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      以評估指標(biāo)為依據(jù),構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

      2017-01-12 20:07:39雷振文
      東方教育 2016年13期
      關(guān)鍵詞:評估指標(biāo)教學(xué)質(zhì)量體系

      雷振文

      摘要:教學(xué)評估指標(biāo)的“三個符合度” 精辟地闡述了本科教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)的價值取向和評估尺度,正確解讀評估指標(biāo)的特點,構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,使評估的目標(biāo)導(dǎo)向與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系相契合,才能使本科教學(xué)質(zhì)量符合國家標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。

      關(guān)鍵詞:評估指標(biāo);教學(xué)質(zhì)量;標(biāo)準(zhǔn);體系

      教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估調(diào)研方案指標(biāo)》明確指出,制定教學(xué)評估指標(biāo)體系的根本原則是“三個符合度”,即高校自身的辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度;高校教學(xué)工作狀態(tài)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)的符合度;高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度?!叭齻€符合度”精辟地闡述了本科教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)的價值取向和評估尺度,它也是構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的根本依據(jù)。

      一、評估指標(biāo)解讀

      從評估調(diào)研方案來看,本科教學(xué)評估指標(biāo)既為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系提供了新的導(dǎo)向和路徑,也為新建應(yīng)用型本科院校制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了可資遵循的“國家標(biāo)準(zhǔn)”和政策法規(guī)依據(jù)。[1]

      從評估指標(biāo)的主要內(nèi)容來說,體現(xiàn)了以下特點:

      一是強(qiáng)調(diào)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向,引導(dǎo)新建院校科學(xué)定位。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線,從學(xué)校辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想到師資隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)、實踐教學(xué),再到學(xué)生就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),一以貫之地引導(dǎo)新建院校堅持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向,準(zhǔn)確定位,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路。

      二是注重考察領(lǐng)導(dǎo)作用。根據(jù)新建院校辦學(xué)歷史短、管理薄弱的特點,加強(qiáng)了對學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子尊重教育教學(xué)規(guī)律、提升管理能力、確保教學(xué)工作中心地位的考察。

      三是注重考察地方政府(舉辦方)對學(xué)校的經(jīng)費投入。不僅考查學(xué)校教學(xué)經(jīng)費投入情況,還要考察政府(舉辦方)投入。

      四是注重建設(shè)一支符合新建院校辦學(xué)定位的教師隊伍。指標(biāo)體系不僅重視教師隊伍的學(xué)歷提高,更加注重加強(qiáng)教師專業(yè)(行業(yè))職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的培養(yǎng),重視教師的培訓(xùn)和教學(xué)方法的改進(jìn),引導(dǎo)新建院校建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊伍。

      五是注重突出“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念。特別單列一個一級指標(biāo) “學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助、心理健康咨詢等各個方面為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和服務(wù)。

      六是注重實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。對實踐教學(xué)的要求有所提高,如要求 50%的畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成,要求真題真做,加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練;對師范類專業(yè)教育實習(xí)要求不少于 12 周。

      七是注重教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)。根據(jù)新建院校的情況,從確定辦學(xué)思路到制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),到建立基本教學(xué)質(zhì)量保證體系并運行有效,都將構(gòu)建和完善質(zhì)量保證體系的要求貫徹在整個評估指標(biāo)體系中。

      因此,新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)自覺落實這一教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的“國家標(biāo)準(zhǔn)”和政策法規(guī)依據(jù),基于“合格評估模式”的要求,認(rèn)真領(lǐng)悟本科教學(xué)評估指標(biāo)的新的價值取向,并在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定中,充分體現(xiàn)評估指標(biāo)的新導(dǎo)向、新要求。

      二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

      結(jié)合評估指標(biāo)的要求,根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)特征,把教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系分為 12個大類。

      1.計劃管理類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于教學(xué)計劃管理的相關(guān)表系。包括教學(xué)分工、課程教學(xué)實施計劃、課程表和調(diào)(停)課申請等。

      2.課堂教學(xué)、教案和課件評價類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于課堂教學(xué)或相關(guān)評價的標(biāo)準(zhǔn)。包括本科理論課專家同行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生用評價標(biāo)準(zhǔn)、本科實驗(踐)課專家同行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生用評價標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)關(guān)部門用教學(xué)進(jìn)度表和院領(lǐng)導(dǎo)聽查課記錄、教案專家同行評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件專家同行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)等。[2]

      3.專項評估及教學(xué)評價年度自評類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于專項評估及教學(xué)評價年度自評的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。包括課程評估標(biāo)準(zhǔn)、實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科(教研室)評估標(biāo)準(zhǔn)、自編教材質(zhì)量評審標(biāo)準(zhǔn)、本科生畢業(yè)論文評估標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)等。

      4. 過程管理類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于教學(xué)過程管理的相關(guān)表系。主要包括標(biāo)準(zhǔn)化教案模板、教學(xué)聯(lián)系會、集體備課、試講、第二課堂、考場紀(jì)律、課程教學(xué)小結(jié)、課程總結(jié)等。

      5.實驗(踐)管理類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于實驗(踐)教學(xué)管理的相關(guān)表系。包括實驗?zāi)夸?、實驗教程、技能?xùn)練量化考評標(biāo)準(zhǔn)(細(xì)則)、實驗分組、實驗室開放、實習(xí)前強(qiáng)化技能訓(xùn)練等。

      6.實習(xí)管理類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于學(xué)生實習(xí)管理的相關(guān)表系。包括實習(xí)計劃、實習(xí)大綱、實習(xí)手冊等。

      7.考試管理類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于考試(核)管理的相關(guān)表系。包括技能操作考核、畢業(yè)考試小結(jié)、畢業(yè)論文專家審核等。

      8.教材建設(shè)類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)表系。包括教材選用申請表等。

      9.滿意度測評類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于教師和學(xué)生滿意度測評的相關(guān)表系。包括教師對院系領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)的滿意度、教師對機(jī)關(guān)各部門以教學(xué)為中心的滿意度、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滿意度、學(xué)生對教師授課質(zhì)量的滿意度、學(xué)生對教學(xué)保障的滿意度、學(xué)生對文化活動的滿意度、學(xué)生對后勤服務(wù)的滿意度等。

      10.專家?guī)蛶ь悩?biāo)準(zhǔn):指專門用于專家?guī)蛶С跞谓處煹南嚓P(guān)表系。包括專家?guī)蛶ж?zé)任書和專家?guī)蛶Э己蓑炇赵u分表等。

      11.問卷調(diào)查類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于專家問卷調(diào)查的相關(guān)表系。包括總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、教師隊伍、管理隊伍、科研學(xué)術(shù)、實踐教學(xué)基地設(shè)施、實驗室與設(shè)施設(shè)備、信息資源、制度落實、內(nèi)部反映等。

      12.表系設(shè)計評價類標(biāo)準(zhǔn):指專門用于專家對現(xiàn)用部分表系設(shè)計質(zhì)量評價的相關(guān)表系。包括頂層設(shè)計質(zhì)量評價、教學(xué)計劃質(zhì)量評價、教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量評價、考試管理質(zhì)量評價、實踐教學(xué)質(zhì)量評價、畢業(yè)論文質(zhì)量評價、教材建設(shè)質(zhì)量評價、專家?guī)蛶з|(zhì)量評價和教學(xué)管理表系質(zhì)量評價等。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧永安. 試論應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)與要求[J].中國大學(xué)教學(xué),2010(6)

      [2]席芳,陳漢. 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)建設(shè)探討[J]. 西北國防醫(yī)學(xué)雜志,2013(4)

      基金項目:2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目(綜合類)“獨立學(xué)院教學(xué)狀態(tài)評估的目標(biāo)導(dǎo)向與指標(biāo)體系的契合研究” 審批單位:廣東省教育廳(項目編號:GDJG20141294)。

      2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“民辦高校質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究” 審批單位:廣東省教育研究院(課題編號:GDJY-2014-D-b037)。

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