黎卓鷂

摘要：高職院校為了有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，頂崗實(shí)習(xí)就成為其實(shí)現(xiàn)的有效途徑。只有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理力度，全面做好頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式，提高高職院校人才的素質(zhì)能力，正確的管理方法也可以使高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度得以更好的完善。

關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的日益發(fā)展，高職院校的教育體制也在不斷的改革深化。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才的有效途徑和前提條件。本文針對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的流程，以及在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的有效對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體制的不斷完善，提升學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的教育大目標(biāo)。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中存在問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題較多，集中表現(xiàn)為符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)目不足，院校與實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不充分，人才培養(yǎng)大綱與實(shí)際操作脫軌，以及頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生行為散漫，態(tài)度不端正等系列的問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取不到成效。

（一）頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能真正的頂替該崗位進(jìn)行工作。近年來(lái)我國(guó)的許多企業(yè)對(duì)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)的興致不高，主要是由于企業(yè)存有擔(dān)心學(xué)生影響生產(chǎn)進(jìn)度，降低產(chǎn)品質(zhì)量的心理。這種情況下，學(xué)生所謂的頂崗實(shí)習(xí)大部分為參觀該生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施或者只是在該企業(yè)從事最為簡(jiǎn)單的生產(chǎn)活動(dòng)。這樣的頂崗實(shí)習(xí)模式不符合教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)而影響了高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)不致。由于院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位的層次要求過(guò)低，再加上企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)目有限，部分學(xué)生唯有在與自己專業(yè)不致的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，有的甚至被安排在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上。在這種實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相符的形勢(shì)下，學(xué)生在校期間受作為的專業(yè)知識(shí)和技能沒(méi)有得到合理的運(yùn)用，學(xué)生的能力得不到完善和提升。

（三）頂崗實(shí)習(xí)管理工作不能有效的落實(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中態(tài)度不端正。校外頂崗實(shí)習(xí)是涉及企業(yè)、院校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)等方方面面的復(fù)雜工作。目前由于我國(guó)實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)仍然存在些較大的難度，以及實(shí)習(xí)管理的師資力量較為匱乏，實(shí)習(xí)設(shè)備配備上存在諸多的困難尚未解決，所以些學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中行為懶散，思想處于“放羊”的游走狀態(tài)，這樣的頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展就難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及他們的專業(yè)技能。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的措施

頂崗實(shí)習(xí)的管理工作在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重大的作用，頂崗實(shí)習(xí)管理工作的順利開(kāi)展需要院校，實(shí)習(xí)企業(yè)以及學(xué)生之問(wèn)的互相配合，相互合作。

（一）制定操作性強(qiáng)的高職院校人才培養(yǎng)方案。高職院校人才培養(yǎng)方案就是高職院校培養(yǎng)高技能人才的基本綱領(lǐng)。高職院校要與實(shí)習(xí)企業(yè)條戰(zhàn)線，共同構(gòu)建互利共贏的職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生技能培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，并且能做到院校的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃以及質(zhì)量評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)習(xí)企業(yè)的需求相結(jié)合，做到實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的員工相結(jié)合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與實(shí)習(xí)的職業(yè)崗位相結(jié)合等等。

（二）要使高職畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)考核結(jié)合起來(lái)，將頂崗實(shí)習(xí)作為知識(shí)的來(lái)源，以及學(xué)生施展技能才華的舞臺(tái)，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣頂崗實(shí)習(xí)就更具有意義和價(jià)值了。實(shí)踐證明，院校實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在起，在一定程度上使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度更為深刻了，實(shí)際操作技能也到了相應(yīng)的提升，此外也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可能運(yùn)用它們的智慧孕育出有較高使用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的技術(shù)產(chǎn)品，提高該實(shí)習(xí)企業(yè)的社會(huì)聲望和知名度，給實(shí)習(xí)企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益。

（三）對(duì)口企業(yè)、崗位信息管理。由于院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位的層次要求過(guò)低，再加上企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)目有限，部分學(xué)生被安置在與自己專業(yè)不致的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，有的甚至被安排在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，并沒(méi)有達(dá)到所學(xué)專業(yè)與崗位需求相結(jié)合。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理。一些學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中行為懶散，思想處于“放羊”的游走狀態(tài)，這樣的頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展就難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及他們的專業(yè)技能。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的科學(xué)有效管理，院校應(yīng)該設(shè)立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組，共同構(gòu)成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督與檢查，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全面管理，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等各種方式，學(xué)生可以將頂崗實(shí)習(xí)的心得與體會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)院指導(dǎo)教師，以便于院校對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，保證學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能盡快的適應(yīng)規(guī)則環(huán)境，以及適應(yīng)工作節(jié)奏；利用定位、實(shí)時(shí)視頻等方式，可以直接了解學(xué)生的工作情況、工作環(huán)境，對(duì)于學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也能及時(shí)得到指導(dǎo)教師幫助，更能通過(guò)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的融入工作崗位。

（五）實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)要將頂崗實(shí)習(xí)期問(wèn)的評(píng)語(yǔ)以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)交與院校，院校根據(jù)這些以及學(xué)生的在校成績(jī)和表現(xiàn)，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)。另外院校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)或者單位及時(shí)的總結(jié)，可以考慮與優(yōu)秀的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為以后的學(xué)生實(shí)習(xí)墊石鋪路。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑，它也是校企實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的條件，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以將教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)完美的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。可以說(shuō)，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的樞紐，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理需要院校、企業(yè)以及社會(huì)的共同參與和努力，只有這樣，才能保證頂崗學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。