劉元姝

近年來，我國高等職業(yè)院校的高速發(fā)展，其教育教學模式改革也隨之而來。與高職學生的專業(yè)課、實踐課相比，高等數(shù)學這門理工科專業(yè)學生的基礎課程需要更多的基礎知識的支撐，而進入職業(yè)院校的學生恰恰在基礎知識的獲得上稍顯薄弱。主要體現(xiàn)在對數(shù)學缺乏興趣，對解決數(shù)學問題缺乏信心等基本數(shù)學素養(yǎng)方面。因此，將閱讀教學模式引入高職數(shù)學課堂是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。本文就將“閱讀教學”引入課堂的必要性及實施措施展開討論。

一、閱讀教學的內(nèi)涵和重要性

（一）閱讀教學的內(nèi)涵

閱讀教學，既要把文章中引入課堂的數(shù)學閱讀教學，就是以數(shù)學教師在課堂教學中加強對學生數(shù)學閱讀的訓練與指導為手段，以學生掌握科學的數(shù)學閱讀方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，從而形成數(shù)學閱讀的技能為基本目標，以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力為高級目標的教學活動。

（二）將閱讀教學引入高職數(shù)學課堂的必要性

1.有助于提升高職學生的人文素養(yǎng)

閱讀向來被認為是獲取知識的重要手段.將閱讀教學引入課堂，加強數(shù)學閱讀訓練，使學生掌握科學的數(shù)學閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就好比掌握了獨立獲取數(shù)學知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學知識.學生在閱讀過程中能進行獨立思考，理解所閱讀的材料，有利于學生在原有知識基礎、認知水平、理解能力基礎上，獲取新的信息，并將其與原有知識結構調(diào)整，構建新的知識體系，使學生在其最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，使不同層次的學生都會有新的收獲。教師應關注學生通過閱讀主動獲取知識和信息，進行交流探索能力的培養(yǎng)，形成終身學習能力。

2.數(shù)學閱讀有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

公民的基本數(shù)學素養(yǎng)中包含用數(shù)學語言交流數(shù)學問題的素養(yǎng)，即數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言。因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言能力是提高數(shù)學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，作好與書本標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平，從而建立起良好的數(shù)學語言系統(tǒng)。

3.數(shù)學閱讀有助于學生對數(shù)學教材的理解。

數(shù)學教科書是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。因此，重視數(shù)學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現(xiàn)代數(shù)學教育的特點。

常規(guī)課堂中，最核心的文本就是人手一本的數(shù)學教材；而教師的一項重要教學任務，就是幫助每個學生學會讀這本書。此外，幫助學習者掌握讀教材的技能還有一項重大的的好處—建立自信心。對于基礎薄弱的學生，有教材可以參照，無論是遇到概念模糊、方法或原理的遺忘，乃至種種書寫細節(jié)要求的問題都有最可靠的信息參照源。

4.數(shù)學閱讀有助于學生的個性化學習

構成一些學生學習數(shù)學困難的因素之一是他們的數(shù)學閱讀能力差和數(shù)學語言水平低，在閱讀和理解數(shù)學材料上顯得無能，在聽講方面，對數(shù)學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。而加強數(shù)學閱讀教學，有助于學生個別化學習，可同時解決好這兩個問題，從而可望數(shù)學不再感到難學，每個學生都能達到基本要求，使數(shù)學素質(zhì)教育目標得以落實.

二、將閱讀教學引入數(shù)學課堂的具體措施

（一）多渠道培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

教師通過數(shù)學故事、數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學及數(shù)學專題講座、學生身邊發(fā)生的數(shù)學等多渠道激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；通過辦數(shù)學報擴大了學生的知識面，開闊了視野；通過搜集中國數(shù)學家對數(shù)學的貢獻，加強了學生學習數(shù)學的責任感，不僅使學生有了強烈的愛國主義精神，也提高了數(shù)學課堂的境界，大大發(fā)揮了數(shù)學學科傳播知識的功能，又能達到了提高學生思想素質(zhì)的育人目的。在數(shù)學教學中，教師根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）針對學生在讀數(shù)學書時存在的問題及時解決。

1、從不看書，教學課本僅作為抄習題、練習之用。初中一年級學生重點應放在培養(yǎng)讀書習慣?？梢栽谡n堂上由教師帶領閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學名詞或句子，可先作一些解釋。

2、看書也是一晃而過，像看小說、連環(huán)畫，不思考，不探求。學生初步養(yǎng)成閱讀習慣后，可以把讀書分成兩個階段：講前預習，講后閱讀。講前預習可以不用要求太高，也可指定范圍，要求學生通過閱讀對教所要講的內(nèi)容大體了解，將難懂的地方用鉛筆做上記號，以便教師講授時，集中精力聽講。講后閱讀重點放在獨立思考上，根據(jù)課堂講授與書內(nèi)容兩相對照，弄通、弄懂各種數(shù)學概念，該識記的定義、定理、公式、性質(zhì)，就要下功夫記，既要動腦子又要動手，重要的難懂的定理和例子，要親自動筆推證和演算。通過講后閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號，也可請同學或老師幫助解答。當然對于初中學生，每次閱讀時間不宜過長。

3、語文水平低，語法結構不清，讀不通，弄不懂。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級的特點，教師要幫助學生辨析數(shù)學用語、數(shù)學名詞和數(shù)學符號，如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“當”，“僅當”、“當且僅當”，“有”、“僅有”、“有且僅有”，“至少”、“至多”，“不超過”、“不低于”“不小于”“不大于”等。對難懂的長句子要幫助學生找出句子的主要成份和附加成份。還可引導學生把數(shù)學語言翻譯成數(shù)學式子，或把數(shù)學式子用數(shù)學語言敘述。強調(diào)學生閱讀時注意教材中數(shù)學語言的嚴謹、簡練，注意例題的格式，要求學生以課本上的規(guī)范糾正自己作業(yè)中的錯誤。

4、數(shù)學語言、數(shù)學詞匯難懂，障礙多，讀不懂。指導學生通過閱讀寫提要，在教材上劃著重點（找重點），寫批注，添補內(nèi)容（如補圖形、補步驟、擴張概念等）?？荚嚂r適當考一些課本中的數(shù)學概念或常識，以提高學生看書的興趣，達到督促的目的。

5、興趣容易轉移，易受外界干擾，持久性差。引導學生閱讀時注意數(shù)學結構，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關系。