陳思思

摘要：在新時(shí)代的今天，個(gè)性是許多學(xué)生所追求的東西，它不僅僅是家長、教師認(rèn)為的行為張狂，或是價(jià)值觀上對傳統(tǒng)的反叛，它還是一個(gè)人自我的展現(xiàn)。如果不重視起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，再好的知識也不能讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)有益于社會(huì)的人才。在學(xué)校，教師對學(xué)生的影響最大，想讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，離不開教師。所以教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在每堂課上，在每個(gè)教育的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。有些教師認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本來就是差生，不好教，學(xué)生也不好好學(xué)習(xí)，所以存在著輕視的態(tài)度。課堂上只要求學(xué)生不說話，不違反課堂紀(jì)律就行，忽視了學(xué)生到底在課堂上干了些什么？想了些什么？一旦學(xué)生違紀(jì)就是批評、指責(zé)，造成學(xué)生也產(chǎn)生叛逆心理。這樣教學(xué)兩方面不能配合，談不上教育的成效，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；職校教師；學(xué)生個(gè)性

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

作為一門帶有情感的藝術(shù)，音樂對學(xué)生而言并不陌生。欣賞音樂是一個(gè)審美的過程，通過對音樂的欣賞可以提高學(xué)生的感受力、想象力，還可以豐富學(xué)生情感，使學(xué)生具有一定的鑒賞力。職高學(xué)生在音樂鑒賞方面的能力存在一定的差異，教師必須根據(jù)實(shí)際情況注重音樂能力的培養(yǎng)，將音樂專業(yè)化知識傳授給學(xué)生。為了讓學(xué)生更加積極地投入音樂學(xué)習(xí)，教師必須懂得藝術(shù)，使用藝術(shù)的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

1 音樂教育

人才的教育培養(yǎng)是我國長期堅(jiān)持的一項(xiàng)國策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。音樂教育作為基礎(chǔ)性教育，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高全民文化素質(zhì)和自身素養(yǎng)等方面有重要的作用。音樂教育不僅能陶冶人的情操，培養(yǎng)人的意志，還能幫助青少年樹立正確的人生觀，從而提高他們的綜合素質(zhì)，對于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，都有著深遠(yuǎn)的意義。

2 職高音樂教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生都不重視

將音樂課看成是放松娛樂課，好像沒有什么具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生較為重視的是學(xué)生對口升學(xué)考試的專業(yè)課，而音樂教學(xué)被迫躲到了被人遺忘的角落。

2.2 各級教育主管部門忽視職高音樂教育

國家近年來針對職高教育制訂了一系列好的政策，加大了對職高教育的扶持力度，職高的學(xué)生在免學(xué)費(fèi)的情況下每生每年有1500元的補(bǔ)助，對于文化學(xué)科也制定了相應(yīng)的教育制度。音樂教育作為美育教育的一個(gè)重要部分，作為其他學(xué)科無法取代的重要內(nèi)容，各級教育主管部門卻沒有提出要求，教學(xué)目的不明確。

2.3 音樂設(shè)施設(shè)備欠缺

平時(shí)的教學(xué)設(shè)施，比如腳踏風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、架子鼓之類要么太少，要么陳舊損壞形同虛設(shè)。教學(xué)用的鋼琴等更是奢侈品。很多時(shí)候，音樂教師想發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，組織課余興趣小組、樂隊(duì)或者合唱團(tuán)等，但因設(shè)施設(shè)備太少，只能空想一番，最終不了了之。每年地區(qū)或縣里搞的一些文藝比賽，普通中小學(xué)參加的較多，除非有專門開設(shè)幼師專業(yè)的職高，而一般的職高學(xué)校參加的很少。

3 職高音樂高效性教學(xué)

3.1 運(yùn)用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

通過音樂教學(xué)來提高學(xué)生的欣賞能力，使他們的心靈得到熏陶，讓學(xué)生在分析和體會(huì)音樂內(nèi)涵時(shí)受到音樂的感染，提高他們對音樂的感知能力，用音樂來影響學(xué)生，使他們形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)時(shí)，教師要通過音樂的賞析來向?qū)W生滲透德育教育，使學(xué)生具備愛國的精神，激發(fā)他們對音樂的深入體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生感興趣的流行音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究音樂知識，用心去欣賞音樂，提高音樂欣賞能力。音樂教育能使學(xué)生不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生在探究音樂知識時(shí)感受到樂曲帶給他們的震撼力量，通過傾聽和分析音樂內(nèi)涵，來獲得音樂創(chuàng)作者所要表達(dá)的情意，體會(huì)作者的情感。音樂教學(xué)能給學(xué)生正面引導(dǎo)，使他們通過傾聽音樂來舒緩情緒。

3.2 注重音樂作品的情感性

每一部音樂作品都蘊(yùn)含著豐富的情感，而情感的表達(dá)是音樂最重要的特質(zhì)。以舞劇《天鵝湖》為例，在同學(xué)們聽賞場景音樂前，先講述天鵝湖的故事，讓學(xué)生了解內(nèi)容情節(jié)：女主角奧杰塔溫柔善良，被惡魔使了魔法變成天鵝，王子英勇解救她，呈現(xiàn)了她和王子一段深情浪漫的傳說。教師將學(xué)生的思緒引至《天鵝湖》的場景音樂上來：首先是雙簧管將主題音樂緩緩奏出，溫柔而略帶憂傷；接著圓號出現(xiàn)，如泣如訴；繼而整個(gè)樂隊(duì)出現(xiàn)，悲憤的情緒溢出；最后是大提琴等低音樂器結(jié)束，體現(xiàn)了無奈的心情。于是，《天鵝湖》中的場景音樂、經(jīng)典旋律及其所蘊(yùn)含的豐富情感，學(xué)生就輕松把握了。

3.3 努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)理念

1.改變教學(xué)觀念。在現(xiàn)代化的今天，一些陳舊觀念已被慢慢摒棄，音樂教育隨著新一輪的音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)的辦法和實(shí)施，改變陳舊的思想教學(xué)觀念，更新新的教育教學(xué)理念，爭取給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。好的教學(xué)環(huán)境和新的教育教學(xué)理念會(huì)提高教師教學(xué)的積極性，學(xué)生在接受教育時(shí)身心俱佳得到優(yōu)質(zhì)的教育。2更新教育教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要多多積累經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求自己，上課時(shí)切合課堂實(shí)際與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，不是教師在教，學(xué)生慣性被動(dòng)的在聽，而是形成教學(xué)多元化，增強(qiáng)創(chuàng)新力和想象力，達(dá)到高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 激發(fā)學(xué)生參與積極性

教師在音樂課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入早先準(zhǔn)備好的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在教學(xué)中對某個(gè)話題或某首歌曲產(chǎn)生興趣。多媒體是音樂教學(xué)的重要教學(xué)工具，教師要充分利用多媒體技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生，比如通過不同的課堂情景來配合教學(xué)課堂的各種預(yù)先備課要求，并且不斷形成活躍互動(dòng)的良好課堂氛圍。我們可以通過欣賞音樂來認(rèn)識音樂家，并使學(xué)習(xí)成果從大家的觀后感的討論中得出，如此進(jìn)行的師生間的情感音樂交流和溝通，對學(xué)生自身人生觀、價(jià)值觀、審美觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響作用。

結(jié)束語

總之，在發(fā)展職高音樂教學(xué)過程中，學(xué)校和教師都要對音樂學(xué)科投入關(guān)注， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的軟硬件設(shè)備，促使教學(xué)能高效順利的進(jìn) 行。 教師在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以開展各種音樂活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與的過程中對音樂課堂產(chǎn)生興趣，使他們不斷積累音樂知識，提高音樂欣賞能力，并通過音樂的熏陶形成良好的氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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