神紅玉

摘要：臺灣東南科技大學(xué)等高校在通識教育理念認(rèn)同、組織架構(gòu)、教學(xué)實踐等方面進(jìn)行了長期的探索，成效顯著。其成功經(jīng)驗可以從宏觀和微觀兩個層面予以歸納：①頂層制度保障，主導(dǎo)評鑒，經(jīng)費(fèi)支撐；②高校設(shè)立通識教育專門機(jī)構(gòu)，重視通識教育課程設(shè)計與教學(xué)效果評估，將通識教育融滲到專業(yè)教學(xué)全過程，突出學(xué)生主體等。大陸高?？梢赃m當(dāng)借鑒臺灣高校通識教育的成功經(jīng)驗，在加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐中，通過宏觀上加強(qiáng)頂層設(shè)計、微觀上高校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，實施融滲式教學(xué)以推動學(xué)生全面發(fā)展。

Abstract： Taiwan Southeast University of Science and Technology and other colleges and universities have been exploring the philosophy identity， organizational structure， teaching practice and other aspects of general education for a long time and have obtained remarkable results. The successful experience can be summed up from the macro and micro levels： ①top-level system security， leading evaluation， funding support； ②colleges and universities set up general education special institutions， emphasis on general education curriculum design and teaching effectiveness assessment， integrate general education into the whole process of professional teaching， and highlight the role of students. Mainland colleges and universities can learn from the successful experience of general education in Taiwan universities and implement infiltration teaching to promote students' all-round development through macroscopically strengthening top-level design and microscopically setting up special institutions in colleges and universities in the practice of strengthening the education of socialist core value system and improving the practice of Chinese traditional culture education.

關(guān)鍵詞：臺灣；通識教育；啟示

Key words： Taiwan；general education；enlightenment

中圖分類號：G527 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0170-03

0 引言

隨著海峽兩岸高校交流的日漸頻繁，大陸師生普遍感到臺灣地區(qū)民眾待人熱情、友善，整體素質(zhì)頗高。顯然這與臺灣高校重視學(xué)生的通識教育有著密切的關(guān)系。通識教育就是讓人成“人”的一個教育過程，是培養(yǎng)人的主體性、整合性的教育。這種對“人”的教育涉及到知識、價值和行為三個層面，讓受教育者不僅具有整合知識的能力，同時視野開闊、目光長遠(yuǎn)、能夠獨(dú)立思考、對事務(wù)具有一定的批判能力，學(xué)會自覺、自查、自省、自處，找到人生的意義。文章以臺灣東南科技大學(xué)為例，介紹臺灣高校通識教育實踐，歸納其成功經(jīng)驗，分析其對大陸高校加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐的啟示。

1 東南科技大學(xué)通識教育

1.1 通識教育理念 臺灣東南科技大學(xué)以臺灣地區(qū)教育主管部門制定的《大學(xué)通識教育選修科目施行要點(diǎn)》、《通識教育中程綱要計劃》為指導(dǎo)，一貫秉持“因材施教、有教無類”的通識教育理念。其中“因材施教”是指在學(xué)生適性發(fā)展當(dāng)中，針對相應(yīng)的職場倫理與態(tài)度，配合專業(yè)課程采取融滲教學(xué)及生活體驗的方式進(jìn)行培養(yǎng)；“有教無類”則屬于臺灣東南科技大學(xué)核心通識職涯能力，由學(xué)校通識教育中心通過課程規(guī)劃呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)公民素養(yǎng)以為最高目的。

1.2 通識教育目標(biāo) ①培育學(xué)生具有獨(dú)立自主的思維、團(tuán)隊合作與運(yùn)用科技的能力。②透過各種通識教育課程，使學(xué)生在友善的校園環(huán)境下，以學(xué)生之生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，培育其新的創(chuàng)意，并建立杰出的能力與素養(yǎng)。③培育學(xué)生專業(yè)與通識整合之能力，并使其具有全球觀，達(dá)成終身學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。

1.3 通識教育組織架構(gòu) 東南科技大學(xué)設(shè)有校通識教育中心，由通識教育中心統(tǒng)籌全校各院系通識課程的組織、規(guī)劃與管理。通識教育中心下設(shè)若干功能不同的組：

①課程與教學(xué)組。負(fù)責(zé)通識教育課程的整體性規(guī)劃；負(fù)責(zé)規(guī)劃協(xié)調(diào)本校語言文學(xué)領(lǐng)域、人文社會領(lǐng)域、科學(xué)與藝能領(lǐng)域等三大領(lǐng)域有關(guān)教師，通識教育課程之申請、排課及通識教育課程與本校各系所專業(yè)課程相容、銜接之協(xié)調(diào)等工作。②圖書儀器設(shè)備組。負(fù)責(zé)采購核銷與維護(hù)管理圖書儀器設(shè)備；維護(hù)與管理文山文史工作室；管理及維護(hù)和平樓所有電化教室與鄉(xiāng)土文化館、藝文情境教室（含安排以上教室之申請使用及分配事宜）等。③研究發(fā)展組。針對臺北縣深坑鄉(xiāng)、臺北市文山區(qū)之初步文史研究成果為基礎(chǔ)，從事社區(qū)研究、鄉(xiāng)土教育之推廣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛鄉(xiāng)土之情操，善盡學(xué)術(shù)單位之社會責(zé)任；充實鄉(xiāng)土文化館及藝文中心；與附近各文史研究室合作等。④產(chǎn)學(xué)合作推廣組。辦理通識教育定期演講、研討會及各項學(xué)術(shù)活動；配合本校進(jìn)修部，辦理推廣教育；配合本校研究發(fā)展處，辦理相關(guān)產(chǎn)學(xué)合作計劃；配合本校研究發(fā)展處，辦理相關(guān)創(chuàng)新育成工作。⑤師生活動與輔導(dǎo)組。兼任各院系所之班級導(dǎo)師，充分了解班內(nèi)學(xué)生之性向、興趣、特長、學(xué)習(xí)態(tài)度及家庭環(huán)境等各項基本資料；適時協(xié)助或指導(dǎo)學(xué)生之思想、行為、學(xué)業(yè)及身心健康，落實全人教育等。⑥學(xué)生學(xué)習(xí)成效組。以學(xué)生就業(yè)力為目標(biāo)，研訂學(xué)習(xí)成效指標(biāo)；規(guī)劃達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)成效指標(biāo)之整體性機(jī)制；整合相關(guān)資源推動上述機(jī)制以有效促進(jìn)學(xué)生之學(xué)習(xí)成效；評量并管控學(xué)生學(xué)習(xí)成效；收集、匯總并建立學(xué)生學(xué)習(xí)成效佐證資料庫。

1.4 通識教育實施方式

1.4.1 推行職涯導(dǎo)向課程設(shè)計 設(shè)計一套循序漸進(jìn)、符合“因材施教、有教無類”精神的通識課程，是全校課程的一環(huán)，也是全校課程的核心。通識課程的發(fā)展是由“公民素養(yǎng)”到“表達(dá)能力”再到“職涯能力（包含生活適應(yīng)）”并與各院系專業(yè)課程接軌。通識課程在全校課程之地位及通識課程設(shè)計的發(fā)展精神與層次分別如圖1所示。

1.4.2 實施融滲式教學(xué) 所謂融滲式教學(xué)是將一些重要的觀念或價值觀，通過化整為零的辦法，融入基礎(chǔ)及核心學(xué)科教育教學(xué)過程，經(jīng)由課程貫穿，以滲透方式傳輸給學(xué)生。通識教育中心一方面建置畢業(yè)生職涯能力指標(biāo)；另一方面提供各教學(xué)單位編擬融滲式課程教學(xué)規(guī)范，實施融滲式教學(xué)，將學(xué)生畢業(yè)后、職涯上一些主要的觀念或價值，藉由化整為零的過程，融入基礎(chǔ)及核心學(xué)科之中，經(jīng)由課程貫穿，以滲透方式傳輸給學(xué)生，達(dá)到整體教育的目的。

1.4.3 統(tǒng)合通識教育正式、非正式及潛在課程，營造人文素養(yǎng)校園文化 為落實全人教育環(huán)境之塑造與達(dá)成學(xué)生職涯高度發(fā)展之目標(biāo)，通識教育中心將結(jié)合全校資源，透過正式、非正式、潛在課程，以及完善的情境教室設(shè)施進(jìn)行通識課程提升工作。表1為正式、非正式、潛在課程的關(guān)聯(lián)對應(yīng)關(guān)系。

2 臺灣高校通識教育成功經(jīng)驗

2.1 宏觀層面

2.1.1 制定政策和法規(guī)，給予通識教育制度保障 1986年，臺灣教育主管部門發(fā)布《大學(xué)通識教育選修科目施行要點(diǎn)》，促使通識教育成為臺灣高等教育的重要組成部分。2006年，臺灣教育主管部門制訂了《通識教育中程綱要計劃》，對臺灣的通識教育進(jìn)行獎勵和補(bǔ)助，推動了臺灣通識教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.1.2 主導(dǎo)評鑒，同時實施補(bǔ)助與獎勵，給予通識教育經(jīng)費(fèi)支撐 公正公開的評鑒制度以及基于評鑒報告的獎優(yōu)懲劣制度，能夠增加院校的緊迫感，有助于推進(jìn)通識教育制度改革。根據(jù)臺灣《通識教育中程綱要計劃》的精神，臺灣教育主管部門通過制訂《以通識教育為核心之全校課程革新計劃》、《全國杰出通識教育教師獎遴選與獎勵計劃》、《優(yōu)質(zhì)通識教育課程計劃》、《績優(yōu)計劃》等，促進(jìn)了臺灣通識教育的發(fā)展。

2.2 微觀層面

2.2.1 設(shè)立通識教育的專門機(jī)構(gòu) 臺灣主要大學(xué)均設(shè)立了“通識教育中心”作為通識教育的專門機(jī)構(gòu)。通識教育中心提供學(xué)生多元化的認(rèn)知視野和人文體驗，提供人文與科技間的交流對話等，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動教學(xué)。

2.2.2 突出以學(xué)生為主體的教育理念，重視通識教育課程設(shè)計與教學(xué)效果評估，將通識教育融滲到專業(yè)教學(xué)全過程 臺灣地區(qū)高校通識教育，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。并且學(xué)校重視抓好通識教育課程設(shè)計到教學(xué)效果評估的全過程，鼓勵教師將通識教育融入專業(yè)課程，鼓勵專業(yè)教師和通識教師進(jìn)行搭配，協(xié)同式開展融滲式教學(xué)，共同設(shè)計教案、共時授課。在融滲式教學(xué)過程中，教師充分關(guān)注學(xué)生的反饋并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)效果評估，不斷提高融滲式教學(xué)成效。

3 啟示

黨的十八屆三中全會指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育…“他山之石，可以攻玉”，大陸高校在落實“全會”精神，推動學(xué)生全面發(fā)展的實踐中，可適當(dāng)借鑒臺灣通識教育實踐的成功經(jīng)驗。

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計 加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，須由教育主管部門站在頂層設(shè)計的高度，構(gòu)建“核心價值體系”與“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育的融滲式教育體系、評鑒和反饋機(jī)制、補(bǔ)助與獎勵機(jī)制。

3.2 設(shè)立專門機(jī)構(gòu) “核心價值體系”與“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育是高校常規(guī)性、系統(tǒng)性和發(fā)展性的教育教學(xué)工作，為確保其順利運(yùn)行并發(fā)揮最大效能，應(yīng)由高校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌行政與教學(xué)工作，包括課程整體規(guī)劃設(shè)置，課程考核標(biāo)準(zhǔn)、管理細(xì)則，課程申請、內(nèi)容審定，課程相容、銜接的協(xié)調(diào)、聯(lián)系，協(xié)調(diào)與督導(dǎo)各項教學(xué)質(zhì)量評鑒及改進(jìn)事項。

3.3 實施融滲式教學(xué) 一方面，高校應(yīng)明確融滲方式，分層分類，推動“核心價值體系”與“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的核心元素通過專業(yè)課主渠道、學(xué)校管理活動、課外體驗實踐等方式融入教育教學(xué)、融入社會實踐、融入校園文化，構(gòu)筑全方位、立體化的融滲渠道；另一方面，高校應(yīng)以教研計劃、科研立項為抓手，引導(dǎo)全體教師參與融滲式教學(xué)，感悟融滲式教學(xué)，在教學(xué)實踐中形成共識。

4 結(jié)束語

在加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐中，大陸高?？梢赃m當(dāng)借鑒臺灣高校通識教育的成功經(jīng)驗，通過宏觀上加強(qiáng)頂層設(shè)計、微觀上高校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，大力實施融滲式教學(xué)以推動學(xué)生全面發(fā)展。

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