劉志華　張艷玲　扈婧

摘 要： “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念已逐漸融入各個領域，作為人才培養(yǎng)的主要基地，我國的高等教育已取得顯著成績。但是，部分應用型本科院校在教學理念方面仍滯后于社會發(fā)展。本文從相關方面提出一些建設思路，以促進地方本科院?？焖俳】蛋l(fā)展。

關鍵詞： 地方院校 教學改革 人才培養(yǎng) 雙創(chuàng)型

國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”一詞由此響遍大江南北。各級政府積極響應這一號召，進一步探索“吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才”的服務模式。作為人才培養(yǎng)基地，各高校應該認真貫徹落實《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從源頭上積極推進教育教學改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式就是通過構建科學合理的教學內容、課程體系、教學方式和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教育過程[1]。

1.深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革

按照教育教學規(guī)律，校企共同制訂和實施人才培養(yǎng)方案，利用企業(yè)資源技術優(yōu)勢，與企業(yè)共建兼具生產與教學功能的公共實訓基地，設立學生實習和教師實踐崗位。

1.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

社會經濟的變革，大眾化教育的推進，為我國高等教育發(fā)展提供機遇的同時，為我國應用型學科人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]。高校要根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，按照高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

1.2加強教育信息化建設

著眼遵循教育教學規(guī)律，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程信息化建設，推動信息技術與教育教學深度融合，主動適應學習者個性化發(fā)展和多樣化終身學習的需求，推出一批優(yōu)質在線開放課程。對高校而言，找到自己的比較優(yōu)勢是關鍵所在，每所大學都應至少開設一門能夠體現(xiàn)學校特色的課程，通過互聯(lián)網讓全世界都知道要學習某門課程就必須到這所大學來。

順應“互聯(lián)網+”的發(fā)展趨勢，應用信息技術改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。在現(xiàn)場實習安排困難或危險性高的專業(yè)領域，開發(fā)替代性虛擬仿真實訓系統(tǒng)；針對教學中難以理解的復雜結構、復雜運動等，開發(fā)仿真教學軟件；通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。

1.3加強“雙師型”教師隊伍建設

調整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設帶頭人、專兼職教師。有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。通過教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，充分調動教師提高實踐能力的主動性與積極性。

1.4加強教材建設

按照培養(yǎng)目標對應的實際崗位對人才的知識、能力和素質要求組織教學內容，選用相應的優(yōu)秀教材[3]。同時圍繞應用型人才培養(yǎng)的實際需要，將學科建設和科學研究的相關成果引入教學內容，組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材和特色教材。

2.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

2.1教學過程與生產過程相對接

建立以提高實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程，率先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接。實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例至少達到30%。

2.2加強第二課堂活動

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓活動，舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵、幫助大學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生。

2.3加強實驗實訓實習基地建設

按照工學結合、知行合一的要求，根據生產、服務的真實技術和流程，構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環(huán)境。按照所服務行業(yè)先進技術水平，采取企業(yè)投資或捐贈、政府購買、學校自籌、融資租賃等多種方式，加快實驗實訓實習基地建設。引進企業(yè)科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓實習中心，統(tǒng)籌各類實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學平臺。

2.4搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校應加強虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，向學生開放科技創(chuàng)新資源。在政府、企業(yè)等的幫助下，充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務。

3.制定科學的教育教學質量評價體系

3.1改革教學方法和考核方式

高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

運用大數(shù)據技術，掌握不同學生學習需求和規(guī)律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

3.2完善教育教學質量評價制度

建立適應應用型本科院校的人才培養(yǎng)體系、科學研究質量標準、內控體系和評估制度，將學習者實踐能力、就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力作為評價教育質量的主要標準，將服務行業(yè)企業(yè)、服務社區(qū)作為績效評價的重要內容，將先進技術轉移、創(chuàng)新和轉化應用作為科研評價的主要方面。完善本科教學基本狀態(tài)數(shù)據庫，建立本科教學質量、畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告發(fā)布制度。

3.3充分發(fā)揮行業(yè)指導作用

高校要建立行業(yè)人力資源需求預測、就業(yè)形勢分析、專業(yè)預警定期發(fā)布制度，鼓勵和支持行業(yè)對專業(yè)建設的規(guī)劃與指導，充分發(fā)揮行業(yè)指導專業(yè)和課程改革、協(xié)調師資隊伍建設、推進校企合作、開展教學評價等方面的作用。

3.4建立學分積累與轉換制度

推進與學分制相配套的課程開發(fā)和教學管理制度改革，設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程學習。

3.5完善學籍管理制度

為有意愿、有潛質的學生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.結語

高校要立足本地，主動對接地方企事業(yè)單位，以“雙創(chuàng)”作為人才培養(yǎng)導向，加大教學改革，開設特色課程，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，依靠各種資源，積極為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生人際溝通和團隊合作的能力、職業(yè)工作能力、實踐創(chuàng)新能力及實際動手能力，提高工作適應能力，快速適應經濟社會發(fā)展現(xiàn)實，主動服務地方經濟社會發(fā)展，實現(xiàn)教育與社會同步、和諧發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]梅毓，杜兆芳.“紡紗學”課程建設與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式[J].紡織服裝教育，2013（2）：110-111.

[2]胡小娟.我國應用型學科大學課程的問題與反思[J].價值工程，2004（5）：228-229.

[3]劉志華，張艷玲，孟彬.應用型本科院校課程建設思路與研究[J].考試周刊，2015（61）：138-139.

基金項目：衡水學院教改課題（jg2014087）；衡水學院群眾路線專項課題（2014DJ020）；河北省教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG196）。