張仁云

摘要：課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是語文課程改革的主渠道，更是真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。為此要以課改理論為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，以“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”為課堂教學(xué)模式，是實施課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；互助；導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)今，中學(xué)語文正在積極倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的方式要變革，自學(xué)、互助、導(dǎo)學(xué)法的新型語文學(xué)習(xí)方式，在語文課堂上逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，是因為此學(xué)習(xí)方式打破以往的“滿堂灌”，突出學(xué)生主體地位。因此，我們語文課題組的教師對課題《“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式》，進(jìn)行了兩年多的探究、實踐、總結(jié)。實踐過程中，我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，已形成了自己的課堂教學(xué)模式。下面就是《“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法” 課堂教學(xué)模式》的方法，以供同仁們借鑒。

一、小組的建設(shè)

1、坐位的編排及說明 。“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法” 課堂教學(xué)模式的分組，應(yīng)堅持成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保證合理和差異。要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是全班縮影。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。以6人或8人為一組，可根據(jù)班級人數(shù)確定。

（1）6人為一組，每個學(xué)生看黑板和書寫都很方便。座位可這樣布置：

（2）8人為一組，座位布置可采用“插秧式”。如圖：

這樣做的好處是既便于學(xué)生討論問題，互幫互助（討論問題時，前面兩桌的學(xué)生可轉(zhuǎn)身面朝后面兩桌的學(xué)生），更便于看黑板。

2、組內(nèi)設(shè)正副組長各一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)所有事務(wù)。

3、小組長的培訓(xùn)。首先要轉(zhuǎn)化小組長的思想，然后從小組管理方法、提高小組的學(xué)習(xí)成績、落實小組的幫扶、與教師溝通等方面對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。

二、課堂上常用的課改方法

1、課前學(xué)生自學(xué)。“自學(xué)”，指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和方法后的獨立學(xué)習(xí)。“自學(xué)”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了他們的求知欲。課前自學(xué)，是上好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。那么如何教會學(xué)生自學(xué)呢？首先教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，同時可把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)，深入理解課文時，圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在自學(xué)中畫出重點詞句，遇到問題，獨立思考后不能解決，及時把問題記錄下來，并在課堂中提出來，通過小組互助交流的方式來解決疑難。這樣讓他們按一定要求課前作自我學(xué)習(xí)活動，這種自我活動，是課堂教學(xué)中無法替代的，他們不依賴教師，不受同學(xué)影響，自己去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)從導(dǎo)學(xué)案開始，實現(xiàn)學(xué)生從依賴教師學(xué)習(xí)向自學(xué)轉(zhuǎn)變。

自學(xué)中，有時他們?yōu)榕龅诫y題而絞盡腦汁；有時，他們?yōu)樽约汗タ穗y點而欣喜。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也正是促使其不斷主動學(xué)習(xí)的動力，漸漸地，他們在自學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)的主動性、積極性由此而生。這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與學(xué)生自學(xué)的優(yōu)越性。

2、把握“互助”學(xué)習(xí)的時機(jī)。“互助”指在“自學(xué)”后師生間、生生間的合作學(xué)習(xí)，互幫、互助?！盎ブ钡暮诵囊x是“變一個教師為多個教師”，充分利用優(yōu)生資源，實現(xiàn)“生生互幫互助”，讓每一位學(xué)生都有事可做，各負(fù)其責(zé)，各有所獲。互助學(xué)習(xí)也是以群體智慧來解決問題的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識自學(xué)能力等方面的作用與優(yōu)勢。但互助學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確，而且要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，教師不能隨心所欲；學(xué)生在進(jìn)行互助學(xué)習(xí)時不能缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)控，否則，學(xué)生無法有效而真正的互助合作。因此，語文教師應(yīng)做到：（1）讓學(xué)生明確“互助”學(xué)習(xí)的任務(wù)。要讓學(xué)生有效的互助學(xué)習(xí)，每個互助學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。另外，互助學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的難度，主要是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好的完成，而互助學(xué)習(xí)小組通過相互討論，相互交流能夠完成或更好的完成的任務(wù)。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)不適合學(xué)生互助學(xué)習(xí)，就完全沒有互助的必要。（2）把握“互助”學(xué)習(xí)的時機(jī)。開展互助學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個時機(jī)：一是當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了互助學(xué)習(xí)的愿望的時候；二是一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候；三是當(dāng)需要把學(xué)生的互助學(xué)習(xí)引向深入的時候；四是當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要互相啟發(fā)的時候；五是當(dāng)學(xué)生對某一問題的意見不統(tǒng)一，發(fā)生爭論的時候；六是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，一人無法在有效的時間內(nèi)完成，需要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工互助。（3）培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣——課堂展示：交流是互助學(xué)習(xí)中重要表現(xiàn)形式，即學(xué)生課堂展示。通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。能更好地促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。學(xué)生互助學(xué)習(xí)時，教師要參與其中， 引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認(rèn)識。發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不普遍時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的語言，如：“我認(rèn)為某某同學(xué)講的很好”，“我覺得某某同學(xué)的意見是對的，但我有補充……”，“我認(rèn)為某某同學(xué)的意見錯了，我的意思是……”隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時調(diào)控。當(dāng)個別同學(xué)膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒時，要教育他們大膽說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯， 暴露缺點有利于進(jìn)步；當(dāng)個別學(xué)生過分好勝，唯恐自己落在別人后面，以至還沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)言時，教師則要教育他們學(xué)會思考和尊重別人，并且只有自己做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高的目的。

3、課堂管理的策略?；ブ鷮W(xué)習(xí)實施的過程中，最有效的方法就是小組表揚法。如果教師對學(xué)生最期望的行為給予關(guān)注，很快，其他小組就會模仿受到教師積極關(guān)注的小組。如同樣是對一篇課文，《藤野先生》主旨的把握上，不同的小組得出不同的結(jié)論。教師要把握好每個小組的閃光點給予適當(dāng)?shù)狞c評和表揚，從而起到激勵作用。

三、教師的導(dǎo)學(xué)

“導(dǎo)學(xué)”指教師的組織、激勵、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學(xué)生“自學(xué)互助”而削弱教師的主導(dǎo)作用。

教師應(yīng)當(dāng)是“自學(xué)互助”學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)互助學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互助學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)互助學(xué)習(xí)的速度。如教學(xué)《變色龍》，學(xué)生知道“變色龍”已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞，進(jìn)一步引導(dǎo)：在生活中和其他影視作品中，有沒有像奧楚蔑洛夫這樣的人？周圍若有這樣的人時，我們又該做些什么？學(xué)生交流后，引導(dǎo)他們更好的理解把握小說主旨，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該做一個什么樣的人？讓他們明白，在生活中和文藝作品中，各種各樣的人都有，像奧楚蔑洛夫這樣的人也不乏其數(shù)。他們的“圓滑”、“見風(fēng)使舵”、“兩面派”要看具體用在什么方面。如果像奧楚蔑洛夫攀附權(quán)貴、欺壓百姓、欺壓弱勢群體，我們就要批判，如果為了正義事業(yè)采取的一種策略，就另當(dāng)別論。（如打入毒梟內(nèi)部的臥底——警察等）。像這樣有一定難度的知識點需要教師的適時引導(dǎo)。

我們語文課題組教師，采用“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2014年九年級語文在黔南州統(tǒng)考中獲全縣三等獎，縣教育局統(tǒng)考，八年級語文獲一等獎，七年級語文獲二等獎，由此可以看出《“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式》應(yīng)用于課堂已見成效，此方法值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 新形勢下教育管理理論與實踐指導(dǎo)叢書.