“雙師型”教師校本培訓，是為了滿足職業(yè)學校教育改革和教師自身發(fā)展的需要。我校實施了以“雙師型”為目標，立足于本校，立足于教師本人，立足于本專業(yè)特色的“三本”教師培訓模式。

一、抓好“三個工程”，突出頂層設計

學校制訂并實施了“3”個“4”工程，即四星級攀升機制、四層次培養(yǎng)機制和四證書評價機制。四星級攀升機制是指把學校教師分為四個等級，即一星教師為教學新秀、二星教師為教學能手、三星教師為骨干教師、四星教師為首席教師，各個定位層級都有相應的條件和資質，每個教師都可根據(jù)自己的實際情況，先給自己一個初步的定位，同時確定自己在一個階段的目標。四層次培養(yǎng)機制是指對教師的專業(yè)技能提出“會”“熟”“精”“?！彼膫€層次的要求：“會”，基本掌握相關技能，會實際操作；“熟”，熟練掌握相關技能，能熟練操作；“精”，能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能；“?！?，擁有一項以上高水平專業(yè)技能。四證書評價機制是指每個培養(yǎng)周期內教師要拿到企業(yè)實踐證書、技能培訓證書、三方評價證書和星級認定證書。

二、做好“三個對接”，突出前沿引領

一是與企業(yè)對接，深入實踐前沿，以真實的基于工作過程的環(huán)境引領教師專業(yè)發(fā)展。目前學校與40多家企業(yè)合作，先后送出100余人次到企業(yè)行業(yè)培訓和實踐，僅今年上半年，安排12位教師到上海PPG公司、河南威佳實業(yè)、鄭州宇通公司、華中數(shù)控公司等8家企業(yè)實踐4個月，安排16位教師到本地企業(yè)實踐1個月。

二是與專家對接，掌握行業(yè)標準前沿，以行業(yè)頂級專家引領教師專業(yè)成長。近年來，學校先后邀請20余位知名專家來校授課指導，開展專題培訓30余場，參訓教師500余人次。

三是與新技術對接，把握科技前沿，以技術更新和應用引領教師不斷前行。學校先后組織教師參加了新能源汽車培訓、機器人技術應用培訓、3D打印技術培訓、物聯(lián)網(wǎng)技術培訓、智能家居培訓、數(shù)控加工中心操作培訓等，同時，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，建設新技術實訓基地，以培養(yǎng)雙師型教師隊伍。

三、搭建“三個平臺”、突出三方評價

平臺一，舉辦信息化大賽，著重培養(yǎng)教師基本功。比賽的內容主要有教學設計、說課、課件制作、微課制作和兩筆字展示（硬筆字和粉筆字）。學校每年舉行一次，邀請第三方專家評判、點評。目前已經(jīng)連續(xù)舉行4屆，參與教師500多人次，積累教學資源2萬多條。

平臺二，舉辦專業(yè)教師大練兵活動，著重培養(yǎng)教師專業(yè)實操能力。根據(jù)專業(yè)特點，學校每年每專業(yè)推薦1～3個實操項目，由行業(yè)、企業(yè)專家出題考核，個別項目需到企業(yè)先培訓后考核。當前已考核項目30多個，參與教師200多人次。

平臺三，以專業(yè)技能工作室為平臺，加強校校、校企交流研討，著重培養(yǎng)教師共建共享能力。當前學校有三個技能工作室，開展專題交流培訓30多次，外出交流參觀學習10次，開展共同教研活動60多場。

四、落實“三個成果”，突出校本應用

第一，落實課程開發(fā)成果。課程開發(fā)能力是“雙師型”教師的重要指標之一，學校計劃每年出版5本校本教材、開發(fā)3門精品課程，以成果引領教師發(fā)展。截至目前，學校教師主編或參編的教材32本，參加開發(fā)國家共建共享精品課程4門，校級精品課程6門。

第二，落實課題研究成果。開展課題研究是“雙師型”團隊提升的有效途徑，既能解決實際教學問題，又能提升專業(yè)技能水平。近年來，教師們圍繞項目教學、基本工作過程教學、模擬公司教學等課題開展系列研究，有32項課題獲得各級獎項。

第三，落實技能大賽成果。近年來學校先后組織參加了市級技能大賽、行業(yè)協(xié)會大賽、企業(yè)類大賽等，參賽的輔導教師有60多人次，輔導參賽的學生600多人次，在鄭州市職業(yè)技能大賽中多年囊括汽車、數(shù)控、機電專業(yè)所有一等獎；獲得省級一等獎60多個，國家級三等獎20多個。