【摘 要】校企合作是目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的基本組織模式，建立現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)型高技能高應(yīng)用性人才起到積極促進(jìn)作用。但現(xiàn)今現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作機(jī)制依然存在一些問(wèn)題，影響職業(yè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；校企合作機(jī)制；發(fā)展

校企合作是基于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展而來(lái)，校企合作的開展，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)建高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。而校企合作機(jī)制成立中，存在一些問(wèn)題影響了校企發(fā)展，明確現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作機(jī)制問(wèn)題，采取針對(duì)性對(duì)策能促進(jìn)校企合作的更好發(fā)展。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型分析

（一）學(xué)校主體式校企合作是以學(xué)校和企業(yè)共同參與，學(xué)校作為主體，根據(jù)教育部門要求和市場(chǎng)信息，確定教育教學(xué)工作方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)、職業(yè)技能和文化素質(zhì)。企業(yè)作為輔助，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃和要求為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)。學(xué)校主體式校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育功能，使學(xué)生能掌握專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能。

（二）企業(yè)主體式校企合作是企業(yè)和學(xué)校共同參與，主體為企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能。學(xué)校負(fù)責(zé)提供專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，企業(yè)根據(jù)行業(yè)要求和自身要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)。比如以德國(guó)校企合作為例，根據(jù)企業(yè)目標(biāo)、教育部門要求確定學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程；學(xué)生2/3時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，1/3時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。最后根據(jù)崗位要求，由行業(yè)、企業(yè)組織專家實(shí)施考核。

（三）共同主體式校企合作是由學(xué)校和企業(yè)主動(dòng)參與辦學(xué)，共同協(xié)調(diào)融合學(xué)校和企業(yè)資源，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)效益。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與制定教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容；企業(yè)與學(xué)校分工合作、相互結(jié)合實(shí)施教學(xué)；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)主體評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)效果。因此人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教師能力、教育評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容需校企共同合作，有效的銜接。

二、校企合作問(wèn)題概述

（一）企業(yè)、學(xué)校未開展校企合作的專門機(jī)構(gòu)。一般缺乏固定校企機(jī)構(gòu)則難以貫徹落實(shí)高層政策和精神，但建立專門機(jī)構(gòu)需投入大量人力、財(cái)力、物力等資源，對(duì)中小型企業(yè)和普通院校難以開展校企合作機(jī)構(gòu)。

（二）企業(yè)缺乏校企合作參與積極性與學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，但人才培養(yǎng)中，企業(yè)不能在較短時(shí)間內(nèi)獲取明顯效益，又需投入大量成本和精力，企業(yè)多缺乏積極性參與校企合作。人才培養(yǎng)中，企業(yè)多接收學(xué)生學(xué)習(xí)和短期頂崗，教育前期主要由學(xué)校推動(dòng)，企業(yè)參與度不高，缺乏學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）師資培養(yǎng)缺乏。青年教師逐漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，而青年教師缺乏豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平專業(yè)技能，相對(duì)缺乏滿足教學(xué)要求的高素質(zhì)教師。而對(duì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，培養(yǎng)層次低，形式單一，互動(dòng)性少，缺乏統(tǒng)一長(zhǎng)效的師資培養(yǎng)方案。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育下校企合作長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)建對(duì)策

（一）建立校企合作的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)校企合作發(fā)展。高校學(xué)院建立相應(yīng)的校企合作平臺(tái)，注冊(cè)企業(yè)，促進(jìn)公司企業(yè)實(shí)體化運(yùn)作。高校學(xué)院與合作企業(yè)人力資源部門和對(duì)口專業(yè)部門相互合作，與專業(yè)教師組成兼職研究隊(duì)伍。構(gòu)建校企合作組織機(jī)構(gòu)，成立校企合作中心固定平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企合作機(jī)制的可持續(xù)。

（二）校企合作機(jī)制中融入企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源利益共享。高校學(xué)院與企業(yè)相互合作，確定企業(yè)支撐和項(xiàng)目研究，與企業(yè)形成利益共同體，增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度和積極性。校企合作機(jī)制應(yīng)充分利用最為先進(jìn)、前沿的科研成果，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)資源。比如石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷與策劃專業(yè)與郵政企業(yè)相互合作，在數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷專業(yè)建立資料室，充分運(yùn)用企業(yè)業(yè)務(wù)形成成果，比如《中國(guó)郵政單業(yè)務(wù)發(fā)展研究》、《郵政函件業(yè)務(wù)損益研究》、《郵政數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷》等項(xiàng)目資源。校企長(zhǎng)期合作模式，為校企深度合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)雄厚的雙師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)企業(yè)需求確定培訓(xùn)課程，校企合作機(jī)制通過(guò)借調(diào)、調(diào)研、交流、業(yè)務(wù)支撐等形式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展目的，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師能承擔(dān)學(xué)校課程、企業(yè)培訓(xùn)課程等，形成高教學(xué)水平、培訓(xùn)技能及高科研雙師人才。

（四）專業(yè)建設(shè)定位準(zhǔn)確，積極參與企業(yè)人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)企業(yè)需求。校企合作核心是人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。專業(yè)教師需結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校發(fā)展，制定校企合作教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用企業(yè)最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)踐目的、實(shí)踐方法和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)校和企業(yè)相互合作，創(chuàng)建“訂單生”制度，與企業(yè)共同合作面試。人才培養(yǎng)要緊貼企業(yè)崗位工作，實(shí)現(xiàn)完全一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)定完整的實(shí)習(xí)制度，使學(xué)生提前熟悉崗位工作，學(xué)生所掌握知識(shí)能為崗位所用，為學(xué)生提供豐富的企業(yè)崗位學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作介質(zhì)人才培養(yǎng)。

總結(jié)

校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學(xué)校和企業(yè)真正共同參與，將學(xué)校和企業(yè)作為共同主體，真正實(shí)現(xiàn)主體校企合作，結(jié)合校企資源，為高校專業(yè)建設(shè)提供學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：付強(qiáng)（1981-），民族：漢，籍貫：山東濟(jì)寧，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，研究方向：廣播電視藝術(shù)，單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷斌，張利敏，付浩軒.現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（13）：148-149.

[2]張修哲.現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作中師徒關(guān)系類型研究區(qū)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（4）：9-12.

[3]項(xiàng)建華.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下課程體系的建設(shè)與探索[J].黑龍江高教研究，2013（8）：164-167.