文/冉 念

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

文/冉 念

對英語教學來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學生是一個“弱勢群體”，無論從英語教學基礎(chǔ)，還是學習條件，都比不上城鎮(zhèn)學生。要盡快地搞好他們的英語學習，就要求我們教師要針對農(nóng)村學生的素質(zhì)和學習條件，因材施教、制定有效教學策略，從多方面去培養(yǎng)學生學英語的興趣。學生的學習效果很大程度上是由學生對學習內(nèi)容的興趣決定的。小學英語是小學課程體系中的重要學科,學生的英語能力是學生是否能夠取得良好成績的關(guān)鍵。小學英語是學生英語學習的起始階段，因此，在小學英語教學中，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng),提高學生英語學習的效果,為學生的發(fā)展提供有力的保證。本文希望通過對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學問題的研究，探討英語教學中激發(fā)學生學習興趣的基本策略。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；英語教學；學習興趣

興趣是最好的老師,也是學生學習英語的原動力。課堂氛圍直接影響學生的學習興趣和質(zhì)量,教師在設(shè)計教學活動時應(yīng)該做到精心銜接教學環(huán)節(jié),讓學生積極參與教學活動,感受英語學習的興趣和成功感,而不是在課堂上感到枯燥乏味。學生的學習積極性和主動性需要有意識地培養(yǎng)和調(diào)動,這需要英語教師付出更多的努力,從而提高教學效率和質(zhì)量。隨著受教育程度的越來越高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教學為了適應(yīng)社會和時代發(fā)展，就必須要在小學階段的英語課堂上，對小學生的學習積極性和興趣進行有效的培養(yǎng)。

一、教學環(huán)境營造策略

（1）借助生活體驗創(chuàng)設(shè)教學情境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教學很多時候，學習學習的是啞巴英語，學生的筆試成績已經(jīng)過關(guān)，口語的能力卻非常差，究其根本原因是在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的課業(yè)壓力較大，而且缺乏適當?shù)挠⒄Z學習環(huán)境，因此鼓勵學生在上課時盡量用英語交流，鼓勵老師教學時盡量用英語教學，用英語問候，借助生活中的生活氛圍和體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生對英語的學習興趣是非常有必要的。

（2）利用生物資源進行教學輔助。應(yīng)當在現(xiàn)有教學設(shè)備的基礎(chǔ)之上，引入現(xiàn)代化的教學手段，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育最豐富的就是生物資源，因此可以將英語教學課堂移到室外，使學生在平時熟悉的生活環(huán)境之中，結(jié)合真實的生活環(huán)境進行教學，學生在真實的體驗中學習，就會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，而且結(jié)合真實情境的教學，其實效果往往更具有趣味性和時效性。

二、從教學內(nèi)在原因入手

（1）注重學生的個性化特點。新課程大綱要求教師將學生作為教育的主體，這種主體性地位體現(xiàn)在各個方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學的過程中，應(yīng)當尊重學生作為學習獨立個體的存在，重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的認知能力和學習能力差異。在英語學習的過程中，教師應(yīng)當針對不同能力的和水平的學生，認清學生的學習特點，采用分層教學的手段，因材施教，尊重學生獨立的個體性，制定不同的學習要求，使不同學習層次的學生都能體驗到成功的感受和滿足。

（2）使用多媒體技術(shù)提升教學效果。運用多媒體技術(shù)輔助教學是小學英語教學不錯的途徑，小學生對于圖片和卡通人物動畫片是非常有興趣的，在英語學習過程中，隨著科技的發(fā)展，英語教學的多媒體課件越來越多，因此可以借助多媒體教學，將聲音圖像和教學文字融合為一體，在課堂上幫助老師吸引學生的注意力，用顏色絢麗的畫面和有趣的英語發(fā)音，引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生加強對英語學習的興趣和主動性。

（3）開展豐富多彩的英語課外活動。激發(fā)小學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要任務(wù)，也是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學非常缺乏的部分。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教學過程中，應(yīng)當開展豐富多彩的英語課教學活動，比如英語話劇改編表演，英語演講比賽，閱讀英語報紙和新聞觀看等等，在學生的實際應(yīng)用過程中，學生會開動腦筋，積極的想辦法解決在學習過程中遇到的實際問題，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，學會培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、結(jié)束語

根據(jù)教學目標和教學要求,小學英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度,提高學生學習英語的自信心.在教學實踐中,如何激發(fā)學生學習英語的興趣是教學的一項重要任務(wù).本文結(jié)合小學英語教學的實際情況,首先分析了小學英語教學中激發(fā)學生學習興趣的意義,進而提出了激發(fā)學生學習興趣的策略。在我國，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教育，最重要的是營造濃厚的學習氛圍和學習環(huán)境，現(xiàn)代小學學生的英語口語能力普遍較差，除了上課能說幾句英語之外，用英語交談的機會特別少，因此為了能夠更好地提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語學習綜合水平，必須要讓學生隨時隨地都能感受到濃烈的英語氛圍，感受到英語就在自己的身邊，理解英語學習的重要性，明白英語學習在現(xiàn)實社會中具有重要的現(xiàn)實意義。

[1]張玲.在交互式電子白板環(huán)境中激發(fā)小學生英語學習動機的研究[D].天津師范大學,2015.

[2]袁耀文.淺談小學英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[A].《教育科學》組委會.2016年6月全國教育科學學術(shù)交流會論文集[C].《教育科學》組委會,2016:1.

[3]葉海琴.農(nóng)村小學生英語學習興趣培養(yǎng)研究[D].華中師范大學,2013.

[4]張琦.小學英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略初探[J].新課程導學,2013,12:23.

（作者單位：重慶市酉陽縣酉水河鎮(zhèn)中心小學校）