潘家永

【摘 要】闡明高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題，分析基于反思精神的高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出要依靠教育反思來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我提升和發(fā)展。闡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑：學(xué)校要提供發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)教師自我專業(yè)學(xué)習(xí)，建立專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀與途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0011-02

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師不僅要不斷地提升專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要有適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的新的教學(xué)方式和技能。但許多教師還沒有改變長期以來形成的陳舊的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方式陳舊，很難適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)多元化的教學(xué)要求。在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要注重知識(shí)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。高中化學(xué)教師要通過教學(xué)反思來優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合應(yīng)用能力，并持續(xù)性地完善自身的教學(xué)能力，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生具備更加完善的化學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為高中教學(xué)改革的重要的迫切的任務(wù)。

一、反思高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)實(shí)施后，教學(xué)反思越來越被廣大教師所關(guān)注。認(rèn)真反思教育教學(xué)過程，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成敗得失，堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教學(xué)后記，從而不斷得到提高。可見，教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展就離不開教學(xué)反思。

新課標(biāo)要求構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)并不是不要老師指導(dǎo)。實(shí)際上，在教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和探究性研究?，F(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)教學(xué)方式的改革，要求化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型向教學(xué)與研究結(jié)合型轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)條件下的化學(xué)教學(xué)。高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施和高考的改革，對(duì)高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更好的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展空間。但長期以來，高中化學(xué)教師一直是重知識(shí)教學(xué)，也習(xí)慣于按部就班地上課、下課，很少用心去研究教學(xué)，很少考慮教師自身的專業(yè)發(fā)展。不少教師缺乏研究意識(shí)和探究精神，教學(xué)理念和教學(xué)方法上還存在許多問題。這都給新形勢下的化學(xué)教學(xué)帶來困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）沒有教學(xué)反思的習(xí)慣。教學(xué)反思是教師的重要專業(yè)素質(zhì)，如果教師不能很好地反思自己的教學(xué)過程，那么就不能很好地去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不能很好地反思自己在教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生的具體情況。教師的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果教師缺乏反思，不提升反思能力，那么教師的專業(yè)水平就只會(huì)一直停留在原有的水平上。跟不上教學(xué)形勢發(fā)展的要求，不能更好地適應(yīng)新課標(biāo)深入發(fā)展的要求。例如，新課標(biāo)實(shí)施后，高考的命題要求也發(fā)生了新的改變，它更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。這就要求老師不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，改變自己的教學(xué)方式來適應(yīng)新的變化。如果教師不很好地去總結(jié)和反思自己，那么就很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求。目前的情況是，教師沒有這種教學(xué)反思的習(xí)慣，使得教學(xué)不能更快更好地得到改正和提高。

（二）沒有明確教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)學(xué)科是邏輯性與實(shí)踐性并重的理科學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)要明確好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分總結(jié)和凝練，提出明確的教學(xué)環(huán)節(jié)小目標(biāo)。但是，從目前的情況來看，不少高中化學(xué)教師沒有很好地明確教學(xué)核心，制訂好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)方案存在針對(duì)性不足的情況。例如，有的教師把教學(xué)目標(biāo)定在讓學(xué)生記住相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的邏輯思維訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思考和應(yīng)用知識(shí)，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閱渭兊乃烙浻脖尺^程。

（三）教學(xué)方法單一?；瘜W(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)影響教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程的有效安排和教學(xué)方法的選擇，簡單來說，教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方法改革的過程中，往往難以擺脫傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法的桎梏，教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。例如，在進(jìn)行《硫酸、硝酸和氨》這一部分課程的教學(xué)過程中，有的高中化學(xué)教師還是習(xí)慣于知識(shí)灌輸教學(xué)，很少指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。如果高中化學(xué)教師不具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，那么就很容易將整個(gè)教學(xué)過程淪為灌輸知識(shí)的過程。這種單一的教學(xué)形式，不利于提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

二、高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

（一）學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。專業(yè)知識(shí)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的資本，是服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的必備材料。如果教師在完成一門課程的教學(xué)過程中缺乏專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和理論指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程華而不實(shí)，就好比蓋一座大樓缺乏根基和材料。通過對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升情況的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的缺失是制約高中教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的問題之一。產(chǎn)生這種問題的根源在于我國教育存在的“局限性”特點(diǎn)，教師之間的交流和互動(dòng)少，教師與教師之間沒有得到互補(bǔ)。因此也就無法從他人的教學(xué)中獲取有益的幫助，并以此來對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，久而久之，使得化學(xué)教師的教學(xué)方式不能很好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，也使得教師的專業(yè)素質(zhì)得不到提高。為了充分地提升高中化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校在進(jìn)行教師管理的過程中，要為教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)好平臺(tái)，為教師提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的環(huán)境，相互學(xué)習(xí)和交流。例如，高中化學(xué)教師利用這個(gè)平臺(tái)在學(xué)校范圍內(nèi)定期開展學(xué)術(shù)探究活動(dòng)；或者把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例放到平臺(tái)上共大家分享；或者就某一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行討論，集思廣益，促進(jìn)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，教師的相互交流，教師的教學(xué)研究，不僅需要制度化和常態(tài)化，而且需要制度作為保證。

（二）加強(qiáng)教師自我專業(yè)學(xué)習(xí)。教師的自我專業(yè)發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，沒有教師專業(yè)發(fā)展的愿望和需求，就是有再好的外部條件也不可能很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師的業(yè)務(wù)水平的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，都要依靠自身的努力。教師的主觀愿望是教師自我發(fā)展的動(dòng)力。例如鄉(xiāng)村化學(xué)教師一般都任務(wù)重，進(jìn)修條件差，很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但他們自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，在各級(jí)學(xué)科競賽中都能取得較好的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也都較理想。這就充分說明事在人為，教師個(gè)人的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展是內(nèi)在動(dòng)力。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和研究的過程。是教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行的個(gè)體學(xué)習(xí)和集體相互學(xué)習(xí)和交流的過程。高中化學(xué)教師的自我專業(yè)發(fā)展的途徑很多，但要從學(xué)校和個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從基本要求出發(fā)來進(jìn)行發(fā)展。

首先，要加強(qiáng)自我專業(yè)學(xué)習(xí)。化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)情感、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。新課標(biāo)要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)教育和教學(xué)發(fā)展的需要。教師的專業(yè)發(fā)展是建立在教師不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，因此，化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專業(yè)情感。

其次，是要主動(dòng)參與學(xué)科組的集體備課，在集體備課中通過相互交流和討論提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)會(huì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排。教師專業(yè)的發(fā)展是以教師作為主體的主動(dòng)發(fā)展歷程。教師的專業(yè)技能是在自我發(fā)展和培訓(xùn)訓(xùn)練過程中逐步形成的。高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，就要掌握圍繞化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)高中化學(xué)教師教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本技能，尋找合理的教學(xué)方式，充分重視對(duì)化學(xué)教學(xué)方式篩選能力的培養(yǎng)，為高中化學(xué)教學(xué)效率的提升提供知識(shí)支持。

第三，要利用反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明，反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師的反思精神是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和方法。教學(xué)過程中的自我反思是對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)過程的總結(jié)和重新認(rèn)識(shí)。反思是教學(xué)主體對(duì)自身已經(jīng)發(fā)生的行為等進(jìn)行自我分析，從而得到新的領(lǐng)悟。對(duì)教師不斷的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題是十分有效的方法。只有不斷反思才能有所創(chuàng)新，創(chuàng)新性反思對(duì)教師的成長十分重要。反思多是源于對(duì)自己工作的不滿而產(chǎn)生的積極思考，而積極的反思更有利于創(chuàng)新的展現(xiàn)。

（三）建立專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。教師的專業(yè)發(fā)展需要建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。要依據(jù)教學(xué)實(shí)際和教師的實(shí)際教學(xué)能力，建立相應(yīng)的管理制度和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中向著更加積極健康的方向發(fā)展。

建立教師的專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，就是從體制上建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)性的外部條件。例如教師專業(yè)發(fā)展的政策和機(jī)制，學(xué)校的鼓勵(lì)政策和提供的業(yè)務(wù)進(jìn)修條件等。新課標(biāo)實(shí)施后，國家和各級(jí)教育行政部門加大了教師專業(yè)發(fā)展的投入。建立和健全了教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，許多教育行政部門專門成立了教師發(fā)展中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和提供各種條件促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的空間和有力保障。

一是要把教師專業(yè)發(fā)展制度化。學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和制度。例如，有的學(xué)校規(guī)定青年教師第一年要實(shí)行導(dǎo)師制度，給每個(gè)年輕選配導(dǎo)師。有的學(xué)校規(guī)定教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究活動(dòng)每周不能少于3個(gè)小時(shí)。有的學(xué)校還制定了教師專業(yè)發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。保證教師有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修。建立相應(yīng)的管理制度和獎(jiǎng)懲制度，并且建立一個(gè)詳盡的計(jì)劃和實(shí)施方法。

二是教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化。學(xué)校要把教師的專業(yè)發(fā)展上升到學(xué)校發(fā)展的層面去規(guī)劃和安排，保證教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃、制度、獎(jiǎng)勵(lì)等常態(tài)化。例如，化學(xué)教師有自己學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)研究制度，有教師專業(yè)發(fā)展的具體要求和考評(píng)制度等，為化學(xué)教師的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展提供一個(gè)有效的平臺(tái)。

高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需要有一定的途徑，也還要有一定的有效方法，教師的反思精神是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要從實(shí)際出發(fā)建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制，指導(dǎo)和幫助教師利用這些途徑，采用有效的方法，去更好地提高自己和完善自己。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）