蒲俊蓉

摘要：初中教育階段是學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，有效選擇教學(xué)方法提升初中生的物理素養(yǎng)是當(dāng)前我們需要積極關(guān)注的問題。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的新型教學(xué)方法，將微課教學(xué)模式合理應(yīng)用到初中物理學(xué)科教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，為有效課堂構(gòu)建提供契機(jī)?；诖耍P者將以初中物理學(xué)科教學(xué)為例，分析微課在其中的應(yīng)用路徑，希望本研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；應(yīng)用路徑

引言：

現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，我們的教學(xué)模式在發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)活動(dòng)開始體現(xiàn)出創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教學(xué)模式被突破，為有效課堂構(gòu)建提供了助力。微課的核心部分是教師在教學(xué)過程中針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)而制作的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，一般5-8分鐘左右[1]。該教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育理念要求，在教學(xué)主題上比較突出，也符合初中生的興趣特點(diǎn)，因此具有在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

一、“微課”教學(xué)法合理運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)的重要目的就是提升學(xué)生的聽課效率，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都容易忽視課前預(yù)習(xí)的重要性，并且盡管學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行預(yù)習(xí)，其積極性也不高，為預(yù)習(xí)效果帶了不良影響[2]。因此，將“微課”教學(xué)法合理運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，首先就需要從課前預(yù)習(xí)階段入手，做好這一階段的預(yù)習(xí)工作。比如，在學(xué)習(xí)“光的色彩”這部分的知識(shí)點(diǎn)中，我提前制作好“微課”視頻，在視頻中融入光源的介紹、人造光源的定義、特點(diǎn)，之后再對(duì)光的色散和光的三原色進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。一般來說，將所制作的“微課”視頻控制在五分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生通過“微課”提前感知所要學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)方向。與此同時(shí)，教師可以在課程開展中向?qū)W生提問預(yù)習(xí)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，以此來提高學(xué)生利用“微課”視頻預(yù)習(xí)的效果。

二、合理規(guī)劃內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源

微課教學(xué)模式的一大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源擴(kuò)充，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，合理應(yīng)用微課教學(xué)資源利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)初中生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極影響[3]。在初中物理微課教學(xué)過程中，要保證物理微課整體規(guī)劃合理性，要保障初中物理微課教學(xué)成果，進(jìn)而完善教學(xué)體系以及規(guī)范，防止形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學(xué)重復(fù)利用和碎片化問題出現(xiàn)。另外還要實(shí)現(xiàn)初中物理微課教學(xué)和別的學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，注重內(nèi)在練習(xí)。如教材中的電路連接問題，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討。通過畫電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復(fù)雜的電路問題清晰化，也增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的趣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透微課理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分，將微課教學(xué)理念滲透在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，可以起到簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、降低實(shí)驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的作用。因此，初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們可以合理滲透微課教學(xué)理念，選擇合理的微課教學(xué)方式，構(gòu)建有效課堂。比如，《測(cè)量小燈泡的電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過程。這個(gè)時(shí)候，筆者可以一直在學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生能夠清晰地直觀了解實(shí)驗(yàn)的方式與流程，教師也能夠及時(shí)回答學(xué)生的各種問題，在這樣的教學(xué)模式影響下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體成效會(huì)更高，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握也會(huì)更加牢固。

四、微課在物理情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

初中物理知識(shí)涉及電流、電壓、電阻、光、透鏡、磁場(chǎng)等抽象概念，初中學(xué)生在初次接觸時(shí)，難免在學(xué)習(xí)與理解中能力有限。一方面是因?yàn)槲锢韺W(xué)科部分知識(shí)極具抽象化，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生不善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理現(xiàn)象相關(guān)的生活實(shí)踐事例。微課在物理課堂的應(yīng)用，有利于運(yùn)用多媒體視頻、音頻，將生活中常見的物理現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂中，使學(xué)生的畏難心理逐漸減少、消除[4]。比如，在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上查詢公交車突然啟動(dòng)與突然剎車時(shí)的影像，剪輯保存。在課堂中，教師可以事先詢問學(xué)生對(duì)于慣性的理解，可以列舉坐車的事例，問學(xué)生在坐車時(shí)，車子突然啟動(dòng)，自己的身體傾向哪個(gè)方向，既使班級(jí)學(xué)生集體參與課堂互動(dòng)談?wù)?，也能活躍課堂氣氛，拉近物理理論知識(shí)與生活實(shí)際的距離。當(dāng)部分學(xué)生的記憶點(diǎn)發(fā)生模糊時(shí)，教師可以運(yùn)用提前制作好的微課視頻，使學(xué)生在觀摩視頻中加深對(duì)慣性知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，微課用于教學(xué)課程導(dǎo)入也是不錯(cuò)的選擇。比如，在講解浮力時(shí)，教師可以運(yùn)用水、食鹽水、紅墨水、雞蛋、筷子錄制趣味視頻，將紅墨水注入盛滿清水的水杯中，再將溶度極高的鹽水倒入其中，鹽水與紅色淡水分層后，小心將雞蛋放入其中，觀察雞蛋的懸浮位置。這個(gè)視頻較為簡(jiǎn)單易操作，且實(shí)驗(yàn)有趣好玩，用它作為課程開場(chǎng)導(dǎo)入展示，有利于集中學(xué)生的課堂注意力與學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上，針對(duì)微課教學(xué)模式的基本特征，我們結(jié)合初中物理學(xué)科教學(xué)需求，發(fā)現(xiàn)微課在初中物理教學(xué)活動(dòng)中具有顯著的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，因此初中物理教師應(yīng)該合理選擇微課應(yīng)用方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限。我們應(yīng)該在將來的物理教學(xué)工作中，要不斷應(yīng)用、探索和完善，使它更好地為初中物理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐劍偉.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34，11（07）：214-215.

[2]許國(guó)鵬.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，20（15）：167-168.

[3]蘇靜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，11（33）：278-279.

[4]孫既宏.“微課”教學(xué)的策略措施[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，12（35）：185-186.