新環(huán)境下物理的教學(xué)

簡孝江

摘要：隨著新環(huán)境下物理教學(xué)要求的不斷提高，研究其相關(guān)課題凸顯出重要意義。本文首先指出了要注重教學(xué)的形象化，提高學(xué)生對高中物理的興趣，分析了創(chuàng)設(shè)有效生活情境，提高學(xué)生理解水平。在探討把握課堂節(jié)奏適時提問，以及增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在閱讀中促進(jìn)自學(xué)等策略的基礎(chǔ)上，就先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用展開了研究，望有助于相關(guān)教學(xué)工作的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境；物理；教學(xué)

一、前言

作為一項實(shí)際教學(xué)要求較高的課程，物理教學(xué)有著其自身的特殊性。研究新環(huán)境下的物理教學(xué)，有助于更好地提升對物理教學(xué)方法與過程的掌控，進(jìn)而尋找到更為優(yōu)化的教學(xué)策略，有效保證物理教學(xué)整體的整體效果。

二、注重教學(xué)的形象化，提高學(xué)生對高中物理的興趣

雖然說高中階段，已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生的邏輯性思維已經(jīng)有所發(fā)展，在一定程度上可以不再過多地依靠形象思維開展學(xué)習(xí)。但是，對于高中物理學(xué)習(xí)來說，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師完全可以注重教學(xué)的形象化，讓學(xué)生對高中物理興趣盎然。在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以興趣為指引，運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的形象性思維向抽象思維過渡，從而幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會物理學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，提高學(xué)生理解水平

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，這對于以形象思維為主的學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，如何將抽象的物理知識寓于直觀的事物之中，讓學(xué)生獲取豐富的感性信息，為上升為理性認(rèn)知打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象深奧的物理知識的真正理解與掌握。為此教師要善于在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)處巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入生產(chǎn)生活情境之中，喚起學(xué)生對生活的回憶，讓學(xué)生帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)物理教學(xué)，這樣才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的理解水平。如自由落體運(yùn)動是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果只是機(jī)械地照本宣科，學(xué)生只能機(jī)械地來記憶，而并不能深入本質(zhì)去理解，今后在遇到此類問題時依舊無從下手。為此教師就可以增加自由落體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用常用的生活用品如紙張、粉筆、小石塊、鐵釘?shù)葋碛H自操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)等，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考與思維，這樣學(xué)生所得到的就不再是結(jié)論型的知識，而是親歷知識形成全過程，是一個真正的知識點(diǎn)，是一次思維的過程，這樣就可以加深學(xué)生對于這個重難點(diǎn)的理解。

四、把握課堂節(jié)奏適時提問

1、新課的教學(xué)：可以在上課開始圍繞鞏固舊知識進(jìn)行，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識在腦海中的重現(xiàn)，檢測學(xué)習(xí)效果，查找有無普遍性的理解和識記誤差。除了常規(guī)的老師問學(xué)生答外，還可以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)，教師有針對性地精編精選一道或幾道典型的習(xí)題，在限定的較短時間內(nèi)要求學(xué)生解答，根據(jù)答題的情況判斷學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，這種提問往往和啟發(fā)新知型提問相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題探究。對剛學(xué)過的物理概念，定律、定理，物理公式要適時提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生澄清對某些概念的模糊，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時使學(xué)生認(rèn)識到物理語音的精確性。對于所學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)有聯(lián)系或相近的地方，適時提問，以擴(kuò)展知識，從而拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把零散的知識點(diǎn)中在一起，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過對比強(qiáng)化對知識的理解和識記。

2、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的教學(xué)：問題的設(shè)置將圍繞舊知識，以擴(kuò)展知識、歸納小結(jié)為目的。一個問題，可以檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)掌握的情況，加深對物理知識的理解；一個練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)進(jìn)行反思，擴(kuò)展原有知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課可以不斷連續(xù)提問，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中理順物理知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)進(jìn)行歸納小結(jié)。

五、增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在閱讀中促進(jìn)自學(xué)

高中生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，在長期的學(xué)習(xí)中也對物理學(xué)科的一般規(guī)律有所了解，要增強(qiáng)學(xué)生的物理自學(xué)能力，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生的悟性，鼓勵學(xué)生閱讀教材和課外書籍，在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力。高中生的物理學(xué)習(xí)強(qiáng)化閱讀，主要分為以下幾個階段：

1、以閱讀強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。物理學(xué)科知識點(diǎn)繁瑣，彼此之間的聯(lián)系性較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的了解。在此過程中，學(xué)生要通讀教材，對教材中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時還要閱讀輔助書籍，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2、以閱讀深化課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生積極閱讀，閱讀教師手寫的重點(diǎn)內(nèi)容，做到爛熟于心。

3、以閱讀提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生回顧和強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的重要過程，也是學(xué)生觸類旁通、加強(qiáng)自身知識積累的重要手段。教師要通讀所學(xué)內(nèi)容，再次定位和聚焦知識盲區(qū)，通過查閱資料和自我探究進(jìn)行“掃盲”。

六、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代社會的信息技術(shù)得到了長足發(fā)展，在高中物理教學(xué)中，這些信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充和豐富。利用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展物理教學(xué)，豐富了課堂容量和學(xué)生能夠接觸到的物理知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體能展示圖像、動畫等優(yōu)勢，再現(xiàn)一些學(xué)生不容易察覺的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察的效果，這對一些細(xì)微的或是肉眼無法觀察的現(xiàn)象以及一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，具有很好的再現(xiàn)作用。教師還可以利用多媒體對一些沒有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生動展示，把不可能變成可能。在物理教學(xué)中，有一些實(shí)驗(yàn)不具備條件，或是這些實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上演示。對于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以采用多媒體代替.。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在課堂上針對一些突發(fā)問題，及時在網(wǎng)上查找，把網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容搬到課堂上來。

七、結(jié)語

通過對新環(huán)境下物理教學(xué)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項教學(xué)工作良好效果的取得，有賴于對其多項影響因素與關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的充分掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從物理教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的教學(xué)實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)

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