劉衛(wèi)文

很多同事都有一個感覺：學(xué)生是越來越難教了，尤其是學(xué)困生。因為現(xiàn)在的學(xué)生早已不是我們那時的學(xué)生了。所以我們的教師，就必須隨時針對學(xué)生的特點，準(zhǔn)確的做出判斷，以適應(yīng)不斷不變化發(fā)展的學(xué)情。據(jù)比較，英語學(xué)困生，在農(nóng)村中學(xué)，各學(xué)科中，所占的比例是最大的。所以應(yīng)對英語學(xué)困生，就成為農(nóng)村中學(xué)提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

一、英語學(xué)困生的特征

英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上主要有以下幾個明顯的特征。

1、英語學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性。研究表明，影響學(xué)習(xí)的各種因素所占的比例為：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，學(xué)習(xí)興趣占26%，智力因素占15%，家庭影響占5%，其他因素占21%?？梢妰H次于學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。由于農(nóng)村的師資力量，教學(xué)設(shè)備有限，從小學(xué)，初中興趣培養(yǎng)階段就已經(jīng)造成了學(xué)習(xí)困難，沒有培養(yǎng)其應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。天長日久上課聽不懂，造成問題越來越多，成績越來越差，自信心嚴(yán)重受挫也就沒有了學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，意志、性格缺乏穩(wěn)定性，容易動搖。眾所周知，英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，她需要長期不懈的堅持。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以養(yǎng)成良好的長期有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之中學(xué)生處于意志性格的形成階段，對自己的基礎(chǔ)，能力缺乏正確的認知，在沒有達到預(yù)期目標(biāo)，或短期內(nèi)沒有達到目標(biāo)時，信心受挫，極易放棄；另外還有一部分學(xué)生隨著生活條件的改善，社會各種媒體信息的沖擊，以及父母忙于生計對孩子的疏于管理，根本就沒有目標(biāo)，混日子，沒有學(xué)習(xí)的熱情。

3、沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，都有自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)些習(xí)慣，而大部分學(xué)困生不愿去思考總結(jié)，盲目跟風(fēng)，盲目重復(fù)。雖說有一部分人學(xué)習(xí)也很刻苦，但大多是死記硬背，事倍功半。這就要求我們的教師加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、好動，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成課堂效率低的主要因素。尤其是學(xué)困生，課堂更容易走神。從調(diào)查的情況看，學(xué)困生中有接近68.5%的人注意力只能集中5分鐘，而課堂目前依舊是獲取知識的主要渠道，課堂上注意力不集中必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。表現(xiàn)出的行為是在課堂上不聽課、做小動作，思想開小差、睡覺甚至攪亂課堂等。

5、心理自卑，沉默寡言與嘩眾取寵的矛盾。英語是一門語言，所以開口說很重要。我們發(fā)現(xiàn)，成績好，性格好的學(xué)生，比較容易參與到課堂活動中來，這種被認可的感覺，讓他們更愿意深入的學(xué)習(xí)。而在課堂上學(xué)困生往往游離于課堂之外。表現(xiàn)為一部學(xué)生性格內(nèi)向，自卑，因為發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，害怕同學(xué)嘲笑，害怕出錯，沉默寡言，所以就成為啞巴英語；另一部分學(xué)生雖然渴望被人能理解，但又以種種假像掩飾自己的內(nèi)心，繼而在課堂上以違反課堂紀(jì)律來獲得大家的關(guān)注，嘩眾取寵。這兩種不良的很矛盾的聽課方式，都使得問題越積越多，成績越來越差，逐漸成為學(xué)困生。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)困生是個龐大的群體，尤其在農(nóng)村中學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤蚨岣咿r(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的首要任務(wù)就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1、尊重，理解學(xué)困生，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。提升英語教師自身的人格魅力，做一個有親和力，受學(xué)生敬仰信任的教師。一個人自身的魅力往往能影響事情的結(jié)果，同樣在教學(xué)上也是如此。那些受學(xué)生愛戴的老師，往往教學(xué)成績很好，因為學(xué)生喜歡他們，愛上他們的課，繼而愛上了某個學(xué)科。因此在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意自己的言行，把微笑，把快樂帶進課堂，真誠的對待每一個學(xué)生，做他們的良師益友，只有獲得了學(xué)生的信任，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生配合，達到理想的目標(biāo)。

2、利用多種方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣學(xué)生就會變被動接受為主動學(xué)習(xí)。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。激發(fā)興趣的方法多種多樣，其中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們的英語課堂帶來了新的氣象。利用直觀生動的課件進行教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中穿插一些英文歌曲和英語影視資料，更是錦上添花。這些設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近英語，繼而愛上英語，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

3、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的個體差異，量身制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要切實可行，不可過高，過遠，要有長短期不同的目標(biāo)。對于學(xué)生取得的每一點進步都要鼓勵，這樣成就感的獲得，更增強了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立的同時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、農(nóng)村高中英語教師要做初中英語與高中英語的銜接工作。農(nóng)村非重點中學(xué)的學(xué)生來自不同的地方，有的甚至很偏遠，但普遍存在的問題就是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)較差。對所學(xué)的知識沒有形成系統(tǒng)的體系，知識零散，知識點記憶不準(zhǔn)確，似是而非。尤其是音標(biāo)，語法概念很模糊。所以高中英語教師有必要在升入高中后，盡快將初中知識做一回顧梳理，使之形成科學(xué)的體系與高中的英語知識做合理的銜接，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5、實施賞識教育，適時的肯定鼓勵學(xué)生。英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對于學(xué)生的變化與進步要予以肯定和表揚。英語中有許多很好的課堂用語：You are so great！ You did a good job！ Well done！ I am so glad you can do it so well.等等都可以用來激勵學(xué)生。同時用動態(tài)的眼光來看待每一個學(xué)生。

6、因材施教，實施分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)困生的能力程度，設(shè)置難易不同的問題，在布置作業(yè)時也制定不同的任務(wù)，也可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己實際有選擇地去完成，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

總之，教育要面向全體學(xué)生能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在每所學(xué)校里，都不可避免的有優(yōu)等生，當(dāng)然也有學(xué)困生。我們教育工作者不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注部分學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化當(dāng)成一項常抓不懈的任務(wù)。學(xué)困生欠缺的不只是方法習(xí)慣，更多的是尊重與關(guān)注。我相信只要我們廣大一線教師努力了，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育要面向全體學(xué)生的宗旨。