摘 要：培養(yǎng)土木工程施工、建設(shè)、管理、設(shè)計(jì)的綜合性的人才是土木工程教育的主要目標(biāo)。這里分析了現(xiàn)代土木工程教學(xué)中存在的問題，提出了創(chuàng)新教學(xué)方法的策略，對于實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)土木工程教育的發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代土木工程；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.261

0 引言

土木工程教學(xué)是為了培養(yǎng)出能夠在房屋、道路、橋梁、水利、鐵路、隧道、巖土等領(lǐng)域中進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，施工和管理的綜合型人才。土木工程教育要能夠以培養(yǎng)這樣的人才為立足點(diǎn)，開展教育活動(dòng)。然而，現(xiàn)代土木工程教學(xué)中還存在一些問題，影響人才的有效培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須要研究教學(xué)中存在的問題，能夠創(chuàng)新現(xiàn)代土木工程教學(xué)方法，使土木工程學(xué)科教學(xué)能夠與現(xiàn)代土木工程發(fā)展相適應(yīng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)代土木工程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 土木工程課程內(nèi)容不夠深入

土木工程課程內(nèi)容很廣泛，與土木工程相關(guān)的各方面的內(nèi)容，在土木工程課程中都有涉及。土木工程課程內(nèi)容廣泛，全面，但多數(shù)內(nèi)容不夠深入。以《現(xiàn)代土木工程》課程為例，這門課程中所涉及的內(nèi)容有道路工程內(nèi)容，工程材料內(nèi)容，橋梁工程、水利工程內(nèi)容，給排水工程內(nèi)容，鐵道工程內(nèi)容，等等。內(nèi)容很多，很廣，涉及到土木工程的方方面面。但沒有一項(xiàng)內(nèi)容是對土木工程的某一方面做深入研究的。課程中的很多內(nèi)容只是做了簡單的介紹，不能深入進(jìn)去，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也只能是走馬觀花，了解一些現(xiàn)象，不能對某專業(yè)知識技能進(jìn)行深入的了解和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值不大。

1.2 土木工程課程教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

在土木工程課程中，多是一些理論性的內(nèi)容，教師在授課的過程中，多數(shù)時(shí)間也是講解土木工程的理論知識，缺乏實(shí)踐內(nèi)容的有效融合，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生就很難把課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生的實(shí)踐能力也難以得到提升。另外，單純的理論教學(xué)，學(xué)生的視野狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，這樣，教學(xué)效果也很難有所提升。

1.3 教學(xué)手段單一

土木工程專業(yè)教學(xué)模式是較為單一的，教師主要是采用灌輸式教學(xué)把土木工程的知識講給學(xué)生聽，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)土木工程課程知識，學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。長期以來，教師通過知識灌輸式方式開展土木工程教育，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣地接受相關(guān)知識，學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力難以得到發(fā)展，學(xué)生對土木工程知識理解也不夠深入，很難真正掌握土木工程專業(yè)的精髓，更難以創(chuàng)新的眼光思考土木工程專業(yè)問題。單一的教學(xué)方式制約了學(xué)生的發(fā)展，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，也制約了教學(xué)效果的生成。

2 現(xiàn)代土木工程教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 拓展教學(xué)內(nèi)容的深度

土木工程專業(yè)所包括的內(nèi)容非常廣泛，在教學(xué)中，如果教師不對內(nèi)容進(jìn)行選擇，所有內(nèi)容全面鋪開，都放在課堂上，表面上看，教學(xué)設(shè)計(jì)的面非常廣泛，但其實(shí)學(xué)生也只是聽聽，識記一些皮毛知識，學(xué)生很難對某一方面內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和認(rèn)知，學(xué)生也很難應(yīng)用自己所學(xué)的土木工程知識理論解決實(shí)際問題，教學(xué)效果不理想。因此，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，能夠拓展教學(xué)深度，立足某一領(lǐng)域，分清主次，精選內(nèi)容，對所選出的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，將一些繁瑣的內(nèi)容刪除掉，抓住教學(xué)重點(diǎn)，分析透徹，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容把握到位，才能有效提升教學(xué)的效果，培養(yǎng)實(shí)用性的人才。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工系列，這些內(nèi)容都是施工方面的主要內(nèi)容，教師要將這些內(nèi)容設(shè)置為重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解，把內(nèi)容講透徹，使學(xué)生對這方面的知識有個(gè)系統(tǒng)的掌握。另外，教師也可以圍繞某一方面的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決問題。比如，引導(dǎo)學(xué)參與建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)建筑的圖紙、結(jié)構(gòu)、施工組織方式等，引導(dǎo)學(xué)生對工程量進(jìn)行定額分析，對工程預(yù)算進(jìn)行研究。通過這種方式，也能促進(jìn)學(xué)生深入研究課程內(nèi)容，挖掘內(nèi)容的深度，同時(shí)在實(shí)際操作中，學(xué)生利用知識深入分析研究解決問題的能力也能夠得到培養(yǎng)。

2.2 突出教學(xué)的實(shí)踐性

土木工程課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性嚴(yán)重不足。這樣，學(xué)生就很難對土木工程的理論知識進(jìn)行深入理解和把握，學(xué)生也難以應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，這不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因此，土木工程教學(xué)必須要突出實(shí)踐性來，才能保障教學(xué)的效果。在土木工程教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)用性的人才。作為土木工程教師，在授課之前，需要多收集一些關(guān)于土木工程的案例。在授課時(shí)，可以通過案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和一些技巧性的內(nèi)容解決案例問題，這樣，能提升教學(xué)的實(shí)用性和生動(dòng)性。比如，在教學(xué)混泥土配合的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以應(yīng)用案例方式授課，教師為學(xué)生提供一些視頻資料，使學(xué)生通過觀看視頻對混泥土配合比有個(gè)直觀的認(rèn)識，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對混泥土配合比進(jìn)行深入了解。教師可以提出一些問題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過這種方式，學(xué)生的注意力可以得到有效提升，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識，還能掌握應(yīng)用的方式。另外，教師可以安排學(xué)生到施工現(xiàn)場去進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，通過這種方式使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)際研究，鼓勵(lì)學(xué)生多于施工人員交流，多實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)能力。

2.3 豐富土木工程教學(xué)方法

在土木工程教學(xué)中，教師要能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，積極利用計(jì)算機(jī)軟件，多媒體，試驗(yàn)、實(shí)踐等方式開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生土木工程學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)土木工程課程知識內(nèi)容。比如，教師可以通過多媒體手段開展教學(xué)，教師可以選擇典型的工程事故，利用多媒體對事故進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析事故原因。通過這種手段，可以增加學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，能夠促使學(xué)生積極思考提高工程質(zhì)量水平和安全水平的方式策略，這對于提升教學(xué)的效果具有積極的意義。再比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示比較新的工程結(jié)構(gòu)施工圖，引導(dǎo)學(xué)生分析如何將復(fù)雜的施工圖紙轉(zhuǎn)化為簡單的表達(dá)的方式策略，使學(xué)生掌握繪制施工圖紙的方式。作為教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)方式，才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的展示，才能提升學(xué)生土木工程學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對土木工程相關(guān)知識的理解，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪俊青，季菊英，卞華，王海霞.土木工程施工實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[J].中國電力教育，2011（29）.

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作者簡介：鄒勛（1984-），男，江西九江人，本科，助教，研究方向：建筑工程教學(xué)。