高中數(shù)學課堂教學的有效性

魏宇

摘要：數(shù)學知識帶有一定的抽象性，數(shù)學學科是高中程體系的重要組成部分。實踐教學環(huán)節(jié)，數(shù)學教師必須利用多樣化的教學策略，提高課堂教學的有效性，引導和鼓勵學生朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，從而成為高素質、全能型的棟梁之才。實現(xiàn)了高中數(shù)學課堂的有效教學，一方面可以去除學生的抵觸情緒，打消他們的認知顧慮，讓教師順利實施各項人才培養(yǎng)計劃，另一方面能夠拉近師生之間距離，優(yōu)化最終的教學效果，給學生成績的進步、思維的活躍、熱情的增長起到積極的影響，達到一個一舉多得的目的。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；有效性；提高策略；研究分析

引言：過去的數(shù)學課堂教學中，教師總是占據(jù)著主導地位，忽視學生的特點，打擊學生的信心。為了完成教學任務而去組織教學活動，不考慮實際的教學成效，不關注最終的育人結果。枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的授課形式，給了學生很大的心理壓力，不和諧的師生關系，更是直接導致了教學質量越來越差，教學成效不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學有效性，我們教師需要重新確立教學目標，用心整合課程資源，給學生獨立的探究機會與充足的思考時間，進一步開闊他們的想象空間，體現(xiàn)以生為本、因材施教，達到寓教于樂的要求。

一、增加過程的有效性

課堂教學的最終目的是指導學生學會運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，充分調動學生的探究積極性，活躍他們的邏輯思維與抽象思維，將是教師后續(xù)教學活動高效展開的前提，也是數(shù)學課堂教學工作走向更大成功的關鍵。有經驗的數(shù)學教師，會努力做學生的指路人，通過多種方式激發(fā)學生的濃厚興趣，使學生親身經歷一遍知識的形成過程。為了增加學習過程的有效性，首先，應設計有針對性的問題，通過問題誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們產生數(shù)學學習期待[1]。其次，要適時點撥和指導。高中生的知識積累和社會經驗較少，觀察能力、思維能力和實踐能力有限，難以理解抽象的數(shù)學知識、復雜的邏輯推理，因而，教師應在教學內容的關鍵點、疑難處點撥學生，及時對數(shù)學知識和方法進行歸納總結。最后，創(chuàng)設教學情境，提高學生的參與度。教學過程中可以將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生在熟悉的生活情景中感受數(shù)學、學習數(shù)學，比如說可以將購房分期付款、物價增長指數(shù)、價值規(guī)律等現(xiàn)實問題搬上數(shù)學課堂，引導學生探索、思考。多媒體教學具有生動活潑、具體形象的特點，適合表現(xiàn)立體圖形、函數(shù)圖象等數(shù)學知識，因而，教師要善于運用多媒體教學，將抽象的概念、深奧的公式、復雜的邏輯推理變得生動形象，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

二、豐富學生學習內容

豐富課堂教學內容并不代表要給學生增加學習壓力，主要是拓寬學生的知識面和提高學生的學習興趣.簡單枯燥的教學方式，不能提高學生的積極性。靈活選用教學方式，能夠讓學生在新的教學方式中感到新鮮感和興奮。比如，教師可以專門安排一節(jié)習題課，然而習題課的主講人是學生，在此過程中教師要配合學生的工作.教師可以將班級內的學生分成若干個學習小組，并為每個學習小組布置一道數(shù)學練習題，要求學生盡可能地利用多種方法作答，并給學生足夠的課余時間進行研究和探討，然后在習題課上讓每組學生選出一位同學上臺講解本組的習題，當學生講解完成之后，教師再做一下補充和延伸.在這樣輕松愉悅的氛圍中，實現(xiàn)了教學內容的拓展，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)設生動情境模式

在上課的時候，教師需要將數(shù)學中枯燥難學的知識點進行具體化、形象化，使得學生能夠更好的吸收知識，消化知識。教師可以為學生創(chuàng)設一個生動的情境教學模式，并且借助另外的教學形式，將理論知識和實踐知識進行結合，充分激發(fā)學生的興趣，使學生能夠主動的進行學習[2]。比如，在講解《函數(shù)的單調性》這一章節(jié)的時候，教師需要借助計算機或者其他工具，將拉薩的氣溫分布圖展現(xiàn)給學生。使得學生主動進行思考，溫度會隨著時間而產生怎樣的變化？同時促使學生找出氣溫的最高點，過最高點畫平行于縱軸的虛線。使得學生把虛線兩邊的溫度特征表達出來。學生通過連接每一個氣溫點，便會產生一個函數(shù)曲線，對氣溫的變化狀況進行觀察，可以看出y和自變量x之間的關系，了解函數(shù)是怎樣變化的。采用這樣的方式，既引起了學生的注意，同時提高了他們學習的積極性，因此非常合理。

四、善于運用媒體技術

在高中數(shù)學教學中，除使用實物、模型、圖表教具等傳統(tǒng)的教學手段外，已普遍嘗試運用實物PPT、多媒體等現(xiàn)代教學手段，力求通過操作、演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學教學過程。有些教師利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關教學內容的傳授方法進行設計，受到了極好的教學效果。比如，在《函數(shù)的圖象》教學中，通過一定的編譯程序，在計算機的屏幕上展現(xiàn)y=sinx的圖象經相位、周期、振幅等變換得到圖象的動態(tài)過程。同時可以針對學生的認識誤區(qū)，通過畫面圖象的閃爍和不同色彩，清晰明示改變相位、周期變換的順序所帶來的不同。但是課件使用的適宜度應該依據(jù)具體的教學內容而定。那種“秀課件”（即不顧學生實際，不顧教學內容，一節(jié)課用課件到底）是教師堅決所反對的。因為多媒體技術不是萬能的，利用多媒體課件教學，應該正確認識其輔助地位，努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，科學選擇、合理使用、注重實效。

結語

總而言之，教育是我國的百年大計。高中數(shù)學課堂教學是學生受教育生涯的重要組成部分，對學生的學習和成長起著不可替代的作用。在新課標背景下，高中數(shù)學課堂教學已經取得令人矚目的成就，但是存在的問題同樣不容忽視。只有不斷地提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，才能培養(yǎng)出更多的有用之才。

參考文獻：

[1]畢鳳龍.高中數(shù)學教學中合作學習的有效性探究[J].課程·教材·教法，2015（11）：92-95.

[2]陸振國.高中數(shù)學教學有效性的提高[J].中小學電教，2016（29）：117-118.