張嶺

摘 要：心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校德育工作的核心。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理健康 教育 中學(xué)生 虛實(shí) 發(fā)展

心理健康，是中小學(xué)全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、保證作用。我國(guó)目前18歲以下的未成年人達(dá)3億多。社會(huì)轉(zhuǎn)型期未成年人思想道德建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，對(duì)教育提出了亟待完成的新任務(wù)、新要求，呼喚和期待著來(lái)自實(shí)踐的回答……。

抓好心理健康教育，關(guān)系國(guó)家未來(lái)興衰，為此，我們教育工作者必須保持清醒的頭腦，明確學(xué)校心理教育工作的重要性及緊迫感，勇于挑起時(shí)代賦予的重托。但在實(shí)際教育教學(xué)中廣大教師常感到難以開(kāi)展工作。

一、在心理健康教育以及德育工作中，常有以下幾種虛實(shí)之爭(zhēng)，并傾向于務(wù)實(shí)不務(wù)虛

1、認(rèn)為心理健康教育是虛，行為規(guī)范教育是實(shí)。

如認(rèn)為理想是“虛”的，目之所見(jiàn)、觸手可及是“實(shí)”。理想狀態(tài)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，開(kāi)展心理教育是虛的。中學(xué)生的一切圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)掉了健康，轉(zhuǎn)掉了思想，轉(zhuǎn)掉了友誼，轉(zhuǎn)掉了樂(lè)趣。學(xué)校心理健康教育工作也逐漸變成頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，為解決學(xué)生厭學(xué)、抽煙、早戀、網(wǎng)迷、違紀(jì)、心理抑郁等問(wèn)題忙碌而往往收效甚微。

2、認(rèn)為崇高品質(zhì)是虛，個(gè)人利益是實(shí)。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)為做一個(gè)高尚的人是虛，做一個(gè)有錢(qián)有勢(shì)的人是實(shí)。雷鋒精神被認(rèn)為傻子精神，為民請(qǐng)命被認(rèn)為不可相信，甚至有央視主持人說(shuō)“人人為己，加起來(lái)就是為國(guó)家”?！叭耸且悬c(diǎn)精神的”，但精神被一些人認(rèn)為不值錢(qián)。

3、認(rèn)為理論是虛，實(shí)踐是實(shí)。社會(huì)時(shí)興“不爭(zhēng)論”，“摸石頭過(guò)河”，夸大了實(shí)踐的作用，盲目地東奔西撞，急不擇路。

4、認(rèn)為中小學(xué)階段教育要?jiǎng)?wù)實(shí)，大學(xué)階段再進(jìn)行心理健康教育。認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育多空洞說(shuō)教，不重生活技能教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)；有些人甚至認(rèn)為心理健康教育是“成年人”的事。

二、教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)虛與實(shí)

1、虛實(shí)對(duì)立統(tǒng)一。

要理解虛實(shí)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互對(duì)立又相互統(tǒng)一。虛引領(lǐng)并指導(dǎo)著實(shí)，實(shí)充滿并擴(kuò)張著虛。沒(méi)有實(shí)的虛無(wú)意義，沒(méi)有虛的實(shí)不存在，這就是實(shí)和虛，兩者互相制約互相依賴，缺一不可。對(duì)虛的地位不能忽視，對(duì)實(shí)的美化不可過(guò)分。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“實(shí)”的同時(shí)，一定要看到“實(shí)”的不足，要明確地認(rèn)識(shí)到在“實(shí)”之外還有很多重要的東西需要挖掘，要防止為了務(wù)“實(shí)”而狹隘，把務(wù)實(shí)變?yōu)椤皠?wù)小”、“務(wù)低”，從而誤事、誤人。

2、虛為根本，實(shí)為形體。正如遺傳信息的作用一樣：在“青蛙受精卵——小蝌蚪——幼年青蛙——成年青蛙”的生長(zhǎng)變化中，遺傳信息（基因）是虛，不同時(shí)期的表像是實(shí)，實(shí)由虛生。虛即為事物背后的道，實(shí)即為道的表現(xiàn)形式，不僅對(duì)立統(tǒng)一，而且具有因果關(guān)系。虛實(shí)相生，實(shí)以虛為基礎(chǔ)，虛比實(shí)更根本。

3、虛生萬(wàn)物。老子說(shuō)“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，我理解，這里的道即為虛為事物背后的規(guī)律。說(shuō)明虛可以生成無(wú)窮無(wú)盡的實(shí)，實(shí)的背后一定有虛的某種規(guī)定性。正如有人說(shuō)“素質(zhì)教育是個(gè)框，什么東西都可往里裝”，這證實(shí)了虛可裝實(shí)，素質(zhì)教育是正確的，在素質(zhì)教育精神的指導(dǎo)下，可以化生出精彩無(wú)窮的教育實(shí)踐。

三、正確運(yùn)用虛與實(shí)

1、以虛引實(shí)，尊實(shí)重道。

任何現(xiàn)象都有它存在的前因后果，我們要尊重事實(shí)，探索現(xiàn)象背后的道理，然后在道理的指導(dǎo)下觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)連續(xù)下滑時(shí)，你必須對(duì)他的生活、身體、心理、家庭、交友等一切相關(guān)情況進(jìn)行觀察、分析，只有找到真實(shí)原因才能有效解決問(wèn)題。

2、虛其心，實(shí)其腹。

眾生心態(tài)，各不相同，虛其心就是以平和的心境處理世事，要在心靜下來(lái)后，去接受和容納更多有益的東西。在心理疏導(dǎo)教育工作中，還一片潔凈的天空，讓學(xué)生呼吸潔凈的空氣。我認(rèn)為學(xué)生還是理想化好一點(diǎn)，在人生的黃金時(shí)代，厚積知識(shí)，歷練能力，為將來(lái)積累充足的力量。

3、虛實(shí)結(jié)合，雙管齊下，無(wú)往而不利。

如在班主任工作中既要?jiǎng)?wù)實(shí)又要?jiǎng)?wù)虛，要虛實(shí)結(jié)合。心理健康教育是班主任的一項(xiàng)重要工作。在幫助學(xué)生確定奮斗目標(biāo)時(shí)，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生確立近期目標(biāo)，也要引導(dǎo)確立遠(yuǎn)期目標(biāo)，做到虛實(shí)結(jié)合。近期目標(biāo)實(shí)實(shí)在在，激勵(lì)作用較明顯；但易受現(xiàn)實(shí)的干擾。近期目標(biāo)的未能實(shí)現(xiàn)可能使學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生自卑的心理。遠(yuǎn)期目標(biāo)激勵(lì)作用較弱，但作用較持久，不易受干擾。

要正確認(rèn)識(shí)規(guī)范學(xué)生日常行為中的虛與實(shí)。規(guī)范學(xué)生的日常行為是班主任的一項(xiàng)常規(guī)工作。學(xué)生不文明、不守紀(jì)的行為產(chǎn)生的原因多種多樣，但歸根結(jié)底是思想問(wèn)題。班主任工作不能僅僅就事論事，僅宣講相關(guān)規(guī)定、要求，更不能一罰了之，應(yīng)深挖學(xué)生的思想根源，做到對(duì)癥下藥，既治標(biāo)又治本。

要正確處理班會(huì)課的虛與實(shí)。班會(huì)課上可以布置具體工作，還可以引入一些和當(dāng)前工作聯(lián)系不太緊的“虛”的內(nèi)容。如介紹當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，介紹當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，介紹一些名人的成長(zhǎng)歷程等，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心……。這樣的班會(huì)課形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了班會(huì)課對(duì)學(xué)生的吸引力，能發(fā)揮教育效果。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)孩子都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《淺談學(xué)校心理健康教育與德育工作的雙向結(jié)合》， 孫飛飛 《新一代》德育時(shí)空 2017（11）P43

[2] 《中學(xué)生心理健康教育》 楊進(jìn) 現(xiàn)代出版社 2014-07-01