周曉華

幼兒階段是孩子習(xí)慣和能力的培養(yǎng)階段，這一階段幼兒會接觸美術(shù)教學(xué)，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒可以在美術(shù)中認(rèn)識世界，在美術(shù)中表達(dá)自己，在美術(shù)中展示自己的個性。所以在幼兒教學(xué)中，幼師要提高幼兒的美術(shù)技能，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

1.聯(lián)系生活，在生活中提高能力

教師在提高幼兒美術(shù)技能的過程中要以生活中的事物為例，讓幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)。幼兒在一些生活中可以接觸到、可以感受到的事物會使孩子們更容易地畫出，為繪畫積累經(jīng)驗(yàn)。例如幼兒教師可以讓孩子們畫一些蘋果、桌子等日常生活中常見的東西，在這些熟悉的事物的繪畫中提高美術(shù)技能。幼兒還可以通過美術(shù)了解生活，在美術(shù)中表達(dá)自己對生活中事物的見解和看法，有助于幼兒全面發(fā)展和提高。

2.在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用繪本

繪本里的多元美術(shù)信息需要我們從圖畫的美術(shù)語言和繪本的文學(xué)語言中分析整合、研究利用。究竟該如何發(fā)揮繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價值呢？因繪本大多來自于國外，描繪的大多是國外文化背景下的故事，未免會有生疏之感，只有細(xì)細(xì)品味，才能理解與領(lǐng)悟作者傳遞的信息，從而提煉相關(guān)教育元素，并合理應(yīng)用。

2.1內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，主題鮮明。幼兒易于理解兒童的經(jīng)驗(yàn)，這是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，幼兒憑借經(jīng)驗(yàn)與角色行為產(chǎn)生共鳴，這是兒童興趣的支柱。走進(jìn)兒童的心里，還是走近兒童，是兒童能否理解、喜歡的關(guān)鍵，越是與兒童內(nèi)心貼近，越是能表現(xiàn)兒童生活感受和體驗(yàn)的繪本，越容易引起他們的興趣，教學(xué)所期望實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)越容易實(shí)現(xiàn)。用于美術(shù)教學(xué)的繪本，其情節(jié)內(nèi)容一定是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相接近的，或是描繪孩子們充滿幻想的迷人世界；或是展現(xiàn)孩子們面對成長變化的種種困惑；或是傾訴孩子們內(nèi)心深處講不出、道不明的憂傷、喜悅……讓孩子被“自己的故事”吸引，讓孩子極易與繪本產(chǎn)生情感的共鳴和呼應(yīng)，從而著迷、如癡如醉、暢快表現(xiàn)。

2.2情節(jié)富有想象性、游戲性。用于教學(xué)的繪本不僅要具有教育性，還要具有游戲性、夸張性、滑稽詼諧幽默性，以娛樂性幫助孩子以輕松的心態(tài)投入創(chuàng)作。如繪本《鼠小弟的小背心》，鼠弟弟穿著媽媽給它織的小背心，小鴨、小猴、獅子、大象看見后也都想穿一穿鼠弟弟的小背心，鼠小弟非常大方地給小動物們穿，可是當(dāng)小背心回來時，小背心已經(jīng)變成了一根繩子。大小的懸殊、滑稽詼諧的故事情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了猜想和表現(xiàn)的欲望，獲得幽默想象的極大樂趣。

3.設(shè)計和組織豐富的美術(shù)教學(xué)活動

幼兒教師首先可以根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設(shè)計和采取一系列可行性、趣味性強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)方法。如最常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、主題聯(lián)想法、色彩欣賞法等，這些方法能從不同的方面提高幼兒對美術(shù)教學(xué)活動的興趣，保證美術(shù)教育的有效實(shí)施。其次，在具體組織美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)和利用不同的美術(shù)工具和材料，讓兒童自由選擇適合自己的美術(shù)表現(xiàn)方式，進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性。再次，教師要重視游戲在組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動中的作用，在選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)素材和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)美術(shù)游戲活動，讓兒童在自由輕松的氛圍中，通過自由探索與互動感受和體驗(yàn)美術(shù)活動帶來的樂趣。

4.幼兒教師要提高自己的美術(shù)綜合素質(zhì)

教師最根本的職能是“育人”，所以教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識、高尚的職業(yè)道德、正確的教學(xué)思想。幼兒美術(shù)教師不同于其他的美術(shù)教師，其不但要掌握美術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能及很強(qiáng)的美術(shù)鑒賞能力，更要在教學(xué)中融入其他相關(guān)學(xué)科的知識，這才有利于孩子其他方面能力的提升?，F(xiàn)代美術(shù)教育，早已不是單純的畫畫，還包括各種與美術(shù)相關(guān)的課程，如手工、創(chuàng)意等活動，這就要求教師掌握一些相關(guān)知識及基本技能。由于美術(shù)這一學(xué)科的特殊性，其與數(shù)學(xué)、自然、制作等一些理工科的知識都有所聯(lián)系，這就求教師要不斷地充實(shí)相關(guān)其他知識。幼兒美術(shù)教育師更應(yīng)掌握一定的幼兒教育心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)的理論知識，提高教學(xué)的科學(xué)性。在掌握這些一定的知識后，也要求教師有健康的心理素質(zhì)及文明的儀態(tài)，大部分孩子進(jìn)入幼兒園會把老師當(dāng)成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動，這就要求老師們在教學(xué)過程中有愉快的情緒，包括在教學(xué)時說話的語氣。

5.教師要抓好幼兒的觀賞起步美術(shù)教學(xué)

美術(shù)是憑直覺觀感而產(chǎn)生的形象藝術(shù)，好的作品往往是千古流傳，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想，產(chǎn)生崇高的美感。美術(shù)教學(xué)往往應(yīng)依據(jù)幼兒的接受能力開展美術(shù)教學(xué)，觀賞起步教學(xué)符合幼兒的教學(xué)原理。在幼兒美術(shù)課本中，我們可以從課本中的圖畫讓幼兒觀賞，在觀賞中把圖畫的色彩、方位等方法告訴幼兒，讓幼兒學(xué)到一定的美術(shù)常識。觀賞教學(xué)一步一步加深，由易到難，循序漸進(jìn)。由點(diǎn)起步，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。點(diǎn)是事物之中幼兒觀察到最小的東西，容易被幼兒觀察與理解。比如，我們讓幼兒觀察天空早晨的一個“點(diǎn)”。那個“點(diǎn)”是一個大的點(diǎn)，圓圓的，紅紅的，讓學(xué)生知道，這是早晨東方天空升起的太陽?？梢灾笇?dǎo)幼兒依據(jù)天空中的這個點(diǎn)——太陽，進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練。美術(shù)課中的由點(diǎn)起步，很容易讓學(xué)生接受。又比如還可以引導(dǎo)幼兒觀察桃樹上的桃子，要求幼兒只觀察一個“點(diǎn)”，那個“點(diǎn)”就是一個美麗的桃子。讓幼兒仿照桃子的樣子畫下來。由于桃子的“點(diǎn)”很小，幼兒很快就畫下來了。

6.關(guān)于對幼兒作品的評價

評價標(biāo)準(zhǔn)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，貼近幼兒。每個幼兒由于家庭教育、生活環(huán)境等的不同，所具備的能力水平也各不相同。教師在評價幼兒的作品時要考慮幼兒的實(shí)際水平，這就要求幼兒在創(chuàng)作時通過觀察，了解每個幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)，對幼兒的評價才會有針對性。因此，我們在評價幼兒美術(shù)作品時不能以成人的眼光評判，而要結(jié)合兒童的個體差異，因人而異，尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，用不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒的作品，相信兒童美術(shù)發(fā)展的無限可能性。