王和江

摘要：初中化學(xué)教育作為科學(xué)教育的重要組成部分也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)融和在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的有效整合，對(duì)于深化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、提高教學(xué)效率、教師素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重大意義。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教師；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效率

一、前言

初中化學(xué)教師作為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵因素，設(shè)計(jì)、控制著課程教學(xué)的流程，是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)力量。所以，教師在掌握基本的信息技術(shù)能力之后，還要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有對(duì)整合的模式、方法、理論、意義等有所了解，并在實(shí)踐中不斷嘗試、探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的有效整合。

二、信息化教學(xué)的基本原則

1、以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2、充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生。

3、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

5、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

三、提高課堂教學(xué)效率的方法

1、首先應(yīng)明確目的和其中的主次關(guān)系：初中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；是為了引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的統(tǒng)籌整理，展示應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

在信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合中，教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。

2、倡導(dǎo)多元化教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)包括信息化學(xué)習(xí)在內(nèi)的多元化學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮各種教學(xué)方式，倡導(dǎo)包括信息技術(shù)教學(xué)方式在內(nèi)的多元化教學(xué)方式。既不能“為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”，也不能一味追求信息技術(shù)的高、精、尖。必須認(rèn)識(shí)到，除了信息技術(shù)、數(shù)字信息資源之外，其他教學(xué)方式和教學(xué)資源也都有其自身特點(diǎn)和作用，過(guò)多采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，是對(duì)其他媒體資源的一大浪費(fèi)，同時(shí)也是對(duì)教師時(shí)間和精力的一大浪費(fèi)。采用信息技術(shù)講課，一定要用得恰當(dāng)，絕不要“做秀”和逢課必用，也不要用缺乏交互性的課件充斥整節(jié)課堂。

“粉筆黑板”等傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然歷史悠遠(yuǎn)，但那是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中具有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)思維能力要求較高的理論課及實(shí)驗(yàn)或演示內(nèi)容較多且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的元素知識(shí)介紹課等，采用這種手段可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，最大限度提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)與教學(xué)整合的效果。

3、電子圖書(shū)的制作?；瘜W(xué)教學(xué)中的內(nèi)容按照一定的方式分類(lèi)，并制作相關(guān)課件。

4、課堂教學(xué)課件的制作原則。課堂教學(xué)課件的制作必須有助于突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)課件可以把難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)的、有污染的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體的方式將化學(xué)反應(yīng)中的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，但決不能在課堂教學(xué)中處處使用多媒體，簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡x擇應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，必須要有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

課堂教學(xué)課件的制作必須具有科學(xué)性。科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備的而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)的立足之本。

5、課堂演示型課件的應(yīng)用。課堂演示型課件是最受廣大化學(xué)教師歡迎的，也是應(yīng)用得較多的一種類(lèi)型的課件。其制作原則是：①選擇適合化學(xué)特點(diǎn)的課件課題。②要體現(xiàn)教學(xué)目的，為解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)提供幫助。③結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，界面友好統(tǒng)一，方便控制。④技術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)該放在突出教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果上，而不是追求華麗的界面和高超技術(shù)含量。

6、交互型課件的應(yīng)用。交互型課件主要適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其制作的思想是：根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同情況，把學(xué)習(xí)資料分為多個(gè)水平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，也可以通過(guò)交互式的練習(xí)評(píng)估自己是否具備進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的能力。其課件模式見(jiàn)圖1。

該模式打破了課堂教學(xué)的定勢(shì)，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。由于這種課件包含的內(nèi)容多，所用到的技術(shù)含量較高，適合有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人指導(dǎo)下的小組開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）.

[2] 何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，141（1）：7-15.