陳芳

兒童就是天生的詩(shī)人，北島先生曾經(jīng)這樣說：“讓兒童天生的直覺和悟性，開啟詩(shī)歌之門，越年輕越好?！?/p>

面對(duì)喧囂、躁動(dòng)的世界，如何給孩子的生活增添一份美好，給孩子的生命多一份愉悅？多讀讀童詩(shī)，也許就多了一點(diǎn)詩(shī)情、詩(shī)性、詩(shī)心。

首先要學(xué)會(huì)選物

世界是紛繁的，父母應(yīng)更多地帶領(lǐng)兒童去感知美好的事物。走進(jìn)山林，去聆聽山澗中畫眉的婉轉(zhuǎn)；奔跑在小徑上，感受風(fēng)兒吹過面頰的清涼；赤腳趟過小溪，讓肌膚撫觸水的柔軟……

遠(yuǎn)足打開兒童的視野，而近在咫尺的家前屋后，更應(yīng)是詩(shī)歌的搖籃。門前跑過的小貓，窗前飛過的麻雀，樹上忙碌的喜鵲一家……都需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，留心觀察，當(dāng)孩子留心了，進(jìn)入眼簾的事物就不一樣了。我們可以讓孩子種下一顆薰衣草的種子，呵護(hù)一株剛綻放的野薔薇，“領(lǐng)養(yǎng)”一只迷路的蝸牛……身邊的事物要融入生活，成為童詩(shī)最為重要的鮮活的資料庫(kù)。臺(tái)灣兒童文學(xué)作家林武憲先生觀察每天繞行的鴿子，寫下了這樣一首富有童趣的詩(shī)歌：鴿子在天上繞圈子/把自己的家當(dāng)圓心/繞了一圈又一圈/繞了一圈又一圈/圈圈越繞越大/不論它飛多久/不論它飛多遠(yuǎn)/家/永遠(yuǎn)是圓心。

其次要學(xué)會(huì)融情

孩子有一顆敏感而細(xì)膩的童心，他們會(huì)因?yàn)榭吹酱笕嗽讱⒁恢浑u而落淚，于是長(zhǎng)大后還會(huì)回憶，如巴金先生寫的《“癡兒”救雞》；他們會(huì)擔(dān)心下雨了，小野貓沒處藏身而著急；他們會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)了好多天的蠶，結(jié)出了彩色的繭子而奔走相告……

作為父母，我們更多地要向孩子學(xué)習(xí)，“以兒童為師”，懷有一顆赤子童心去體察孩子的世界、體驗(yàn)孩子的情感。不要無視，更不可歧視。兒童會(huì)有更多的憐憫之情，有詩(shī)性的孩子往往心地更柔軟。當(dāng)他們讀了金子美鈴的詩(shī)歌《金魚》：月亮呼吸的時(shí)候/呼出來的是/柔和又讓人懷想的月光/花兒呼吸的時(shí)候/呼出來的是/純潔又芬芳的花香/金魚呼吸的時(shí)候/吐出一顆顆美麗的寶石/就像童話里那個(gè)可憐的女孩一樣。孩子會(huì)將自己的情感融入其中，月亮、花兒、金魚的呼吸如此有趣，那蟋蟀、草葉會(huì)呼吸嗎？只要注意引導(dǎo)，他們會(huì)出現(xiàn)情感的遷移，會(huì)生出詩(shī)意的聯(lián)想。

兒童是善良的，更是天真的。他們的想象、他們的創(chuàng)意、他們的假設(shè)往往會(huì)令成人驚嘆，我們應(yīng)更多包容、鼓勵(lì)與欣賞。當(dāng)兒童帶著這份頑皮與想象走進(jìn)生活，他們的情感世界會(huì)變得更加豐富。

最后要學(xué)會(huì)忘我

寫詩(shī)需要情有所托，更需要物有所思，無論是夜幕下的路燈，還是陽光下的影子，在童詩(shī)中，他們都有了情緒和思想，萬物皆有靈性，這是詩(shī)所賦予的，也是萬物本身所具有的，只是我們常常忽略了。

你聽臺(tái)灣作家林良先生的《雨》：你在天井里賭氣/把盆盆桶桶/桶桶盆盆/敲得很響/在前院/你心情好/靜靜把那片草地/洗得很綠。這時(shí)的雨分明就是頑皮的孩子，孩子就是雨，有賭氣的時(shí)候，有心情好的時(shí)候，你還分得清誰是雨，誰是孩子嗎？

“我”是誰？當(dāng)孩子想試著寫一朵牽?；?、一只黑螞蟻、一個(gè)小石獅子的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)體驗(yàn)它們的生活，把自己完完全全當(dāng)作它們，想象它們走過的路，想象它們的發(fā)現(xiàn)，想象它們的喜悅。美國(guó)詩(shī)人卡拉·庫(kù)斯金這樣寫一條蛇的生活：我是一條蛇/正孤獨(dú)地跋涉/穿過草叢與林壑/翻越石縫與沼澤/我在草地上滑行/細(xì)長(zhǎng)的草莖就唏噓驚愕……原來在蛇的生活中也會(huì)有孤獨(dú)，只有凝神靜思，只有把自己真正“潛入”到它的世界中方可感受。

在冥想中，眼中看到的世界都暈染上“我”的色彩，“物象”變成了“意象”，童詩(shī)的靈感就悄然萌芽，美妙而生動(dòng)的句子就在筆端生花。