張盛潔

摘 要：新課程改革對教學的有效性提出了一定的要求，包括小學美術在內的每一門學科都在積極尋求有效教學的途徑。雖然新課程改革下教師的教學方式和學生的學習方式都有所轉變，但是萬變不離其宗，要提高教學的有效性，教師必須給學生以藝術表現(xiàn)的空間，提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣。圍繞這三個方面展開探索，才能夠有所獲益。

關鍵詞：小學美術;有效教學;藝術表現(xiàn);游戲教學

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.144

小學美術教師在具體的教學中，應該關注有效教學的落實。提高美術教學有效性的方法有很多，具體來說，教師應該給學生藝術表現(xiàn)的自由空間，積極開展游戲活動，提高學生課堂參與度，以表揚增強學生的自信心，強化學生美術學習興趣。通過這些努力，就可以促進小學美術教學有效性的落實。

一、給學生藝術表現(xiàn)的自由空間

美術課是一門藝術類課程，藝術需要相對自由的創(chuàng)作空間和個性的自由發(fā)展空間，并且需要相對寬松的氛圍。因此，教師應該在小學美術課堂上給學生一定的藝術表現(xiàn)的自由空間，創(chuàng)造一個寬松的、藝術性的學習氛圍。比如，在畫水里的魚時，很多學生都會習慣性地先畫一條地平線，再畫幾條波浪，所以幾乎所有學生畫的魚都是如出一轍。這就是由于教師的思維定勢所造成的，教師沒有給學生自由發(fā)揮的空間，而是按照自己的認知來強迫性地灌輸了魚的畫法。美術作品不同于數(shù)學題，它是多樣性的，是豐富多彩的，是應該有不同視角和不同表現(xiàn)的，這是學生創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要陣地。為此，教師要想提高美術教學有效性，就需要遵循藝術規(guī)律和小學生的認知發(fā)展規(guī)律，給學生自由空間，鼓勵學生自由創(chuàng)作。

二、積極開展游戲活動，提高學生課堂參與度

雖然小學生都喜歡畫畫，做手工，但是他們普遍不喜歡上美術課。其主要原因是美術課理論性比較強，課堂比較死板，學生的參與度并不高。為了改變這一局面，提高小學美術教學的有效性，教師可以多開展一些游戲活動，因為小學生都喜歡玩游戲，游戲可以使學生的積極性被大大調動起來，可以使學生的合作能力得以有效培養(yǎng)。例如，在涂色的教學中，教師設計了一個涂色游戲：給學生準備一張七彩虹的簡筆畫，每個小組七個人，剛好每人涂一種色彩。讓學生分小組比一比：哪個小組涂的色彩最快最美最整齊？學生爭先恐后的合作涂色，小組內互相提醒：快點快點！涂整齊??！用紫色！大家合作把彩虹畫得又快又美。這樣就把每一個人的學習積極性都提起來了。又如，教學《大嘴巴紙玩偶》一課時，我設計了一個“有趣的大嘴巴”玩偶聚會游戲，展示了很多的大嘴巴動物圖像后，讓學生自己設定一個大嘴巴形象，并用手工紙做出來——當然，還要有基本制作方法的介紹，并根據(jù)基本方法創(chuàng)造添加裝飾，變成有個性有名字的大嘴巴形象，再讓學生拿著自己的作品和同伴一起玩游戲：看一看誰的大嘴巴最好玩？通過游戲激發(fā)了學生對本課的學習興趣，學生學得主動，學得快樂。

再如，教學《魚兒游游》時，剛開始學生的學習興趣都不大，還有學生在打瞌睡。為了吸引學生參與課堂，教師設計了“小魚游”的游戲，讓學生為自己設計一款小魚形狀的手套，然后在教室里自由地表演魚兒游來游去的場景，小學生在游戲的過程中，感受到了創(chuàng)作的樂趣，也感受到了美術的學習樂趣，課堂參與度被大大提高了。

三、以表揚增強學生自信心，強化學生美術學習興趣

蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發(fā)學習興趣的方法。”的確，表揚能夠增強學生的自信心，強化學生的美術學習興趣。尤其是小學生，他們渴望得到老師的夸獎和認可，渴望得到別人的肯定，或許僅僅是一個肯定的眼神和一句表揚的話語，小學生便能夠揚起自信的風帆。為此，教師應該尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習美術的興趣。由于絕大多數(shù)學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業(yè)的評價，必須做到恰如其分。教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，所以學生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結果，是他們經(jīng)過自己的構思，設計而畫出來的。小學生作畫固然幼稚，但是他們的畫保留了對大自然的初始感覺。學生的每一件作品都凝結著小學生的興趣與天真的一面。教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創(chuàng)造意識，樹立自信心。比如，一次教師要求學生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)，可以是家鄉(xiāng)的山水，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的標志性建筑等。很多學生畫得都不錯，唯獨有一個學生就畫了一個既不像火車，又不像汽車的“車”。他捂著畫，不好意思讓老師看。老師微笑著看著他，明白了這名學生的心思。原來，這個學生是外地轉學來的，他的家鄉(xiāng)在很遙遠的地方，畫一輛車，或許代表了他對家鄉(xiāng)的思念。教師對這名學生進行了表揚：“XX同學的畫是所有的畫作中最有感情的，他對家鄉(xiāng)的依戀和懷念，都凝聚在這輛車上了?！甭牭嚼蠋煹谋頁P，學生抬起了頭，眼里閃爍著光芒。

四、結語

以上，我們從給學生藝術表現(xiàn)的自由空間，積極開展游戲活動，提高學生課堂參與度，以表揚增強學生自信心，強化學生美術學習興趣這三個層面對提高小學美術教學有效性的方法進行了探索。提高小學美術課堂教學有效性的方法還有很多，所謂“教學有法，教無定法”，教師應該在今后的美術教學中投入更大的精力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去改變，通過自己的點滴努力，有效實現(xiàn)小學美術教學效率的最大化。