初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉恒

摘要：擁有審美能力是學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的基本前提，這也是素質(zhì)教育背景下美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了鮮明的個(gè)性，萌發(fā)了審美意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合他們的性格特點(diǎn)，采取合理的美術(shù)教學(xué)手段，促使他們的審美能力進(jìn)一步提升，為他們?cè)谒囆g(shù)道路上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為創(chuàng)新型人才。本文就將對(duì)初中美術(shù)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；審美能力培養(yǎng)

引言：

教育改革時(shí)代背景下的美術(shù)教學(xué)不再需要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范、要求學(xué)生，而是更加關(guān)注他們的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生著全面性的影響，是素質(zhì)教育階段每一名教師肩負(fù)的責(zé)任。美術(shù)作為一門具有審美特點(diǎn)以及美學(xué)內(nèi)涵的學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生審美能力的提升起到著更關(guān)鍵性的作用。美術(shù)教師必須從實(shí)踐中總結(jié)出有效的教育方法，達(dá)成這一素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)美術(shù)課堂的審美意蘊(yùn)

學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們性格、習(xí)慣及各項(xiàng)意識(shí)的形成都產(chǎn)生著潛移默化的影響。在美術(shù)課堂中，教師不應(yīng)按照傳統(tǒng)講解、示范、臨摹的步驟來(lái)授課，這只會(huì)使學(xué)生在死氣沉沉的課堂中逐漸喪失個(gè)性，磨滅心性。一堂對(duì)于學(xué)生審美能力起到有效促進(jìn)作用的美術(shù)課，應(yīng)具備濃厚的審美意蘊(yùn)，使學(xué)生耳融目染的受到文化、藝術(shù)的感染和熏陶。課上，教師不妨借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氛圍。多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，美術(shù)課當(dāng)然也不例外。在欣賞課教學(xué)中，它更是一個(gè)很好的助手。如欣賞《中國(guó)山水畫欣賞》時(shí)，可以借助多媒體播放《高山流水》的音樂(lè)，欣賞《中國(guó)花鳥畫》時(shí)，播放"百鳥朝鳳"，讓學(xué)生在音樂(lè)韻味中賞畫，感受作者的情感，由此轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的。但都能帶給人們強(qiáng)烈的感受。音樂(lè)極富有感染力，左右人的情緒。聲音對(duì)人的情緒有強(qiáng)烈的激發(fā)作用，能迅速的引起人們的情感反映，支配人的感情。以音樂(lè)激發(fā)聯(lián)想，用美術(shù)形式表達(dá)聯(lián)想的結(jié)果是一種良好的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂(lè)手段，讓學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果[1]。

二、感受自然，強(qiáng)化美術(shù)審美意識(shí)

初中開設(shè)的美術(shù)課時(shí)是十分有限的，僅僅利用課堂上的有限時(shí)間促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成和提高是不現(xiàn)實(shí)的，教師還需利用課下時(shí)間，抓住每一個(gè)教育的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化藝術(shù)培養(yǎng)。課下，將學(xué)生帶到自然當(dāng)中去游覽、體驗(yàn)、寫生，都是一次美的享受，也將在此過(guò)程中迅速增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們意識(shí)到藝術(shù)是源于生活的，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師們可以在課間組織學(xué)生進(jìn)行校園寫生――引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)校園中不同的自然景物在不同的時(shí)間、季節(jié)中的特點(diǎn)，校園建筑物等等進(jìn)行觀察，有效地鍛煉學(xué)生們的觀察能力、激發(fā)學(xué)生們的審美情趣，然后要求學(xué)生們選擇自己最喜歡的景物進(jìn)行繪畫，鍛煉學(xué)生們的繪畫能力。這種教學(xué)方法為學(xué)生們提供充分感受大自然的機(jī)會(huì)，可以使得學(xué)生們?cè)谛蕾p作品、欣賞自然的同時(shí)將自己的情感融入其中，發(fā)現(xiàn)自然生活與美術(shù)之間存在的密切聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及審美能力都具有重要作用[2]。

三、借助活動(dòng)，增強(qiáng)美育教育的實(shí)效性

審美教育并不是看不見(jiàn)，摸不著的，更不能一味的停留在口頭上。只有體現(xiàn)審美教育的實(shí)踐性，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的作用。因此，教師應(yīng)在課堂上多多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多做、多說(shuō)、多看。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，精心選擇運(yùn)用了適合本校學(xué)情的教法，充分發(fā)掘教材和技能訓(xùn)練中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，在觀察、思考、想象、感受和創(chuàng)造中將課堂知識(shí)變?yōu)閯?chuàng)造能力，充分發(fā)揮美術(shù)課在美育中的主導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如，我在上《紙雕塑》一課時(shí)，并不先講方法步驟和提出基本要求，而是先將一組圖片資料、平時(shí)搜集的部分教師作品或?qū)W生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來(lái)讓學(xué)生初步欣賞，感知藝術(shù)魅力，獲得第一感覺(jué)，然后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答相應(yīng)的問(wèn)題，如“這些作品好看嗎”“好在什么地方”“有哪些特點(diǎn)”“用什么材料做出來(lái)的”“辦法有哪些”“能不能自己試做一個(gè)”等。為了使學(xué)生們制作起來(lái)信心大，速度快，效果好，我先以欣賞課本圖片為主詳細(xì)講析知識(shí)點(diǎn)、范例，播放自制的PowerPoint演示課件，然后進(jìn)行技法示范和指導(dǎo)練習(xí)。制作中材料質(zhì)感和色彩美感在造型中的完美統(tǒng)一，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既提升了學(xué)生的審美品質(zhì)，又把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)作能力，使美育落到了實(shí)處。

四、尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

對(duì)同一作品進(jìn)行審美時(shí)，由于學(xué)生不同，學(xué)生的心境、經(jīng)歷以及常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)對(duì)同一作品產(chǎn)生不同的理解與審美意味。因此在美術(shù)教學(xué)中。我倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該有自我獨(dú)特的審美視角，使學(xué)生從不同角度與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，從而使審美想象力得到應(yīng)有的發(fā)展。比如我在構(gòu)建欣賞課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)《金黃色的莊稼和柏樹》進(jìn)行欣賞。我只是簡(jiǎn)單介紹了作者概況及作品的社會(huì)時(shí)代背景，然后讓學(xué)生感受作品.要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考：畫了什么內(nèi)容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點(diǎn)？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵(lì)學(xué)生都說(shuō)一下自己的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強(qiáng)烈的油彩和多變的筆觸帶來(lái)的沖擊力量，有的感受到一種令人激動(dòng)的情懷，有的看到了作者用色塊大膽地表現(xiàn)自然之美，有的體會(huì)到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點(diǎn)燃了生命的強(qiáng)光……可見(jiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的審美個(gè)性，可以使學(xué)生的審美形成多元化、復(fù)雜化及深刻化。從而提高每一個(gè)學(xué)生的審美意識(shí)和參與美術(shù)課的積極性，并給學(xué)生留下了深刻印象。

五、結(jié)語(yǔ)

審美能力，是民族美術(shù)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的藝術(shù)創(chuàng)作元素之一。初中美術(shù)教學(xué)，落實(shí)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的責(zé)任，不僅僅是為了適應(yīng)素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)的硬性要求，還是為了傳承我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)發(fā)展傳統(tǒng)。落實(shí)初中美術(shù)教學(xué)，對(duì)美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)實(shí)我國(guó)美術(shù)藝術(shù)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛(ài)霞.初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2016（2）：68-68.

[2]魏藍(lán).初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究， 2015（16）：156-156.