粟斌

（甘肅省白銀市第十中學）

怎樣在高中化學教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

粟斌

（甘肅省白銀市第十中學）

高中化學作為高中時期教學模塊中的重要組成部分，對于高中生的學習有著極為重要的意義。隨著我國教育教學改革進程的不斷加快，高中化學教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力逐漸成為化學教師所要面臨的重要課題。首先探討了高中化學教學活動現(xiàn)狀，并嘗試提出在化學教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關策略。

高中；化學教學；創(chuàng)新能力；教學模式；教學環(huán)境

化學是一門十分重要且實用的科學，在我們的日常生活中處處滲透著化學知識。高中化學教學的開展不僅能大大豐富高中生的科學知識，還能培養(yǎng)其良好的化學素養(yǎng)及實踐能力。而當前高中化學教學依然存在很多方面的不足，這對于現(xiàn)階段培養(yǎng)高中生的化學創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。

一、高中化學教學現(xiàn)狀分析

1.化學實驗教學缺乏創(chuàng)新性

一些高中化學教師并不注重日常課程的實驗教學安排，甚至有少數(shù)教師還認為化學實驗課程會白白浪費教學時間，加上很多學生在化學實驗課上并不能認真操作、學習，更加劇了教師的錯誤認識。單純的理論講學難以將化學知識點傳播開來，應當結(jié)合化學教學實驗開展教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，雖然很多學校開設了日常的實驗操作課，但都是要求學生依據(jù)實驗步驟進行操作，缺乏對整個實驗的探索性，這樣的實驗課同樣抑制了學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.課堂教學模式較為陳舊

我國現(xiàn)階段的高中化學教學模式較為陳舊，傳統(tǒng)的灌輸式教育理念依然存在。雖然多媒體技術在高中化學教學中的應用十分廣泛，但有很多教師依然只是將知識點羅列在屏幕上，從而讓學生認真聽講，而教師之間的互動度相對不高。這種教學模式忽視了學生的主體地位，無法最大限度調(diào)動學生的主動性和積極性，從而也就難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，對高中化學的教學效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

二、高中化學教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關對策

1.改革與創(chuàng)新高中化學教學模式

高中化學教學應當選擇多樣化的教學模式，將培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維與能力作為教學的目標?；瘜W教師可以組織多元化的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，進一步突出學生的課堂主導地位。在高中化學教學活動中，教師應當指導學生進行多層次學習，使其能夠?qū)⒒瘜W理論知識靈活運用于實踐之中，從而在強化其化學知識應用能力的同時，形成良好的創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

觀察能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新思維開拓的重要源泉，教師在化學教學活動中應當注重培養(yǎng)學生的觀察力，使其能夠通過對事物進行有組織、有計劃、有目的的感知，透過現(xiàn)象剖析本質(zhì)，從而使其發(fā)現(xiàn)化學中的無窮奧秘。例如，化學教師在給學生演示乙酸乙酯生成實驗時，應當為學生制定科學而清晰的任務和目標，讓學生對醇和酸的顏色及狀態(tài)進行觀察，并通過嗅覺對其氣味差異進行辨別；然后教師可以演示整個化驗反應實驗過程，讓學生對反應過程進行觀察，注意其中產(chǎn)生的固體物質(zhì)沉淀、氣體生成及顏色等細節(jié)變化；最后，化學教師可以讓學生對這個實驗過程進行總結(jié)與分析，并探討釋放出的氣體究竟是何種氣體等等。在實驗課程的結(jié)尾處，教師還可以讓學生采用類比的方法，鼓勵其做一些鋁、鎂等物質(zhì)和水的化學反應，從而在觀察、總結(jié)、探索的過程中逐步形成創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)設良好的化學教學情境

創(chuàng)設良好的教學情境能夠有效活躍課堂氛圍，大大調(diào)動學生的學習興趣，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在化學教學活動中，化學教師應當充分挖掘身邊的教學資源和有利的教學因素，并且與生活實際相結(jié)合，從而創(chuàng)設出良好的教學情境，激發(fā)學生思維的發(fā)散性，使其形成創(chuàng)新思維意識。例如，在講述到“酚的性質(zhì)及應用”方面的內(nèi)容時，教師可以首先通過多媒體幻燈片將有有關酚類化合物羅列出來（見下圖），從而使學生對這幾種化合物的共性進行觀察，并充分結(jié)合其相關特性，分析得出苯酚是最為基本的酚類物質(zhì)。而在學習酚類化合物物理性質(zhì)之后，化學教師可以為學生創(chuàng)設如下學習情境：取出苯酚濁液2.0 mL置于試管之中，并將氫氧化鈉溶液滴入其中，渾濁的溶液會逐漸變得澄清，然后將澄清的液體分至兩支試管之中，其中一支接入CO2，另一支逐漸滴加稀鹽酸，要求學生仔細觀察反應過程。這種引導式與探索式的實驗教學結(jié)合情境創(chuàng)設可以使得課堂變得生動有趣，大大吸引了學生學習的注意力，激發(fā)出學生對于化學學習的興趣及探索欲望。

4種酚類化合物結(jié)構簡式

在當前新課程標準改革的推動下，高中化學教學應當對教學理念與模式進行創(chuàng)新，教師應當注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)設出良好的學習情境中開展具有探索性的化學實驗教學，從而在提升化學教學質(zhì)量的同時，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。

［1］喬萌萌.在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.實驗教學與儀器，2014（03）:17-18.

［2］劉梅.高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初探［J］.全國商情：經(jīng)濟理論研究，2014（19）:22-23.

［3］朱立志.高中化學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技資訊，2015（05）:172.

［4］劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導報，2013（29）:133.

·編輯 李建軍