蔡永紅

一、關(guān)注身邊資源，讓學(xué)習(xí)方法“活”起來

時值碩果累累的秋天，學(xué)生們以開展秋游活動為內(nèi)容，進行討論。在教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)想學(xué)過的課文《秋天》，想想秋天都藏在哪兒？教學(xué)活動的場地擴展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上， 讓他們從動物、植物、人類生活的點滴變化中去尋找， 去發(fā)現(xiàn)，去體驗， 然后進行交流。其次，利用實踐活動課上， 以“和秋天有個約會”為主題開展學(xué)習(xí)，開展活動：如詞語的積累；秋古詩詞的積累；描寫秋天，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味秋天里景物的寧靜與柔美。其中最后一個活動內(nèi)容是教學(xué)重點也是教學(xué)難點， 老師采用“畫說寫”方法， 為學(xué)生鋪設(shè)了一條寫作通路， 主要的步驟是：第一、讓孩子們通過自己的想象來構(gòu)圖；第二， 通過自己的手把心中的構(gòu)想畫出來；第三， 通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學(xué)聽；最后是通過文字把口頭所述的內(nèi)容寫出來。在這個過程中， 沒有內(nèi)容的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。一位學(xué)生模仿學(xué)過的《春天》創(chuàng)作了一首小詩《秋天》，甚是生動。課后在學(xué)生對秋有了很多了解的基礎(chǔ)上， 思考還可以用怎樣的實際行動來感受秋天。學(xué)生想到：到果園架著梯子采摘果子，比如提著籃子比賽采紅燈籠似的柿子、或者是采摘桔子等。鼓勵學(xué)生利用周末時間依據(jù)自己的實際條件至少參與一項活動。讓學(xué)生在極其深刻的體驗之后， 進一步自由地表現(xiàn)自我。

二、以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)

小學(xué)綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它要求活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。

搭建生活實踐平臺，使綜合實踐活動的教學(xué)的觸角由課內(nèi)延伸到課外。課堂不是唯一的信息源，老師要善于以課堂教學(xué)為基點，把學(xué)生的思維觸角引向一個廣闊的空間—奧妙無窮的大自然和紛繁復(fù)雜的社會，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《蝴蝶》一課后，教師適時引導(dǎo)：：在田間地頭、墻隅屋角、花壇草叢……隨處可見蝴蝶美麗的身影。同學(xué)們還想進一步了解蝴蝶嗎？請課后自己去尋找答案吧?！睂W(xué)生個個興趣盎然，課后分別去圖書館、大自然、蝴蝶展廳等處了解蝴蝶，收集、整理資料。兩周后，學(xué)生都有了各自不同的收獲：有觀察日記《蝴蝶飛過我身邊，》有描寫蝴蝶的詩詞“繁鶯歌似曲，”疏蝶舞成行”、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，”有參觀記《世界名蝶簡介》，有讀書筆記《談蝴蝶的一生》等。這樣的綜合實踐活動，既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了綜合實踐學(xué)科與社會、自然的距離，創(chuàng)造了許多讓學(xué)生鍛煉各種能力、等）的機會，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

在我們生活中，有很多不完善的地方，只要我們留心，做一些小小的改進，我們的生活就會變得更美好。比如教學(xué)六年級《怎樣讓我們吃得更安全》的綜合實踐活動，讓學(xué)生制訂活動方案，首先，主題確定后，我們要仔細想一想，圍繞這個主題我們可以開展哪些活動？需要做哪些準(zhǔn)備？這就需要制定一個切實可行的活動計劃或活動方案。這里給同學(xué)們提供了一個可以參考的活動方案框架，你們也可以據(jù)此設(shè)計自己的方案。1、活動方案：{1}活動任務(wù){(diào)2}活動準(zhǔn)備{3}活動內(nèi)容可以自己定三點；2、活動方式：{1}調(diào)查活動{2}交流活動；3、活動時間；4、活動地點。

進一步提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

三、讓學(xué)生在實踐活動中感受到愉快

小學(xué)生天生有著好動的本性，然而許多學(xué)生在過重學(xué)業(yè)負擔(dān)的壓力下，喪失了動手的機會。在活動中，充分給予學(xué)生動手的機會，讓他們做自己想做的實驗或東西，把動手看成一種快樂的活動。

（1）看誰做得多，爭取機會多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。發(fā)展系列化的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品。如：葉子可以做成葉貼畫、葉標(biāo)本、葉脈書簽等。

（2）看誰做得好：動手做得精細、認真，選材用得精當(dāng)、得體，構(gòu)思想得精巧、別致。這是對動手質(zhì)量的最好檢驗。

（3）看誰做得新穎：做的東西在造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料上有沒有自己獨特的地方，這是檢驗有沒有創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是最有價值的地方。

（4）看誰拆裝得好：讓學(xué)生對一些舊玩具進行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，了解、學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。

（5）看誰設(shè)計設(shè)計的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計出來，讓設(shè)計的東西容易制作、能夠普及。如：利用圓筒固體膠可伸縮的原理和結(jié)構(gòu)，做成五個并排插粉筆的多線粉筆架，可以自由調(diào)節(jié)粉筆的長度，可以一次畫出四條或五條線。

（6）看誰設(shè)計的東西好：設(shè)計的東西要帶給人方便，而且在外觀上能給人精美的感受。多線筆架制作容易、使用光法，方便了英語老師和音樂老師。

雖然是短短一學(xué)期的時間，但讓我與學(xué)生真真切切感到了綜合實踐課帶給我們的快樂，讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這塊教學(xué)陣地，真正地提高綜合實踐活動課程的教學(xué)的有效性。

參考文獻

《綜合實踐活動課程的基本規(guī)定》