，各種景物之間也存在著對比，在空間位置上或水中或天上，在色彩表現(xiàn)上或紅色或綠色。每個形象在整幅墻面所占的大小便構成了比例。

形式美的特征時常不被人注意，但人們在實際操作的過程中，會受到形式美法則潛移默化的影響。假設這些形式美的特征為人們所熟知，那么在人們裝飾空間和布置環(huán)境的時候，勢必會有較大的幫助。幼兒在充滿形式美的空間里，可以更深刻的感受到美的存在，豐富幼兒對美的感性認識。

三、區(qū)角環(huán)境

在區(qū)角活動中，幼兒的學習主要是通過與區(qū)域空間環(huán)境和材料的互動來獲得。這里，著重探討表演區(qū)。表演區(qū)是音樂集體教學活動的有效延伸和補充。表演區(qū)的環(huán)境包括區(qū)域墻面裝飾和物品的陳設。表演區(qū)的物品具體包括樂器、服飾、道具和音樂等。

教師可以為幼兒準備適合幼兒的多種樂器，每種樂器的數(shù)量可以準備多件，以滿足幼兒演奏的需要。表演區(qū)的樂器主要是適合幼兒年齡特點的打擊樂器。如小鼓、鈴鼓、碰鈴、鋼鈸、響板、快板和三角鐵等。各種樂器在音響上存在對比，當幼兒合奏時就顯示出對比中的協(xié)調，同時有整齊一律的特點。

服飾指服裝和頭飾。表演時穿上服飾會給人以強烈的帶人感。幼兒表演區(qū)的服飾可以幼兒的需要及已有經(jīng)驗為他們提供，原因在于給幼兒以啟發(fā)，讓其在已有經(jīng)驗的基礎上進行表達和創(chuàng)造。服裝選擇可以風格多樣，適宜不同性別、不同喜好的幼兒。服飾上可以體現(xiàn)出對稱、協(xié)調的美。

教師可以為幼兒提供不同風格的音樂，比如節(jié)奏感強的、旋律舒緩的、音色不同的等多種類型的音樂，讓幼兒自己欣賞，感受其中的節(jié)奏和韻律，并以自己喜歡的方式進行表達。

表演區(qū)的環(huán)境不是一成不變的，教師需要關注區(qū)域環(huán)境的可持續(xù)性，在合適的時間為幼兒更新各種材料，激起幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒主動地與環(huán)境和同伴交流，在此過程中發(fā)展其音樂能力。

皮亞杰在其兒童認知發(fā)展理論中指出，兒童的發(fā)展是不斷與環(huán)境相互作用的結果。人們獲得審美信息的途徑主要是視覺和聽覺，環(huán)境是客觀化的存在，是幼兒園的隱性課程，對幼兒發(fā)展有這潛移默化的作用。教師要關注環(huán)境中美的表達，讓幼兒主動與環(huán)境互動，獲得發(fā)展。