李福濤

摘要：作為現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的多媒體課件在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和課堂的師生互動方式的變革，大大增強了教學(xué)效果。但由于許多教師對多媒體課件的認(rèn)識還存在一些誤區(qū)，多媒體課件的應(yīng)用還存在一些問題，使得多媒體課件的表現(xiàn)力未能得到很好發(fā)揮，本文在分析當(dāng)前思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力方面存在的問題的基礎(chǔ)上，探討提高思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力的具體舉措。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力

多媒體課件是指以計算機系統(tǒng)為支撐環(huán)境，將文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等元素組合于體，使多種媒體信息建立邏輯連接，集成個交互系統(tǒng)的計算機教學(xué)軟件。它在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用，促進了信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，創(chuàng)造出個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和課堂的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，大大增強了教學(xué)效果，大大緩解了由于理論性、抽象性的學(xué)科特點，大學(xué)生普通對高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不大的矛盾。但由于許多教師對多媒體課件的認(rèn)識還存在些誤區(qū)，多媒體課件的應(yīng)用還存在

些問題，使得多媒體課件的表現(xiàn)力未能得到很好發(fā)揮，本文擬結(jié)合多年制作和應(yīng)用多媒體課件的實踐對多媒體課件的表現(xiàn)力問題加以探討，以期拋磚引玉，引起同行們對這一現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的更多關(guān)注。

一、思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力方面存在的問題

在思想政治理論課的教學(xué)實踐中，多媒體課件的制作存在不少的問題，使得其表現(xiàn)力大打折扣：

（一）過于關(guān)注形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

在目前的思想政治理論課多媒體課件中，制作者為了求新求異，對課件設(shè)計制作重視信息操作技術(shù)層面，忽視學(xué)科教學(xué)層面。他們的課件往往畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。比如，有的教師喜歡在課件中處處表現(xiàn)聲音，當(dāng)點擊按鈕時，伴有清脆的金屬聲，當(dāng)行文字出現(xiàn)時伴有快門的聲音等，這樣處理的結(jié)果，使得整個教室雜音鼎沸，時間長了，無論是教師還是學(xué)生都難以耐受。這些課件的確“精美絕倫”，“音像俱佳”，但恰恰是這點畫蛇添足、喧賓奪主。學(xué)生被圖畫和音樂所吸引，注意力拉向了一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意力的轉(zhuǎn)移，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，忽略了對應(yīng)該掌握的知識的學(xué)習(xí)，過多關(guān)注于這些外在的形式和手段，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果，從而使得多媒體課件的表現(xiàn)力不能得以正常發(fā)揮，反而深受其累。

（二）信息容量過大，擠壓學(xué)生思維空間

多媒體課件能夠儲存大量的信息，這是多媒體課件教學(xué)的大優(yōu)勢。有的思想政治理論課教師在制作課件時，緊緊抓住這優(yōu)勢，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，從教材內(nèi)容到詳細案例，包括文字、圖片、視頻、音頻，把相關(guān)內(nèi)容盡量做到全而又全。而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘??！叭绻麑W(xué)生在單位時間內(nèi)接受的信息，遠遠超過他們的承受能力，那么結(jié)果只能是導(dǎo)致他們放棄‘反芻的時間，食而不化，造成過多的無效信息，不經(jīng)意中浪費了時間，降低了效率。”結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成合理的知識結(jié)構(gòu)，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式作些簡單的應(yīng)答，這直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時，有經(jīng)驗的教師總是留下足夠的時間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而多媒體課件的超量信息擠壓了學(xué)生的思維空問，使得多媒體課件的表現(xiàn)力大為減弱。

（三）畫面設(shè)計雜亂，缺少實用性和藝術(shù)性

目前些高校思想政治課教師在制作多媒體課件時過分追求精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，結(jié)果整個課件出現(xiàn)“秋菊棉襖”般的大紅大綠，既不符合審美的藝術(shù)性要求，也不能突出教學(xué)重點和難點，通過多媒體課件來提高教學(xué)實效性的目標(biāo)也就無法達到。比如在文字的處理上，過多的文字堆積在課件上，由于容量有限，只能改變字號大小，學(xué)生們看到的就是密密麻麻布滿屏幕的文字，抓不到重點內(nèi)容，也就失去了興趣。另外，文字的顏色、字體也是變化多樣，力求多姿多彩，其結(jié)果是學(xué)生眼花繚亂，只注意了色彩和形狀，忽視了文字所表達的實際內(nèi)容，造成本末倒置。此外，畫面的切換、鏈接等也是過于變化，造成學(xué)生的視覺疲勞，進而影響到整個多媒體課件表現(xiàn)力的發(fā)揮。

二、提高思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力的建議

個好的多媒體教學(xué)課件可以增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力。作為思想政治理論課教學(xué)的輔助手段，如何才能使多媒體課件的表現(xiàn)力發(fā)揮更好呢？

（一）完善教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的主旨功能

多媒體課件只是為了提高教學(xué)效果而采用的、根據(jù)實際教學(xué)需要運用文字、圖片、音頻和視頻等素材而制作的多媒體教學(xué)輔助手段。因此，服務(wù)教學(xué)是多媒體課件的主要功能，也是思想政治理論課使用多媒體課件教學(xué)的主要目的。有鑒于此，要充分發(fā)揮多媒體課件的表現(xiàn)力首先要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，即“講什么，怎么講”。在設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在梳理與整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時充分考慮多媒體的特點，選取適合采用多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。對于選定的內(nèi)容，要找出媒體的最佳作用點，即最適合發(fā)揮媒體的教學(xué)功能與特效的教學(xué)特點和環(huán)節(jié)，什么時候最需要用，什么地方可以不用，定要心中有數(shù)。而這就要求規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細節(jié)，哪些地方是傳授知識，哪些地方側(cè)重能力培養(yǎng)，哪些地方強調(diào)素質(zhì)和價值目標(biāo)，充分體現(xiàn)思想政治理論課的特點，使這些目標(biāo)都能很好地為教學(xué)的總體目標(biāo)服務(wù)。般來說，多媒體應(yīng)使用在突破重點，攻克難點上，切不可追求表面形式而濫用。選準(zhǔn)了多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容，還要設(shè)計多媒體在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的時機、方式等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的作用。

（二）精選課件素材，體現(xiàn)思想政治理論課的學(xué)科特點

思想政治理論課不僅是一門傳授知識的理論化課程，更是一門引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的修養(yǎng)課，具有很強的思想性。它是對學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育的主渠道和主陣地，在德育工作中居于特殊的重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題、解決問題，提高思想政治素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用。因此，在提高多媒體課件表現(xiàn)力的諸多考量中，除了上述提到的教學(xué)設(shè)計外，還要在課件的素材選擇上下功夫，精選素材，無論的圖片、聲音還是視頻，都要凸顯課程的這鮮明特征，要服務(wù)于培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人的正確目標(biāo)。因此，在素材的選擇上，必須精心選擇說服力強的鮮活素材，不僅要與教學(xué)內(nèi)容

一致，而且內(nèi)容要具有典型意義，不僅要生動、具體，而且與我們的生活實際密切聯(lián)系，富有時代性，讓學(xué)生能夠從中達到共鳴的效果，發(fā)揮其所蘊涵的思想政治教育的功能。

（三）合理設(shè)計畫面，體現(xiàn)教學(xué)的實效性和藝術(shù)審美性

課件是種綜合的教學(xué)藝術(shù)作品。它既要有很強的啟發(fā)性、可視性，有助于提高教學(xué)效果，又要富有表現(xiàn)力和感染力，表現(xiàn)出良好的藝術(shù)性，以更加有效地引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣及想象力。這就要求思想政治理論課教師在制作多媒體教學(xué)課件時，要充分考慮畫面的整體布局，無論是文字、圖片、音像還是圖表，無論是字體、顏色還是風(fēng)格都要具有關(guān)聯(lián)度和協(xié)調(diào)性，突出教學(xué)目標(biāo)的同時還要兼顧審美要求。以文字為例，第，文字內(nèi)容要簡潔、以提綱式為主，突出重點和難點。過多的文字會使畫面失去魅力，有實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失；第二，字號要盡量大，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書這樣的常用字體，避免不同計算機顯示不匹配的情況發(fā)生。對于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。而且要規(guī)律地使用字體，可以用某種字體固定顯示某級標(biāo)題或“意義”，這樣，只要出現(xiàn)某種字體，實際上等于暗示了教師授課的邏輯進程；第三，文字顏色和背景顏色搭配要反差大，醒目、易讀，且要避免視覺疲勞，般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主，比如黑與白、藍與白等。此外，圖形、圖像的藝術(shù)處理、過渡效果，聲音及音效的使用，動畫及視頻的顯示位置，課件的整體風(fēng)格等都要和諧、美觀、流暢，與教學(xué)內(nèi)容相致，不僅能美化界面，使之更加形象、生動、富有情趣性，還能充分地表現(xiàn)課件所營造的各種氛圍，從而增強多媒體課件的藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

加拿大學(xué)者馬歇爾。麥克盧漢在《媒介通論：人體的延伸》中指出：媒體是人體的延伸。高校思想政治理論課的教學(xué)實踐讓我們深深體會到，制作多媒體課件必須注重思想性、實效性、技術(shù)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。個好的多媒體課件要想有形有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來，而且達到最佳的教學(xué)效果，就必須在表現(xiàn)形式上做到實用、簡潔、精美的統(tǒng)，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。只要我們不斷探索，克服困難，多媒體課件將會更好地為高校思想政治理論課教學(xué)服務(wù)。