張華云

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的“減負(fù)增效”是廣大語(yǔ)文教師需要面臨的一個(gè)難題，這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，采用有效策略減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮他們的主體性，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；問(wèn)題；減負(fù)增效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并以此入手，提出了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的幾個(gè)方法，希望能對(duì)廣大同仁有所助益。

一、語(yǔ)文教師要吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n

實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，明確哪些內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)，哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容可以作為課后思考，等等。這就要求初中語(yǔ)文教師做到吃透教材，精心備課，首先，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)的要求，使自己的教學(xué)活動(dòng)有的放矢；其次，初中各年級(jí)的語(yǔ)文教師要熟悉自己所教學(xué)段的教材在整個(gè)初中階段處于什么位置，這樣能夠明確教材的設(shè)計(jì)理念，以及教材編排是如何體現(xiàn)新課標(biāo)精神的；第三，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所教學(xué)段的教材進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，將教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求分解到每個(gè)學(xué)期，以及教材各個(gè)單元的教學(xué)中，建立起完整的知識(shí)框架；第四，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有系統(tǒng)的計(jì)劃，然后根據(jù)各單元的實(shí)際情況，將單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)融入各節(jié)課的備課中。在具體的授課過(guò)程中，注意側(cè)重點(diǎn)，注意將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有效的體現(xiàn)；第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科的知識(shí)框架，要讓學(xué)生對(duì)整本教材及每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有個(gè)基本了解，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，因?yàn)槿说挠洃浶枰磸?fù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”“眾人拾柴火焰高”“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，這些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)都表明了有效的合作能夠獲得較高的工作效率。在初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，既可以訓(xùn)練自己的探究能力、思維能力，也可以博采眾長(zhǎng)。尤其是對(duì)于語(yǔ)文后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)積累貧乏，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以幫助他們豐富認(rèn)知、開(kāi)闊思路。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的“減負(fù)增效”的目的，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作、集體探討來(lái)答疑解惑，這樣可以發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)完《愚公移山》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)探討愚公的精神是什么。大部分學(xué)生能夠看到愚公具有不安于現(xiàn)狀、迎難而上、敢想敢做、開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，這時(shí)教師可以提問(wèn)：“有的人認(rèn)為愚公太傻，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，既然王屋和太行擋住了自己的路，為何他不選擇搬家這條捷徑呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出會(huì)引起某些學(xué)生的共鳴，他們甚至認(rèn)為：“愚公精神太死板，不值得學(xué)習(xí)?！边@樣，教師就可以把學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，就“愚公精神”進(jìn)行辯論，通過(guò)討論學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面和深刻：如果愚公選擇搬家，就是在逃避困難，雖然他一家人可以解決“出入之迂”的困難，可是家鄉(xiāng)其他人仍會(huì)面臨出行不便的困難，所以，愚公移山說(shuō)明他敢于正視現(xiàn)實(shí)生活中的困難，他的這種精神是值得推崇的。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開(kāi)闊，他們的主體作用得到了充分的發(fā)揮，而且學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，初中語(yǔ)文作業(yè)布置存在著“量大無(wú)效”情況，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，一是“多”，即課后作業(yè)量較大，給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們不僅要完成課文后面的習(xí)題，還要完成相應(yīng)的教輔資料。二是“假”，即由于教師強(qiáng)迫學(xué)生完成大量作業(yè)，有些學(xué)生為了完成作業(yè)，或者抄襲他人的作業(yè)，或者隨意發(fā)揮，胡寫亂寫，還有的學(xué)生甚至不寫作業(yè)、不交作業(yè)。三是“無(wú)效”，即學(xué)生長(zhǎng)期置身于題海中，為了解答各類習(xí)題想破腦袋，而教師則終日被大量的作業(yè)批改所束縛，在海量作業(yè)的“轟炸”下，師生雙方都疲憊不堪，卻收效甚微，甚至是無(wú)效作業(yè)。針對(duì)以上情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便早日實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。首先，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從課本和教輔資料中精心挑選一些作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)完成這些題目得到相應(yīng)的發(fā)展。其次，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)和編排數(shù)量不同、難度不同的有層次的作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分成布置作業(yè)，這樣既能夠使優(yōu)等生吃得飽，中等生得到發(fā)展，也能夠使后進(jìn)生“跳一跳就摘到桃子”，更重要的是全體學(xué)生都體驗(yàn)到了寫作業(yè)的樂(lè)趣。再次，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師需要設(shè)置多元化的作業(yè)題，既要有書面的、口頭的，也要有實(shí)踐活動(dòng)的，通過(guò)多樣化的作業(yè)，學(xué)生寫作、表達(dá)、操作、實(shí)踐等方面都得到了鍛煉，而且學(xué)生從題海中解脫了出來(lái)。

總之，新課程改革的道路還很長(zhǎng)，在這個(gè)背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷鉆研新的教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，使語(yǔ)文課堂充滿活力和生機(jī)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫繼英.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效策略的實(shí)施[J].軟件：電子版，2015（4）.

（編輯：龍賢東）