余小敏

摘 要：作文是小學語文教學的一個重要部分，也是語文教學中的一個難點。作文幾乎運用了小學語文的全部知識點，包含組詞、造句、語法、構(gòu)思、各種修辭手法以及邏輯思維，能體現(xiàn)小學生語文學習的綜合能力，其教學質(zhì)量的好壞直接影響整個小學語文的教學成績。為提高小學語文作文教學質(zhì)量，切實提高小學生作文寫作水平，我們應注重教學方法和策略的研究和應用。下面我結(jié)合自己多年小學語文教學經(jīng)驗，在分析當前小學生作文學習現(xiàn)狀的基礎上，提出了幾點提高小學語文作文教學質(zhì)量的策略，與各位同仁一起探討學習。

關鍵詞：小學語文 作文 教學質(zhì)量 策略

語文教學大綱明確指出：作文是衡量學生語文水平的一個重要尺度。在小學語文教學中，作文的地位是重中之重，就考試來說作文占的分值也比較大。學生掌握語文基本知識，字、詞、句型的應用都需要通過作文來衡量。小學時期是學生人格塑造和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，通過作文還可以了解小學生價值觀、人生觀的形成和變化，并提高他們的對事物認知水平。作為小學語文老師，在語文教學中要注重教學方法和策略的運用，啟發(fā)小學生的作文學習和寫作興趣，想方設法幫助他們提高作文寫作水平。

一、小學生作文學習現(xiàn)狀和存在的問題

（一）憑空亂造、生搬硬套現(xiàn)象嚴重

我們在布置作文作業(yè)時，經(jīng)常會布置一些命題作文，比如《一件小事》。有的同學寫的比較好，這件小事可以是在學習或生活中給自己留下深刻印象的一件小事、一段經(jīng)歷等。然而很多小學生在遇到類似的題目后，寫作內(nèi)容千篇一律，大多除了扶老太太過馬路，就是拾金不昧，內(nèi)容憑空想象，寫作手法生搬硬套。這種現(xiàn)象在小學語文作文教學中普遍存在，通過憑空亂造來完成作文作業(yè)。

（二）寫作素材積累不足

作文能否吸引讀者、是否符合主題，素材選擇至關重要。小學生由于閱讀量較少和生活經(jīng)驗不足，作文素材貧乏問題普遍存在，其已經(jīng)成為提高小學生作文水平的一個瓶頸。在實際小學作文寫作中，由于積累不足，小學生所選寫作素材大多為課本上或作文書提出過的小故事，以及我們耳熟能詳?shù)男∨笥褬酚谥烁鞣N事跡，內(nèi)容毫無新意。

（三）寫作體裁混淆不明

因為小學生剛剛接觸作文，對寫作的各種體裁掌握不清，常常會出現(xiàn)文不對題的情況。然而，各種體裁作文的寫作手法各有特色，比如議論文要有充足的論據(jù)，需要闡述自己的觀點并進行論述；記敘文要以事件發(fā)展為主線，一件事情為軸展開敘述，敘述事情的經(jīng)過寫作為主。比如，在寫作關于旅游的記敘文時，有的學生把寫作點側(cè)重到保護景區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境上來，用議論文的手法論證自己觀點，與描述景區(qū)美好情景和旅游的樂趣主題背道而馳。

二、提高小學語文作文教學質(zhì)量的策略

（一）培養(yǎng)小學生作文寫作意識，變“要我寫”為“我要寫”

很多心理學研究表明，人在外界的壓力下做事的效率往往是最低的，如果是自己主動并積極接受的任務，工作效率一般都會很高。小學語文作文教學的道理也一樣，作為學習的主體，小學生的主觀寫作意識作用非常重要。在小學語文作文教學過程中，如果學生對作文寫作有抵觸，最好不要用強迫的手段逼著學生完成作業(yè)。要了解學生為什么不愿意寫作文，或者在作文學習中有什么困難，深入挖掘?qū)W生寫作的心理訴求，培養(yǎng)他們的寫作意識。根據(jù)小學生的特點調(diào)整教學方法，激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們理解作文寫作的意義和實際價值。享受寫作的樂趣，喜歡上作文寫作，變“要我寫”為“我要寫”。反之，如果我們不能有效激發(fā)小學生的寫作心理訴求，一味的把作文寫作任務強加給學生，在以后的作文教學中會困難重重，提高作文教學質(zhì)量的目標更是難以實現(xiàn)。

（二）要求學生多閱讀，注重日積月累

1.多閱讀課內(nèi)外書籍。閱讀對于提高小學生的作文寫作水平至關重要。學生只有達到一定的閱讀量，才能在掌握詞語和語句的基礎上寫出好的文章。首先要教學生精讀細讀每一篇課文，課本里的文章都是經(jīng)過精挑細選的，很多都是名人佳作，文辭優(yōu)美，學好課本的課文是提高小學生作文寫作水平的一個重要前提基礎。其次鼓勵小學生多讀一些課外書籍，拓展學生的視野。很多符合小學生年齡階段的文章情節(jié)動人，用詞活潑流暢。比如寓言故事、童話故事、名人典故等等，讓小學生多讀這些方面的書籍，對提高作文寫作水平十分有益，同時他們還可以從這些書籍中借鑒寫作技巧、用詞方法等等，正確運用于自己的寫作上。

2.做好日積月累

培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高寫作能力也離不開知識的日積月累。讓小學生養(yǎng)成日積月累的習慣，必然能提升學生的寫作深度。在日積月累教學中，課本教材既內(nèi)容豐富，又為學生們最為熟悉，我們要以教材為主，引導學生反復閱讀積累，并把其中的優(yōu)美詞句、寫作方法記錄下來，加深印象。讓學生在記錄過程中掌握正確的用詞寫作方法，逐步提高寫作的興趣。另外，還可以引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記、記日記的習慣，通過這種日復一日的寫作積累練習，小學生的寫作水平也會隨之不斷提高。

三、做好小學生作文點評 ，“畫龍點睛”

做好作文點評、寫好評語也是一門教學藝術。寫好評語需要靈活使用不同類型的評語，真切體現(xiàn)出老師的指導意義，豐富小學生的想象能力。

首先，要體現(xiàn)出對學生的欣賞。這類評語以鼓勵學生為主，每個學生寫的每一篇作文都會有自己的特點和可取之處，可以是一個成功的用詞、一個優(yōu)美的句子、一個好的開頭或結(jié)尾。語文老師要善于發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，并給與肯定，在作文點評中表達出欣賞，比如“這個用詞十分恰當”、“這個句子比喻的很生動”等評語。這樣學生會有寫作的成就感，寫作興趣也會提升。

其次，作文點評要指導解決問題。作文點評還要讓學生領悟一些寫作的門道，讓學生領會作文的寫作思想和技巧。一個好的指導評語既給學生指出修改提升的方向，還要給學生思考的空間，引導學生主動思考。比如對于小學生作文中出現(xiàn)的一些用詞不當、病句，盡量不要直接點評怎么怎么不好，可以在評語中表達如果用某個詞會更好，這樣學生會從評語中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后寫作中會避免類似錯誤。

總而言之，提高小學語文作文教學質(zhì)量，需要我們積極培養(yǎng)小學生作文寫作的意識，引導他們掌握正確的寫作方法，不斷探索，提高我們的小學語文作文教學水平。

參考文獻

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