用愛(ài)創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

秦明霞

古代曾有過(guò)“人與素絲論”的觀(guān)點(diǎn)，也曾有“近墨者黑，近朱者赤”的言談，還有孟母三遷的故事，我們偉大的導(dǎo)師馬克思也系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境與人的影響的重要性。

每個(gè)幼兒都是能動(dòng)的個(gè)體，需要一個(gè)友愛(ài)真誠(chéng)、融洽和諧的精神環(huán)境，這就需要我們?yōu)閹熣呤紫纫斫夂⒆?，永鑄童心。每個(gè)幼兒不僅是能動(dòng)的個(gè)體，又是極具感情的人。大人們眼中的一把椅子、一個(gè)酸奶瓶子、一個(gè)廢紙盒子……只能看作一個(gè)不動(dòng)的物體，而到了孩子們眼里他們卻能玩出很多花樣。他們可以騎在椅子上開(kāi)火車(chē)、騎大馬，把酸奶瓶子當(dāng)作小桶系在小棍上玩“和尚挑水”的游戲，還能把廢紙撕成“面條”或捏成“餃子”煮在鍋里……總之，他們會(huì)玩得有聲有色，趣味無(wú)窮。但我們這些大人卻拿這些東西萬(wàn)般的無(wú)奈。然而，作為一個(gè)幼兒教師，卻不能因?yàn)槲覀兺牡膯适?，去扼殺孩子們的童心，阻礙他們思維的發(fā)展。我們不能因?yàn)榕侣闊⑴卖[、怕吵，而把孩子關(guān)在教室里，拴在椅子上，而應(yīng)該完全調(diào)動(dòng)起我們未泯的童心，利用我們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地引導(dǎo)他們盡情地玩、大膽地玩。比如，區(qū)域活動(dòng)中，我們盡量尊重孩子們的主體意愿，同他們一起當(dāng)“售貨員”、“醫(yī)生”、“司機(jī)”、“顧容”、“病人”、“乘客”，與他們揮毫潑墨畫(huà)山水、畫(huà)小貓、畫(huà)荷花，寫(xiě)”人”字“大字”……只有這樣，他們才會(huì)從一點(diǎn)一滴中不斷地認(rèn)識(shí)、了解五彩的世界。

一、無(wú)私、公正、平等地愛(ài)每個(gè)孩子

人們常說(shuō)，一個(gè)媽媽生的孩子會(huì)有七個(gè)樣?？茖W(xué)地講，孩子們是有個(gè)體差異的，但我們卻不能因?yàn)檫@個(gè)孩子笨，那個(gè)孩子不漂亮，從小就剝奪了他們被愛(ài)的權(quán)利。記得帶小班時(shí)，我們班有個(gè)叫“希?！钡男∨?，長(zhǎng)得扁扁的臉龐、塌塌的鼻梁、胖胖的身子，還常拖著兩道大鼻涕。因?yàn)樗娱L(zhǎng)得奇丑，在唱歌、講故事、做游戲時(shí)，我總是有意無(wú)意地把她丟在最后邊。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩開(kāi)發(fā)始變得不合群、不愛(ài)講話(huà)，每天一來(lái)園便悄悄地躲在靠近柜子的墻角，又總是把拒子里的東西弄得亂七八糟……于是，我又常常批評(píng)這孩子。有一天，她的媽媽告訴我說(shuō)：這孩子老是不想來(lái)幼兒園，她說(shuō)因?yàn)樗L(zhǎng)得不漂亮，老師不愛(ài)她。所以一說(shuō)上幼兒園嘴就撅得老高。這時(shí)，我才感到自己犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。是啊，爸爸媽媽把孩子交給我們，我們便成了他們的爸爸媽媽?zhuān)挠邪謰尣粣?ài)自己孩子的道理。于是，我把希希攬?jiān)趹牙?，輕聲說(shuō)：“是老師不好，以后老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你的”。從此，我便有意無(wú)意把她拉到我的身邊，同她說(shuō)個(gè)悄悄話(huà)，開(kāi)個(gè)玩笑，問(wèn)問(wèn)關(guān)于她或她家的情況。后來(lái)，希希變得活浚開(kāi)朗起來(lái)，也能大膽地回答老師的提問(wèn)了，柜子里的東西再也不弄亂了。

二、讓幼兒理解愛(ài)、懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，一個(gè)個(gè)頂在頭上怕曬著，含在嘴里怕化了。在好多事情上父母包辦代替，使孩子養(yǎng)成了任性、自私、不懂得謙讓?zhuān)恢廊绾握湎e人及別人的勞動(dòng)成果等不良行為習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我有針對(duì)性的對(duì)他們開(kāi)展了一系列培養(yǎng)愛(ài)心的活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境。要使幼兒有尊重他人的意識(shí)，我們首先做到了尊重幼兒。每次活動(dòng)，我不傷害他們的自尊心，積極鼓勵(lì)他們參與每項(xiàng)活動(dòng)，告訴幼兒重在參與。讓差的幼兒先完成簡(jiǎn)單易掌握的目標(biāo)，一步一步由淺入深，注意對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?yōu)橛幸稽c(diǎn)進(jìn)步而被老師表?yè)P(yáng)感到興高采烈，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)技能充滿(mǎn)自信，同時(shí)讓能力強(qiáng)的幼兒幫助差的幼兒，共同進(jìn)步。

（2）讓幼兒感受互助合作的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒獲得別人的關(guān)心和幫助時(shí)，我總是引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的感受，有的說(shuō)：“我跌倒了，妞妞把我扶起來(lái)，還幫我揉，我覺(jué)得不那么疼了……?！蓖瑫r(shí)，我還有意識(shí)地組織各種合作活動(dòng)，都助幼兒逐步擺脫“以自我為中心”的情感。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到互助合作的樂(lè)趣時(shí)，他們也逐步懂得了關(guān)心他人和被他人關(guān)心的樂(lè)趣，漸漸地，幼兒之間形成了彼此關(guān)心、互相幫助的友愛(ài)關(guān)系，從而培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、輕松、偷快的精神氛圍。

（3）引導(dǎo)孩子理解愛(ài)是雙向的。首先，我們引導(dǎo)孩子從愛(ài)自己的爺爺、奶奶、爸爸、奶媽出發(fā)，開(kāi)展了“爸爸、螞媽、爺爺、奶奶為我做什么，我為他們做什么”為主題的活動(dòng)。活動(dòng)中，有的幼兒說(shuō)爸爸常給我買(mǎi)小人書(shū)，給我講故事，我最喜歡爸爸給我講故事；有的幼兒說(shuō)媽媽給我做飯、洗衣服、洗澡，還給我買(mǎi)最?lèi)?ài)吃的東西；還有的幼兒說(shuō)，爺爺天天送我上幼兒園，接我回家，還把好吃的留給我…在這種情況下教師引導(dǎo)幼兒：“小朋友，這說(shuō)明你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶愛(ài)你們，關(guān)心你們，你們應(yīng)該怎樣做呢？”這樣不斷地教育孩子，孩子們也變得懂事起來(lái)，纏著買(mǎi)零食的少了，任性、調(diào)皮的聽(tīng)話(huà)了，不講衛(wèi)生的變干凈了。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們逐漸懂得了如何愛(ài)自已的同伴、愛(ài)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的老師，平時(shí)班內(nèi)-些力所能及的活兒他們都搶著干。同時(shí)，我們也努力幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，掌握正確的教育方法。經(jīng)過(guò)我們的努力，許多家長(zhǎng)改掉溺愛(ài)、嬌慣或棍棒教育的錯(cuò)誤做法。家長(zhǎng)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，家庭教育環(huán)境的改善，使幼兒園與家庭的教育日趨一致，使我班的工作受益非淺。我們感到創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、和諧的精神環(huán)境對(duì)幼兒的情緒情感、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的作用。