小學(xué)低年級(jí)“減負(fù)增效”下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義（一）加深學(xué)生知識(shí)理解和記憶教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、推理和解決問(wèn)題，從而使他們更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和原理。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生還能夠鞏固和記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想，而作業(yè)提供了實(shí)踐和發(fā)展這些能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)解答問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維策略，學(xué)生能

；“雙減”；減負(fù)增效；提升策略作者簡(jiǎn)介：宋煥國(guó)，棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)邵里小學(xué)?！半p減”政策為義務(wù)教育階段教育工作者的教學(xué)工作指明了全新的改革方向，同時(shí)也讓廣大教育工作者全面認(rèn)識(shí)到“雙減”政策在推動(dòng)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生壓力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)英語(yǔ)教師基于“雙減”政策要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)更為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】“減負(fù)增效”是“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的全新要求。落實(shí)“減負(fù)增效”能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，是推動(dòng)教育改革發(fā)展的必要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要舉措。文章從“雙減”背景下落實(shí)“減負(fù)增效”的重要價(jià)值出發(fā)，指出教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、組織集中討論、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)、預(yù)留隨堂練習(xí)等方式組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，讓其在寓教于樂(lè)中感受數(shù)學(xué)的魅力，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵

；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0077-04 布置作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固在增強(qiáng)知識(shí)理解和提高學(xué)習(xí)效率之中發(fā)揮著重要的作用。然而，由于“內(nèi)卷”現(xiàn)象和校外教育機(jī)構(gòu)“開(kāi)唱”的熱潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。學(xué)生除了學(xué)校布置的作業(yè)，還要參加各種課外培訓(xùn)活動(dòng)，使得學(xué)生不堪重負(fù)，無(wú)法自由支配時(shí)間，這無(wú)疑剝奪了他們美好的童年。因此，如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂效率，是所有教育工作者所

語(yǔ)文課堂中“減負(fù)增效”的具體化措施，希望能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）48-0060-04一、 引言《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）意在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，其目的是為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)發(fā)展。教師應(yīng)以小學(xué)生身心發(fā)展需求為

變革，在關(guān)注減負(fù)增效的同時(shí)，更關(guān)注師生教學(xué)活動(dòng)參與感、獲得感、幸福感。在關(guān)注個(gè)體差異與發(fā)展性的過(guò)程中，凸顯表現(xiàn)性、真實(shí)性、過(guò)程性，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)方式更科學(xué)。學(xué)校逐步構(gòu)建了凸顯增值性、綜合性、特色性和過(guò)程性的師生立體評(píng)價(jià)體系，研發(fā)學(xué)科評(píng)價(jià)工具，搭建“云上詩(shī)詞大會(huì)”“跨界聯(lián)動(dòng)觀課星時(shí)空”“成果工作坊校園展評(píng)”“項(xiàng)目親友團(tuán)招聘”“好書(shū)好文項(xiàng)目洽談”“閱讀思維導(dǎo)圖展覽”“十佳校園小講師評(píng)比”等評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過(guò)線上線下多元

，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”的意義“雙減”政策是為了減輕青少年的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保障其健康成長(zhǎng)所提出的教育政策，要求教師提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；而“減負(fù)增效”是“雙減”政策的重要目標(biāo)，也是教師教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、落實(shí)雙減政策的要求?！皽p負(fù)”是指在教學(xué)中減少不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，將一些過(guò)時(shí)且繁雜的教學(xué)內(nèi)容刪減掉，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其能夠自由翱翔在知識(shí)的海洋中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中為了凸顯教育的豐富性，教師會(huì)為

。【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效 單元要素 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 課中作業(yè)設(shè)計(jì) 課后作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主要目標(biāo)。本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法，即選擇典型事例，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫(xiě)，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文要素，結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)

話題。一、“減負(fù)增效”背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求1.鞏固提升,以完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充,需要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為根本目標(biāo),可以被細(xì)化為學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷移三個(gè)階段。“減負(fù)增效”的提出,意味著對(duì)“作業(yè)量”直接打了“折扣”,初中數(shù)學(xué)教師仍需要將作業(yè)布置的基點(diǎn)置于鞏固層面,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)總結(jié)、應(yīng)用鍛煉中,間接達(dá)到提升知識(shí)應(yīng)用效率和熟練度的目的。2.拓展豐富,以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)事實(shí)證明,要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

，文章立足“減負(fù)增效”，對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了具體的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；實(shí)踐路徑初中數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下不斷變革，教學(xué)逐漸向提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中對(duì)教師的工作提出了一系列的創(chuàng)新舉措，要求教師要重視學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。然而在新的理念下，部分教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。為了改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境，教師要學(xué)會(huì)

；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效 在當(dāng)前的教育環(huán)境中，減負(fù)是一個(gè)重要的議題，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。減負(fù)不僅是為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在雙減背景下，探索如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)校和教師們面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。本文將通過(guò)實(shí)踐案例和思考，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)增效的有效途徑和策略。 在小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐中，教師需要明確其教學(xué)的目標(biāo)。首先，要讓學(xué)生掌握基本概念和技能，這是基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)

；課時(shí)作業(yè)；減負(fù)增效［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）20-0087-03“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念在“雙減”背景下順應(yīng)了教師的專業(yè)化訴求，它指向教師在教學(xué)時(shí)要從整體思考“為什么教”“教什么”“怎樣教”“教到什么程度”的問(wèn)題。推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，能夠深化區(qū)域作業(yè)變革，形成區(qū)域教研范式和作業(yè)設(shè)計(jì)策略，共建共享資源，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)

。 二、“減負(fù)增效”的語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的好處 （一）創(chuàng)新性作業(yè)形式激勵(lì)教師成長(zhǎng)。以八年級(jí)下冊(cè)第5課《大自然的語(yǔ)言》為例，這是一篇典型的說(shuō)明文閱讀。在本節(jié)課的作業(yè)中我利用量化評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己對(duì)于說(shuō)明文閱讀的得分點(diǎn)進(jìn)行自評(píng)，評(píng)完后再交由小組成員評(píng)。學(xué)生自己成為小老師對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批閱，不僅在語(yǔ)文課堂上興致高漲，在完成課后作業(yè)時(shí)更是熱情不減。又如七年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《西游記》精讀和跳讀一課中，布置學(xué)生寫(xiě)人物推薦詞，推薦詞中不得直接把人物的名字

教師應(yīng)圍繞“減負(fù)增效”這一理念，優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入分析“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? ?“減負(fù)增效”小學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言比較關(guān)鍵，是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此幫助學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，成為教師的重要任務(wù)。英語(yǔ)是一門(mén)兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容既包含英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又包含對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合理、有序的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，能

詞］ 雙減；減負(fù)增效；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，對(duì)作業(yè)總量、類型等做出了明確規(guī)定。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?？梢哉f(shuō)，過(guò)量、過(guò)難的作業(yè)是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要原因之一。一、“雙減”政策解讀在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，作業(yè)的改革有著特別關(guān)鍵的作用，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為確保學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架和知識(shí)體系，教師要在不斷

教材為例，從減負(fù)增效和簡(jiǎn)教深學(xué)兩方面入手，結(jié)合深度教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂改革的策略，以期對(duì)“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)起到拋磚引玉之效。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；簡(jiǎn)教深學(xué)；“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的意義在“雙減”政策背景下，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)課堂改革發(fā)展成為非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。此外，“雙減”政策的出臺(tái)還有助于規(guī)范校外培訓(xùn)行為、減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及改善社會(huì)風(fēng)氣，要求教師在完成學(xué)科

郭積廣摘要：減負(fù)增效是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是對(duì)“雙減”政策的有效貫徹和落實(shí)?；诖耍處熞剿餍W(xué)語(yǔ)文課堂減負(fù)增效的方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，文章以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為立足點(diǎn)，探究了減負(fù)增效的方法，希望可以給相關(guān)教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效行為在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，認(rèn)為減負(fù)和增效是兩個(gè)相互對(duì)立的詞，但是伴隨著“雙減”政策的出臺(tái)和落實(shí)，教育部門(mén)肯定了減負(fù)和增效對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)作用，同時(shí)要求教師在日常教學(xué)中要

堂，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中英語(yǔ)教學(xué)；減負(fù)增效“雙減”政策是基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)重要政策，其核心是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率?！半p減”政策的引入和貫徹均是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程，所以，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，進(jìn)一步探討減負(fù)增效理念的落實(shí)方法。一、引入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂呈現(xiàn)（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂質(zhì)量在“雙減”政策下，如何利用有限的時(shí)間

，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。［關(guān)鍵詞］ 習(xí)題設(shè)計(jì)；適合；減負(fù)增效眾所周知，教材編寫(xiě)時(shí)基于地區(qū)差異設(shè)計(jì)了不同的版本，如蘇教版、人教版、北師大版、滬教版等，但由于學(xué)校差異、教師差異、學(xué)生差異等因素的影響，尚有些內(nèi)容仍缺乏一定的針對(duì)性，基于此就要求教師在教學(xué)中不能“照本宣科”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)因地制宜地設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，使之更適合學(xué)生發(fā)展［１］。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行自主習(xí)題設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，參考相關(guān)資料進(jìn)行習(xí)題改

效益，構(gòu)建“減負(fù)增效”的課堂便成為眾多一線教師關(guān)注的課題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，更加需要教師聚焦“雙減”政策，將減負(fù)增效作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)與完善教學(xué)方法，促進(jìn)“雙減”政策在數(shù)學(xué)課堂中落地生根，為小學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)?；诖?，文章立足于“雙減”背景，分析了“雙減”政策對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，并重點(diǎn)闡述了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)的有效途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：雙減：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；途徑“雙減”政策對(duì)于整體教育質(zhì)量的提高有著重要的

了探索，從“減負(fù)增效”的意義、實(shí)施路徑、保障措施三個(gè)方面進(jìn)行了研究，提出了更新作業(yè)理念、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式和改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施路徑，并提出了建立健全作業(yè)管理機(jī)制、構(gòu)建研訓(xùn)一體的教研模式、建立家校協(xié)同機(jī)制等建議，以保障減負(fù)增效作業(yè)改革的順利實(shí)施。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效 路徑 作業(yè)設(shè)計(jì)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“ 《意見(jiàn)》”）?！兑庖?jiàn)》旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和

[2]。2.減負(fù)增效背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題2.1課后作業(yè)數(shù)量參差不齊目前，我國(guó)教育界對(duì)“減負(fù)”和“效率”的重視程度很高，但在實(shí)施“課堂”教學(xué)過(guò)程中，一些老師更注重學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)。例如，生物課的教學(xué)需要改進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量，而且老師們更多的是通過(guò)布置作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)前，中學(xué)生物作業(yè)設(shè)計(jì)存在著大量作業(yè)和質(zhì)量不高的問(wèn)題。一些老師擔(dān)心學(xué)生不能完全掌握所學(xué)知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力，而布置大量作業(yè)。但

[1]二、“減負(fù)增效”，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則想要更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)工作，則需要教師嚴(yán)格遵循趣味性、目的性、漸進(jìn)性及差異性原則，設(shè)計(jì)和調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，讓課后作業(yè)的針對(duì)性更強(qiáng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等都能夠得到充分鍛煉，使學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)的體驗(yàn)感更好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)（一）重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的

何真正落實(shí)“減負(fù)增效”的要求、挖掘作業(yè)“培養(yǎng)素養(yǎng)”的功能是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)；減負(fù)增效；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2023）7-0076-5“作業(yè)”是課程育人的重要環(huán)節(jié)，在新的課程價(jià)值導(dǎo)向下，需要重新審視和深度挖掘初中物理作業(yè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。現(xiàn)今初中物理作業(yè)在設(shè)計(jì)、布置及評(píng)價(jià)上，均存在一些亟待解決的問(wèn)題。本文以國(guó)家相關(guān)教育政策以及現(xiàn)今初中物理作業(yè)中

使小學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)增效”的作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)更加明確。廣大語(yǔ)文教師要以“減負(fù)增效”為主要出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案。[關(guān)鍵詞] 新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效；作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，是指學(xué)生在課后按照教師的布置與安排所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。但“雙減”政策發(fā)布前，學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力相對(duì)較重，耗費(fèi)了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，難以發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的效果和作用，甚至對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。因此，落實(shí)“雙減”政策，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化勢(shì)在必行。一、

可以發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)增效”是“雙減”背景下教師優(yōu)化自身教學(xué)設(shè)計(jì)的有效切入點(diǎn)，教師要從其入手做出教學(xué)設(shè)置的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的有效推動(dòng)。文章就“減負(fù)增效”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升方法做出了研究。關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”；“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）27-0111-04“雙減”是教師開(kāi)展教學(xué)需要關(guān)注的重要內(nèi)容，也是教育部提出的重要教學(xué)改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，

摘要】針對(duì)“減負(fù)增效”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行研究，目的是進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，從而更好地推動(dòng)基于新課程改革的“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為廣大教育工作者提供一定的參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】“減負(fù)增效”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：唐勇（1975—），男，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第九小學(xué)。為了改變部分學(xué)校教育資源不足和部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等局面，國(guó)家有關(guān)部門(mén)進(jìn)行了“減負(fù)增效”的教育改革?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">減負(fù)增效”是指減輕學(xué)生不必要或不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提

下，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師應(yīng)在作業(yè)布置方面進(jìn)行改革，尊重學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。［關(guān)鍵詞］雙減；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0017-03作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種重要方式。下面筆者從初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求和

作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于減負(fù)增效的意義及教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效；多樣性；層次性作者簡(jiǎn)介：盧福青（1993—），女，江蘇省揚(yáng)州市紅橋中心小學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)的重要形式。課堂知識(shí)的掌握程度，教師的教法是否得當(dāng)，都可以通過(guò)作業(yè)來(lái)體現(xiàn)［1］。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要作用，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生著想，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，充分激

英語(yǔ)課堂教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐策略，力求提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；減負(fù)增效；高效課堂隨著“雙減”政策的落地，減負(fù)增效的教學(xué)理念已經(jīng)被更多教師所熟知。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科是初中階段的重要科目之一。教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，也要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，融合信息技術(shù)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，如果學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興

串通”是一種減負(fù)增效的有效主張。關(guān)鍵詞：教育數(shù)學(xué)；三角恒等變換；微積分；一線串通；減負(fù)增效*本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2022年度規(guī)劃基金課題“‘雙減政策落地的教師教學(xué)知識(shí)研究”（編號(hào)：22YJA880068）、華中師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘強(qiáng)師計(jì)劃下數(shù)學(xué)教學(xué)論課程體系的重構(gòu)與實(shí)踐”（編號(hào)：202265）的階段性研究成果。三角函數(shù)又稱圓函數(shù)，是圓的性質(zhì)的解析表達(dá)，也是描述周期性現(xiàn)象的有力模型。曾有很多有價(jià)值的三角函數(shù)內(nèi)容進(jìn)入高中數(shù)學(xué)教材，后又被刪除了一些。

養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；初中美術(shù)；減負(fù)增效；課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：唐劍云（1994—），女，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。“雙減”要求教師關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，有意識(shí)地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得真正的成長(zhǎng)。因此，初中美術(shù)教師有必要基于“雙減”政策，改善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓整個(gè)美術(shù)課堂達(dá)到減負(fù)增效的效果。一、增加趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是最好的老師，

中物理教學(xué)的減負(fù)增效是應(yīng)對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的重要方式，更是初中物理教學(xué)的重要變革?！半p減”政策的頒布和出臺(tái)為初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的理念、新的政策支持，能從根本上推動(dòng)初中物理教學(xué)的減負(fù)增效，解決初中物理教學(xué)創(chuàng)新匱乏、教學(xué)理念滯后等情況。文章從初中物理教學(xué)開(kāi)展減負(fù)增效的要求切入，概述了初中物理教學(xué)減負(fù)增效的意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探索了初中物理教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；減負(fù)增效；“雙減”政策中圖分類號(hào)：G420?

下，立足于“減負(fù)增效”的原則，一線教師唯有結(jié)合“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，遵循“以生為本”的教育理念，積極尋求一套全新的教學(xué)模式，力爭(zhēng)在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).本文試圖結(jié)合魯科版高中物理教學(xué)案例，提出了全新的課堂教學(xué)模式，具備一定的實(shí)踐和指導(dǎo)價(jià)值.關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；高中物理；核心素養(yǎng)；精品課程中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0074-03縱觀當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師的教學(xué)觀念

化，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的?！娟P(guān)鍵詞】“雙減” 作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的筑基期，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文化的積極性，為學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展及創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以抄、默、背為主要內(nèi)容，統(tǒng)一且枯燥的作業(yè)形式，阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感悟?！半p減”政策進(jìn)一步明確了作業(yè)管理、作業(yè)總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、完成指導(dǎo)和課余時(shí)間利用等要求。這就要求英語(yǔ)教師以減負(fù)增效為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的

中數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效已成為教學(xué)的首要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的抽象性，高中生又面臨著高考的壓力，在課堂中極易出現(xiàn)不理解所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，且部分教師的教學(xué)手段相對(duì)滯后，忽略了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而新課標(biāo)提出需堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，及時(shí)革新教學(xué)手段。因此，為了提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，減輕其學(xué)習(xí)壓力，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，著重減少學(xué)生的作業(yè)總量，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文立足新

積極性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。［關(guān)鍵詞］ 分層作業(yè)；減負(fù)增效；學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力方面具有重要的作用。小學(xué)階段是正式接觸學(xué)科學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，教育對(duì)于學(xué)生的影響顯得尤為重要。當(dāng)前“雙減”政策背景下，國(guó)家明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？每一位學(xué)生都具有不同的

業(yè)評(píng)價(jià)改革和減負(fù)增效的政策文件中的作用，文章首先分析了宏觀政策在常規(guī)學(xué)校和班級(jí)環(huán)境下貫徹實(shí)施面臨的困境，指出智能評(píng)測(cè)和教學(xué)系統(tǒng)有助于解決現(xiàn)存的實(shí)施難題；然后基于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的大規(guī)模學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)了一個(gè)數(shù)學(xué)智能評(píng)測(cè)和輔導(dǎo)系統(tǒng)MIATS，在對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)測(cè)的基礎(chǔ)上，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)型的個(gè)性化輔導(dǎo)。通過(guò)在一所中學(xué)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；對(duì)所收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析證明了該系統(tǒng)對(duì)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果起到非常顯著的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)增值評(píng)

要：文章以“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂實(shí)踐為研究對(duì)象，首先論述了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的內(nèi)涵，指出目前的初中數(shù)學(xué)智慧課堂在教學(xué)資源的挖掘與應(yīng)用上存在不足，對(duì)多元化教學(xué)手段的應(yīng)用有所欠缺，課堂互動(dòng)不夠。然后，從教師隊(duì)伍建設(shè)、微課教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)多元化呈現(xiàn)、思維導(dǎo)圖、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面，闡述“減負(fù)增效”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的具體策略。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；課堂教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

分析初中語(yǔ)文減負(fù)增效作業(yè)合理布置的作用，并基于“雙減”政策和減負(fù)增效理念，提出合理布置作業(yè)的有效措施，以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中；語(yǔ)文作業(yè)；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0127-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.042一、初中語(yǔ)文減負(fù)增效作業(yè)合理布置的作用（一）課堂教育質(zhì)量提高在減負(fù)增效

為依托，創(chuàng)建減負(fù)增效的教學(xué)模式是教育發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇。在“雙減”政策的支持下，文章將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效的重要價(jià)值，了解“雙減”政策與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的意義，并從悉心備課、精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、優(yōu)化課堂、巧設(shè)作業(yè)和做好服務(wù)等方面，對(duì)“雙減”政策與小學(xué)數(shù)學(xué)的具體結(jié)合策略展開(kāi)分析，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和輕松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谥饾u釋放壓力的基礎(chǔ)上提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、掌握高效的學(xué)習(xí)技能。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G62

后研究雙減下減負(fù)增效的教育意義，最后探討具體的實(shí)踐策略，希望可為物理教學(xué)提供參考.【關(guān)鍵詞】初中物理；減負(fù)增效；教學(xué)現(xiàn)狀物理學(xué)科具有抽象性和理論性，主要探索宇宙天體的根本性質(zhì)、一般存在狀態(tài)和主要運(yùn)行規(guī)律等.在初中階段，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)，其理論認(rèn)知與邏輯思維仍處在發(fā)展階段，從而使得廣大學(xué)生無(wú)法通過(guò)物理思維完成學(xué)習(xí)，只能依托教師的課堂教授與引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí).而物理教師所用的教學(xué)策略直接關(guān)乎著最終的學(xué)習(xí)情況，為此，教師應(yīng)從現(xiàn)代教育層面出發(fā)，降低教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)

驗(yàn)，從而達(dá)到減負(fù)增效的理想教學(xué)境界.【關(guān)鍵詞】智慧課堂；初中幾何；“減負(fù)增效”創(chuàng)建智慧課堂是時(shí)代發(fā)展的必然，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將重心全部轉(zhuǎn)移到構(gòu)建智慧課堂以及實(shí)踐模式方面，全面凸顯智慧教學(xué)模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，確保學(xué)生課堂的主體地位，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)使用的效率性，從而讓學(xué)生能夠有所收獲，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升.1 智慧課堂概述智慧課堂以信息化教學(xué)手段為依托，具有

.【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)數(shù)學(xué)是人類探索未知、獲取知識(shí)的基石，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可取代的作用.數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是抽象的，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維有一定要求，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2].但是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率一直是廣大初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中不可避免的一大難題.而隨著新課程理念下的課堂教學(xué)方法的推廣與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的課堂教學(xué)成為廣大教育

望達(dá)成作業(yè)“減負(fù)增效”目的，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：初中地理；減負(fù)增效；魅力作業(yè)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）02-0029-03引? 言在學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)既是一個(gè)實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，因此十分重要?！半p減”政策下，初中地理學(xué)科如何優(yōu)

初中歷史課堂減負(fù)增效，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，依托歷史地圖，或利用地圖設(shè)置問(wèn)題，或把觀察地圖和問(wèn)題探究結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生想象歷史情景，培養(yǎng)時(shí)空觀念，把握戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解戰(zhàn)略意圖。教師可利用地圖，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)由記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?，提高歷史課堂的趣味性和探究性，起到減負(fù)增效的作用。關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史地圖；歷史課堂；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

；素質(zhì)教育；減負(fù)增效九年義務(wù)教育劃片招生，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的中學(xué)生源素質(zhì)參差不齊在所難免。如何引導(dǎo)這樣一群基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別的學(xué)生都能夠共同進(jìn)步，如何做到同個(gè)單位時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都能夠提升學(xué)習(xí)效率是擺在每一位城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教師面前的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，適當(dāng)采取分層教學(xué)是最行之有效的方法。一、分層教學(xué)概述所謂分層教學(xué)，就是以學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異為有效依據(jù)，將其分成不同層次的群體，從他們的學(xué)習(xí)能力與水平出發(fā)，設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)

雙減”政策；減負(fù)增效；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；新課標(biāo)教育一、“雙減”政策的基本概念所謂的“雙減”，就是指在合理有效的范圍以內(nèi)，減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，核心思維其實(shí)就是四個(gè)字來(lái)概括，那就是：“減負(fù)增效”。這也是新課標(biāo)下達(dá)以來(lái)我國(guó)相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方法及教育理念的一種思想變革，希望能夠通過(guò)這種教育核心理念的升級(jí)完善，來(lái)解決很多學(xué)生每天必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀，從而更好地突出課堂教學(xué)的重要作用，改善孩子們

；雙減政策；減負(fù)增效；核心素養(yǎng)英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，要想實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策要求，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性上多下功夫，積極探索“基本作業(yè)+實(shí)踐類作業(yè)”模式，避免布置單一的抄寫(xiě)、翻譯類的書(shū)面作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)與布置一些貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性作業(yè)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式更多元化，更具趣味性。一、制作標(biāo)簽，建構(gòu)詞匯體系對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞記憶一直是很多學(xué)生非常頭疼

課堂真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效作者簡(jiǎn)介：王靜芳（1989—），女，江蘇省昆山市花橋徐公橋小學(xué)。語(yǔ)文是減負(fù)增效的主要學(xué)科之一，因此，教師要注重提升課堂教學(xué)效果。為了把減負(fù)落到實(shí)處，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重每堂課的質(zhì)量，注重探索小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效的有效策略。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀首先，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性需要提升。當(dāng)前新課改的一個(gè)基本要求就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生主動(dòng)、積極地利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分析生活中的

視持續(xù)提升。減負(fù)增效是重要的教育理念，通過(guò)實(shí)施有效的減負(fù)增效策略，有助于教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)這一教育理念進(jìn)行深度的研究，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際狀況，完成理論的融合性探討。同時(shí)，需要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題包括學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣不足，課堂參與程度低，未能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂學(xué)習(xí)的模式單一、語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置不合理、未能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)過(guò)程等。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，融入

；高中化學(xué)；減負(fù)增效? 一、化學(xué)教學(xué)融入生活元素在雙減要求下，高中化學(xué)教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生自主分析與理解能力的提高。以“人工合成化學(xué)有機(jī)物”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以引入生活中的一些有機(jī)物，其中有機(jī)玻璃、PVC管材等都屬于人工合成化學(xué)有機(jī)物，教師可以讓學(xué)生去收集一些生活中的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效“雙減”政策的落實(shí)給學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了巨大變化。一方面，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。教師在教學(xué)中減少作業(yè)量，避免了學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械、無(wú)意義的重復(fù)練習(xí)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課外活動(dòng)、體育鍛煉等，真正尊重了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。另一方面，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這并不意味著教師可以不再注重課程教學(xué)，相反地，這對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師既要在課堂上提高教學(xué)效率，又要優(yōu)化課堂與課后作業(yè)設(shè)計(jì)。減負(fù)與

質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”“穩(wěn)步提升”的效果. [關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);減負(fù)增效;穩(wěn)步提升大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是“練習(xí)—考試—評(píng)講—再練習(xí)……”這樣一個(gè)周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，“刷題”就是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主旋律，但學(xué)生即使刷了很多題，其收獲仍然甚微. 原因是什么呢？多數(shù)情況下，教師會(huì)從學(xué)生身上找原因，但是客觀來(lái)說(shuō)，教師自身也存在一些策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)那樾?，這歸結(jié)于教師對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)心理理解不透. 當(dāng)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是“練習(xí)—考試—評(píng)講

設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效？本文以《臘八粥》一課為例，從緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，講究設(shè)計(jì)有實(shí)效；遵循學(xué)生記憶規(guī)律，通過(guò)及時(shí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生記憶，追求練習(xí)有時(shí)效；讓步學(xué)生，給學(xué)生親歷運(yùn)用的機(jī)會(huì)，反饋與評(píng)價(jià)同步，真學(xué)實(shí)練，注重檢驗(yàn)有成效等三個(gè)方面展開(kāi)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率提供了新的思考方向與實(shí)操途徑?！娟P(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效一、背景分析2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

于此，我對(duì)“減負(fù)增效”背景下如何落實(shí)小學(xué)課外閱讀進(jìn)行了思考和實(shí)踐。一、在共讀中激發(fā)閱讀興趣課內(nèi)教學(xué)能讓學(xué)生細(xì)致地品味中國(guó)的語(yǔ)言文字，從中學(xué)到做人的基本道理，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；課外閱讀能將課內(nèi)掌握的知識(shí)、方法、技能更好地拓展，使課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”這句話為我們道出了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要性。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生認(rèn)為，從課內(nèi)所獲得的僅占百分之三十，而其余百分之七十則來(lái)自于課外閱讀。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)與

。為了達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需把握趣味性、分層性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性、探究性等幾個(gè)特性，使作業(yè)助力學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效作業(yè)是一系列的活動(dòng)和任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)操練得到鞏固，將所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)該隨之變革。為了達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，筆者以為，設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)需要把握幾個(gè)特性。一、 趣味性《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

來(lái)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的，讓“雙減”政策得到有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)管理；實(shí)踐；思考；減負(fù)增效中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0133-04長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校辦學(xué)成功的條件。部分教師的教學(xué)理念不是全面育人，而是把提高學(xué)生考試成績(jī)視為教學(xué)工作的重點(diǎn)，為學(xué)生布置大量的作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)

SOS模式；減負(fù)增效隨著國(guó)家“雙減”政策的落地，在日常課堂教學(xué)中，如何達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)是廣大教師需要探索和突破的一大問(wèn)題。通過(guò)對(duì)STEM SOS模式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這種教學(xué)模式十分契合當(dāng)下物理課堂教學(xué)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理課教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。STEM SOS課堂模式在新課的教學(xué)中取得了一定的成效之后，本校教師繼續(xù)探索了如何將STEM SOS教學(xué)模式運(yùn)用在物理的復(fù)習(xí)課中，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)課的課堂效果。長(zhǎng)期以來(lái)，復(fù)習(xí)課的課堂效率處于較

鍵詞］雙減；減負(fù)增效；大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新作業(yè)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）08-0044-03“雙減”背景下，教師要思考如何將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“控量減負(fù)”“創(chuàng)新增效”。在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了“愛(ài)老敬老，筑夢(mèng)重陽(yáng)”的創(chuàng)新作業(yè)項(xiàng)目化課程活動(dòng)。本次作業(yè)需要學(xué)生調(diào)查老年人的愛(ài)好與心愿，由此可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分