肖中祿

摘要：改革是學(xué)校發(fā)展的動力，教育進(jìn)步的源泉，是教師成長的階梯，是學(xué)生成才的搖籃。只有不斷深化課程教育改革，教育事業(yè)才能永葆活力、健康發(fā)展，才能為社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族振興提供強(qiáng)大的、持續(xù)的、高效的智力支持和人才保障。

關(guān)鍵詞：新課程；村校；改革；問題；對策

一、影響農(nóng)村學(xué)校課程改革深入推進(jìn)的因素

1、村校教學(xué)物資缺乏。我中心小學(xué)轄7所村校，部分村學(xué)校都沒有保證教師教學(xué)配套的教具和學(xué)生的學(xué)具，使老師們沒有一個相對穩(wěn)定的操作載體，很多教師自己制作學(xué)具，教具這樣影響了課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，并且增加了教師的負(fù)擔(dān)；同時教育教學(xué)所必需的設(shè)備設(shè)施也較為缺乏，沒有這些設(shè)施，老師們的工作量增加了，使一些課程無法保質(zhì)保量開設(shè)，也使他們沒有時間和精力學(xué)習(xí)新的教育理念、了解和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

2、過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，薄弱的師資隊(duì)伍。新課程改革對教師的知識的全面性、專業(yè)性以及學(xué)科之間的知識整合等方面都提出了很高的要求。但由于種種原因，導(dǎo)致我校區(qū)部分村校教師信息閉塞，知識面、專業(yè)知識、教育理論以及教學(xué)設(shè)備和中心校的教師相比都存在著很大的差距。加上有少數(shù)教師工作敷衍，不思進(jìn)取，混時度日，得過且過，對工作不負(fù)責(zé)任，在一定程度上也影響著新課程的推進(jìn)和深入。多數(shù)村校教師的教學(xué)任務(wù)繁重。經(jīng)調(diào)查，有些村校一位教師尤其是青年教師要帶3門以上的課程，備3門以上課的教案，精力主要用于應(yīng)付備課、上課和其他的雜事，沒有充足的時間去認(rèn)真審視、分析和改進(jìn)自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐，從而影響到自身素質(zhì)的提高。

3、教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的能力較弱。由于存在區(qū)域差異，進(jìn)行課程、教育改革時要做好對本區(qū)域教育實(shí)情的調(diào)查研究，而不是一味的模仿和跟風(fēng)或者完全照搬，忠實(shí)地執(zhí)行，這就要求教師要根據(jù)本地方的課程資源、學(xué)生的特點(diǎn)等，靈活創(chuàng)造性地實(shí)施課程教育改革。而村校的很多教師們，照本宣科、千篇一律，比如在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，可根據(jù)不同區(qū)域的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但很多老師們反而很少對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加工、創(chuàng)造。所以往往是差異很大的區(qū)域、條件不同的校點(diǎn)，程度不同的學(xué)生，但教學(xué)的內(nèi)容、要求、進(jìn)度，甚至評價的標(biāo)準(zhǔn)等都是一樣的，教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的能力較弱。很多村校對于新課程改革只是勁風(fēng)吹過表面，沒能夠深入調(diào)查和研究。沒能深入探究出適合本校點(diǎn)的具有自主性、實(shí)踐性、實(shí)用性、生成性的課程改革的有效途徑。村校教師在表現(xiàn)自己獨(dú)特課程改革魅力的同時，更要有自己的發(fā)展空間，以促成農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施。

二、深化課程改革的對策

1、貼近農(nóng)村實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程。要密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的實(shí)際選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的實(shí)用性。依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，確定不同的目標(biāo)要求，調(diào)整教材的深度和廣度，采取不同的教學(xué)方式和方法，實(shí)施分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。要探索具有農(nóng)村特色的教育教學(xué)模式，充分利用農(nóng)村生產(chǎn)和生活的條件，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動手和操作能力的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是嚴(yán)格編制管理，保證村校教育的基本師資需要。我校領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮本校區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多的特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)中心校與村校的師資對等。二是合理配置教師資源，建立教師服務(wù)期制度和定期交流制度。中心校的優(yōu)秀教師要擔(dān)負(fù)送教下鄉(xiāng)的任務(wù)，要向農(nóng)村學(xué)校傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，幫助村校實(shí)施課程改革，提高村校的教育教學(xué)質(zhì)量。我校要把優(yōu)秀教師在薄弱學(xué)校的工作經(jīng)歷和業(yè)績，作為評優(yōu)選先、晉升職稱的重要依據(jù)。

3、加強(qiáng)教學(xué)物質(zhì)建設(shè)，將村校課程改革落到實(shí)處。我校要投入教育經(jīng)費(fèi)購買教學(xué)所需的教具、學(xué)具，給實(shí)施新課程理念的各校點(diǎn)充分的物質(zhì)保證。選拔優(yōu)秀教師組建課改團(tuán)隊(duì)，并結(jié)成對子，消除村校教師對實(shí)施課改的畏難情緒。擴(kuò)大老師們培訓(xùn)的機(jī)會，將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。通過課改團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，送教下村，讓村校教師信息通暢，讓村校教師少摸黑路。通過課改團(tuán)隊(duì)教師的現(xiàn)身說法，讓教師們知道課堂上怎樣營造一個探索和理解的氛圍，怎樣和學(xué)生平等地對話和給予恰到好處的點(diǎn)撥，及時解決老師們在教學(xué)方面的問題。校長要高度重視村校課程改革與教學(xué)改革的實(shí)施，最終使各村校形成一種關(guān)心課程與教學(xué)、注重課程與教學(xué)改革，積極進(jìn)行課程與教學(xué)改革的探索。

4、重視對村校學(xué)生家長的培訓(xùn)，為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會，更新他們的教育觀念。為營造良好的課改氛圍，拓寬教育資源，形成良好的家校教育合力，首先要更新家長的教育觀念，邀請家長進(jìn)行課改。對于推進(jìn)村校課程改革來說，家長是不可忽視資源，多一個家長就多一位教師。學(xué)校要多對村校學(xué)生家長進(jìn)行講座促更新的他們的教育理念，讓家長走進(jìn)課堂，感受新課改，加強(qiáng)我們教師和家長間的溝通和交流。通過家長會等方式，我們教師可以充分地闡述自己的教育主張，通過理論與事實(shí)相結(jié)合的講解，贏得父母對新改革的支持。另一方面，父母在討論中也會對在改革中出現(xiàn)的問題提出建議，幫助教師及時改進(jìn)方案。農(nóng)村地區(qū)的父母之所以迷戀于傳統(tǒng)教學(xué)、反對教育改革，是因?yàn)椴糠指改傅慕逃^念沒有得到與時俱進(jìn)的更新。一旦農(nóng)村地區(qū)的父母接受了現(xiàn)代教育理念，他們將自然成為學(xué)校教育改革的支持者，成為促進(jìn)學(xué)校改革的建議者、推動者。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，制定并落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)，積極爭取社會力量的大力支持。努力形成全社會關(guān)心、愛護(hù)、幫助兒童全面健康成長的良好氛圍。切實(shí)保障“留守”兒童獲得應(yīng)有的社會救助，減輕學(xué)校和教師們的壓力。