加強(qiáng)村校管理促進(jìn)教育公平

劉朝順

【中圖分類(lèi)號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0227-02

中國(guó)人口大多來(lái)自農(nóng)村，中小學(xué)學(xué)生也大多來(lái)自農(nóng)村，特別是小學(xué)生大多在農(nóng)村就讀，而農(nóng)村村級(jí)校則是中國(guó)教育最小的單元，更是山區(qū)教育最基本的教育陣地，是山區(qū)孩子最初接受教育的搖籃，但山區(qū)村校教育也是現(xiàn)階段教育最薄弱的環(huán)節(jié)，改變這種現(xiàn)狀是全面提高國(guó)民素質(zhì)的前提，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：要把農(nóng)村教育擺在農(nóng)村工作優(yōu)先發(fā)展和教育工作重中之重的位置，以創(chuàng)新精神推動(dòng)農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展。因此，要加強(qiáng)村級(jí)校建設(shè)，讓每一個(gè)孩子都能在環(huán)境優(yōu)雅的校園內(nèi)接受良師的教誨，讓每一個(gè)孩子都有平等受教育的機(jī)會(huì)，縮小教育差距，促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展。

筆者所任教鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育可能便是目前大部分地區(qū)村校教育的一個(gè)縮影，根據(jù)教育的發(fā)展，結(jié)合自己幾十年的鄉(xiāng)村教育見(jiàn)聞和思考，淺談村校管理存在的問(wèn)題及對(duì)策，以加強(qiáng)對(duì)村校的管理，提升村校教育質(zhì)量。

一、存在問(wèn)題：

（一）分布散，生源遞減。山區(qū)幅員遼闊，山大坡陡，村校校點(diǎn)分散，因移民或家長(zhǎng)外出務(wù)工，在村校就讀的學(xué)生逐年遞減。

（二）資金投入少，校舍環(huán)境差，教師任務(wù)繁重。因村校校點(diǎn)太多太散，造成政府投入困難，從而造成校舍環(huán)境差，教育資源弱；生源少、資源弱等帶給教師的任務(wù)卻更加繁重，一個(gè)教師有可能要負(fù)責(zé)一個(gè)校點(diǎn)多個(gè)班的多門(mén)課，同時(shí)還要負(fù)責(zé)安全、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)午餐等所有工作任務(wù)。

（三）內(nèi)部管理失衡，素質(zhì)教育質(zhì)量差。諸多原因造成村校的安全、衛(wèi)生、出勤、常規(guī)教育活動(dòng)等管理失衡，同時(shí)沒(méi)開(kāi)齊課程上足課時(shí)，只注重了語(yǔ)數(shù)基礎(chǔ)科的教育，沒(méi)上好其它體育藝術(shù)課，就更談不上相關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)了。

（四）家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)困難，重教意識(shí)不高，留守兒童太多。山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較好、重教意識(shí)較高的家長(zhǎng)，大多要么搬遷移民，要么擇校而讀；在村校就讀的學(xué)生家長(zhǎng)要么經(jīng)濟(jì)條件不太好，要么重教意識(shí)不太高，而在讀的學(xué)生大多又是留守兒童，都嚴(yán)重制約了山區(qū)村校教育的發(fā)展。

二、加強(qiáng)村校管理，提升村校教育質(zhì)量。