須秋潔

摘 要：產(chǎn)業(yè)需求對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)師的實(shí)踐能力有深化訓(xùn)練需求，文章以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行深入實(shí)踐、復(fù)合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練。訓(xùn)練方式包括對(duì)學(xué)生的分類輔導(dǎo)、復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)的分段式輔導(dǎo)與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制、三結(jié)合方式、多維教學(xué)手段運(yùn)用等。實(shí)踐作品取得了大賽獲獎(jiǎng)、專利，企業(yè)收購(gòu)等成效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)需求；時(shí)尚設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；深化訓(xùn)練

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中圖分類號(hào)：J523.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）12-0140-03

Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designers Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example

XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）

Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.

Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training

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一、緣起

浙江省2015年政府工作報(bào)告中指出，浙江省的重要任務(wù)之一是發(fā)展信息、環(huán)保、健康、旅游、時(shí)尚、金融、高端裝備制造等七大產(chǎn)業(yè)，加快形成以高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，政府印發(fā)了《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020）》中指出：浙江省已經(jīng)形成了杭州女裝、寧波男裝、溫州鞋業(yè)等一批在全國(guó)具有影響力的特色產(chǎn)業(yè)集群，具有一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。但是總體而言，存在不少問(wèn)題和制約瓶頸，一是研發(fā)能力不足，時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)人才缺乏，尤其缺乏一批具有國(guó)際水平的設(shè)計(jì)領(lǐng)軍人物……①作為報(bào)告指出的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)和時(shí)尚設(shè)計(jì)人員具有高度實(shí)踐特性，而新的產(chǎn)業(yè)需求對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力有了新的需求。需要有專項(xiàng)實(shí)踐的設(shè)計(jì)人才以對(duì)應(yīng)女裝、男裝等特色產(chǎn)業(yè)的人才需求；需要有復(fù)合型實(shí)踐的高端設(shè)計(jì)人才以對(duì)于設(shè)計(jì)領(lǐng)軍人物的缺乏；需要有原創(chuàng)實(shí)踐的創(chuàng)新型人才對(duì)應(yīng)時(shí)尚設(shè)計(jì)人才的缺乏。高校承擔(dān)著時(shí)尚人才的培養(yǎng)重任。作為在國(guó)內(nèi)較早從事時(shí)尚教學(xué)的浙江理工大學(xué)，培養(yǎng)的時(shí)尚設(shè)計(jì)人才的強(qiáng)實(shí)踐能力一直是其特色，但是在新的產(chǎn)業(yè)需求下，對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐需求需要高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的深化訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的專項(xiàng)實(shí)踐、復(fù)合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)尚設(shè)計(jì)本科教學(xué)四年中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)、與就業(yè)時(shí)間最緊密接觸的課程。其實(shí)踐環(huán)節(jié)需進(jìn)行深化訓(xùn)練以讓學(xué)生在最后階段對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行提升，以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)人員的新需求。

二、產(chǎn)業(yè)需求下時(shí)尚設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的深化訓(xùn)練釋義

針對(duì)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的需求特性，進(jìn)行時(shí)尚設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的深化訓(xùn)練必須符合新產(chǎn)業(yè)需求對(duì)設(shè)計(jì)人員實(shí)踐能力的需求變化。包括對(duì)專項(xiàng)設(shè)計(jì)的深化實(shí)踐需求，對(duì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的復(fù)合型實(shí)踐需求，對(duì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新實(shí)踐需求等。因此，產(chǎn)業(yè)需求下時(shí)尚設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的深化訓(xùn)練包括訓(xùn)練時(shí)尚設(shè)計(jì)類學(xué)生深入實(shí)踐能力、復(fù)合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。（圖1）

其中，深入實(shí)踐能力訓(xùn)練是指把以往的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行深入研究，針對(duì)企業(yè)深入實(shí)踐能力需求。例如把以往的自己感興趣的實(shí)踐主題進(jìn)行深挖。如對(duì)工藝設(shè)計(jì)實(shí)踐感興趣或者對(duì)圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化實(shí)踐，以找到自己的實(shí)踐強(qiáng)項(xiàng)，明確自身就業(yè)方向。

復(fù)合實(shí)踐能力訓(xùn)練是指把以往單一的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行復(fù)合深入研究。針對(duì)企業(yè)復(fù)合實(shí)踐能力需求。復(fù)合實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的1+1。如工藝設(shè)計(jì)實(shí)踐與面料設(shè)計(jì)實(shí)踐的復(fù)合，不是A種工藝+B種面料實(shí)踐這么簡(jiǎn)單，而是將實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行交疊，產(chǎn)生1+1大于2的效果。創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練是指針對(duì)企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐需求，針對(duì)更明確的主題實(shí)踐，如大賽實(shí)踐、就業(yè)方向?qū)嵺`等進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐探索。

三、深化實(shí)踐能力訓(xùn)練的方式

（一）根據(jù)學(xué)生群體特征分類輔導(dǎo)，分類釋放深入實(shí)踐能力

時(shí)尚設(shè)計(jì)類學(xué)生，特別是當(dāng)下90后學(xué)生群體的總體特點(diǎn)是：不盲從、有自信，但對(duì)待事情的持久性不強(qiáng)。在此總體特征下該群體學(xué)生還有許多細(xì)分特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)選題的態(tài)度，筆者把他們分為偏執(zhí)型、挑戰(zhàn)型、盲目型和跟從型等。

偏執(zhí)型是指此類學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中只愛(ài)一種類型的設(shè)計(jì)選題。挑戰(zhàn)型是指此類學(xué)生每次都會(huì)變化選題，有新的嘗試。盲目型是指此類學(xué)生沒(méi)有任何自己的方向。跟從型是指此類學(xué)生有自己的選題喜好方向，但是依賴心特別重，只要老師覺(jué)得其方向進(jìn)行得不是特別理想，他們就想換，而且希望老師提供方向。根據(jù)不同類型的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間環(huán)節(jié)，可以采用不同的方法分類輔導(dǎo)，以釋放學(xué)生的深入實(shí)踐能力。針對(duì)偏執(zhí)型學(xué)生，要其突破，要此類學(xué)生在其喜歡的主題類型中找到細(xì)分、找到不同，能夠體會(huì)同一主題可以以不同的設(shè)計(jì)角度去思考、去突破，從而深化實(shí)踐。針對(duì)挑戰(zhàn)型學(xué)生，要鼓勵(lì)、但要注意時(shí)間的控制。這類學(xué)生一般以往成績(jī)較好，對(duì)自己有自信，但是對(duì)時(shí)間的控制能力有限。此類學(xué)生如果挑戰(zhàn)完全新的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、理解是需要時(shí)間的，如果時(shí)間控制不好，短時(shí)間微有成效，其他同學(xué)的作品已經(jīng)有一定的完成度，他們會(huì)有挫敗感，導(dǎo)致不停的轉(zhuǎn)變方向，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)草草收?qǐng)?。針?duì)盲目型學(xué)生，老師要強(qiáng)行定一個(gè)方向，讓其進(jìn)展，并在進(jìn)展中不斷尋找和明確學(xué)生的方向，并慢慢梳理自己的設(shè)計(jì)。針對(duì)跟從型學(xué)生，教師要完全放手一小段時(shí)間，讓學(xué)生自己摸索，當(dāng)看到其有自己的設(shè)計(jì)元素，哪怕非常不成熟，先肯定，讓他建立自己能做好的信心，逼其進(jìn)展。各種類型的學(xué)生分類輔導(dǎo)，可以最大程度分類釋放各類型學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）復(fù)合型教師隊(duì)伍的分段式輔導(dǎo)與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制，訓(xùn)練復(fù)合實(shí)踐能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)校的主導(dǎo)教師可以根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間，與企業(yè)導(dǎo)師共同組成復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行分段式深入輔導(dǎo)，可以分段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，再結(jié)合整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，進(jìn)行關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制，使得整體實(shí)踐成果更為突出。

所謂分段輔導(dǎo)是指把畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐環(huán)節(jié)分為前期、中期和后期。其中，前期又可以細(xì)分為前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型輔導(dǎo)階段。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的方向沒(méi)有確定，教師切不可放手，需和學(xué)生密集接觸，引發(fā)其思考，讓其快速產(chǎn)生很多想法，再幫著從中找出可進(jìn)展下去的創(chuàng)意點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。前期的后半段要決定其靈感創(chuàng)意方向，尋找材質(zhì)進(jìn)行多方位嘗試。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的方向，但不明確，教師需要給他們一定的空間去拓展，去思考。介于學(xué)生的掌控能力較弱，教師需一直關(guān)注學(xué)生，及時(shí)幫助他們從一堆東西中找到有價(jià)值的，從有價(jià)值中分析價(jià)值性，從分析出的價(jià)值性中去深化，去勇敢割舍不屬于自己的東西。此時(shí)的輔導(dǎo)要做到收放結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中期是疲憊期。此時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了前期的興奮和緊張后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是實(shí)踐的階段總結(jié)和集中講課的時(shí)機(jī)。校企結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，特別是企業(yè)導(dǎo)師此時(shí)可以適時(shí)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作品情況，進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，分散討論，并引入產(chǎn)業(yè)的新方法、新信息，讓學(xué)生在互相溝通中發(fā)現(xiàn)新的設(shè)計(jì)進(jìn)程。中期的講課后一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行分類細(xì)化輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生問(wèn)題幫助他們消化，他們會(huì)有新的信心，會(huì)找到新的興趣點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)展。后期是實(shí)踐的提升期，教師要幫助學(xué)生從各個(gè)方向提升自己的實(shí)踐設(shè)計(jì)作品。

除了復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分段式輔導(dǎo)外，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制亦非常重要如果教師在過(guò)程中不能控制關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，那么最終的實(shí)踐作品，從靈感到設(shè)計(jì)的合理度，從版型的切合度，從材質(zhì)的創(chuàng)意度都對(duì)與預(yù)期有很大的差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分為四個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)解決一個(gè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。第一節(jié)點(diǎn)：靈感切入和創(chuàng)意角度的捕捉，解決創(chuàng)意的靈感問(wèn)題；第二節(jié)點(diǎn)：創(chuàng)意的細(xì)節(jié)拓展解決靈感的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題；第三節(jié)點(diǎn)：創(chuàng)意的廓形把控，解決靈感的實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)廓形的控制問(wèn)題；第四節(jié)點(diǎn)：效果提升解決在現(xiàn)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上如何提升形象，加入有效的創(chuàng)意點(diǎn)、材質(zhì)的再突破問(wèn)題。

在此階段中，復(fù)合型教師的分段輔導(dǎo)和關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)控制能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)合型實(shí)踐能力。

（三）三結(jié)合方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練

三結(jié)合是指結(jié)合名師講座、結(jié)合大賽、結(jié)合專利申請(qǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。例如某學(xué)生對(duì)圖形感興趣，積極參與學(xué)院組織的針對(duì)性的名師講座以對(duì)該設(shè)計(jì)方向做深入研究，并針對(duì)圖形設(shè)計(jì)、90后特定消費(fèi)群體的圖形設(shè)計(jì)與80后、70后的區(qū)別做過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐和調(diào)研。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)與主導(dǎo)教師溝通后，確定以童趣化圖形設(shè)計(jì)為切入，進(jìn)行名為《孩子眼中的“熱帶”》畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，與此相結(jié)合，該同學(xué)在畢業(yè)論文選擇《90后的人群特征與圖案趣味性應(yīng)用》為題進(jìn)行研究，深化圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐方向。同時(shí)，該同學(xué)好參加大賽以賽促練，積極申請(qǐng)專利，促進(jìn)世界的社會(huì)轉(zhuǎn)化。畢業(yè)后，該同學(xué)被寧波報(bào)喜鳥(niǎo)公司錄用進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

（四）多維教學(xué)手段鞏固深化實(shí)踐成果

教師利用科學(xué)技術(shù)和通訊工具，進(jìn)行多維教學(xué)手段運(yùn)用可以鞏固深化實(shí)踐成果。多維教學(xué)手段包括前中后溝通、線上線下輔導(dǎo)和針對(duì)性補(bǔ)缺等。前中后溝通是指課前溝通、課中輔導(dǎo)和課后答疑。學(xué)生在課前將關(guān)鍵問(wèn)題列出，教師將學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行分類，根據(jù)分類列出上課安排，在課堂與學(xué)生溝通問(wèn)題，進(jìn)行有效解答。如果學(xué)生在課后還有預(yù)留問(wèn)題沒(méi)有解決，教師在課后通過(guò)多種形式進(jìn)行答疑。線上線下輔導(dǎo)是指將網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化輔導(dǎo)效果。教師利用班級(jí)的微信群、QQ群，及時(shí)問(wèn)題在線輔導(dǎo)和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師也可以及時(shí)上傳圖片或者最新資訊QQ，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。針對(duì)性補(bǔ)缺是指學(xué)生根據(jù)實(shí)踐需求進(jìn)行中期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，共同深化實(shí)踐成果。例如學(xué)生做潮牌感設(shè)計(jì)作品，可以制訂短期學(xué)習(xí)計(jì)劃：去上海時(shí)裝節(jié)SHOUROOM、看上海設(shè)計(jì)師品牌，及時(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題?？赐昙皶r(shí)互動(dòng)，提高實(shí)踐作品的質(zhì)量。

四、成效與小結(jié)

產(chǎn)業(yè)需求下時(shí)尚設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的深化訓(xùn)練以畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)為依托。參與此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生們的實(shí)踐作品受邀參加北京大學(xué)生時(shí)裝周、杭州時(shí)尚周和浙江理工大學(xué)畢業(yè)秀的展示。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生們的努力，創(chuàng)新實(shí)踐作品獲得多項(xiàng)國(guó)際國(guó)內(nèi)重要服裝類設(shè)計(jì)大賽大獎(jiǎng)14項(xiàng)。包括“漢帛獎(jiǎng)”第二十三屆中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽銀獎(jiǎng)，第三屆“石獅杯”全國(guó)高校畢業(yè)生服裝設(shè)計(jì)大賽 金獎(jiǎng)（女裝組）、金獎(jiǎng)（男裝組）、銅獎(jiǎng)（男裝組）、優(yōu)秀獎(jiǎng)（女裝組）各1人，未來(lái)之星服裝設(shè)計(jì)大賽獲未來(lái)之星稱號(hào)2人，金富春婚禮服設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)各1人，2015上海國(guó)際數(shù)碼印花創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)各1人，常熟杯青年時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1人。創(chuàng)新實(shí)踐作品成功申請(qǐng)專利40項(xiàng)。更加值得慶賀的是，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行的實(shí)踐能力的深化訓(xùn)練的實(shí)踐成果，受到一線企業(yè)和消費(fèi)者的認(rèn)同。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐作品中，三位同學(xué)作品共10套分別被個(gè)人收購(gòu)，收購(gòu)總價(jià)45000元。三位同學(xué)作品被獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌簽約下單生產(chǎn)。一位同學(xué)作品被紹興縣星億貿(mào)易有限公司下單，總金額10萬(wàn)元。七位同學(xué)共9套服裝被湖州浙江理工大學(xué)新型紡織研究院收購(gòu)作為形象展示進(jìn)行常年展示。此外獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌邀約學(xué)生作品參加品牌訂貨會(huì)、獨(dú)立攝影師邀約學(xué)生作品進(jìn)行拍攝。

產(chǎn)業(yè)需求對(duì)設(shè)計(jì)師有新需求，如需要專項(xiàng)設(shè)計(jì)師、復(fù)合型設(shè)計(jì)師、原創(chuàng)設(shè)計(jì)師等，與此對(duì)應(yīng)的是對(duì)設(shè)計(jì)師的實(shí)踐能力提出了新的需求。需要設(shè)計(jì)師具有專項(xiàng)實(shí)踐、復(fù)合式實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入實(shí)踐訓(xùn)練、復(fù)合式實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練可以在一定程度上滿足此需求。筆者所在的團(tuán)隊(duì)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，運(yùn)用學(xué)生分類輔導(dǎo)來(lái)釋放深入實(shí)踐能力，運(yùn)用復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)的分段式深入輔導(dǎo)與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制訓(xùn)練復(fù)合實(shí)踐能力，運(yùn)用三結(jié)合方式訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐能力，并進(jìn)行多維教學(xué)手段以鞏固和深化實(shí)踐成果。以此來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)需求對(duì)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力的新要求，應(yīng)對(duì)浙江省七大萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)時(shí)尚人才的需求。

注釋：

①《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020）》浙發(fā)改規(guī)劃（2015）69號(hào).浙江省發(fā)展和改革委員會(huì)辦公室，2015.2.5.