胡華鋒

摘要：20世紀90年代中期以來，組建職教集團、實施集團化辦學成為加快職業(yè)學校辦學的重要方式和途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型，為更好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，東莞市輕工業(yè)學校率先成立家具專業(yè)人才培養(yǎng)互聯(lián)基地。加快技能型緊缺人才的培養(yǎng)，暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，提供產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級服務(wù)，為家具專業(yè)職業(yè)教育集團化辦學和發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：職教集團；家具專業(yè)；互聯(lián)基地；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

為加快培養(yǎng)技能型緊缺人才，拓展職業(yè)學校辦學空間，暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，形成辦學特色，打造家具專業(yè)職業(yè)教育品牌，東莞市輕工業(yè)學校經(jīng)過充分的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，廣泛征求兄弟院校、家具行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)專業(yè)人員的意見，東莞市輕工業(yè)學校初步探索職業(yè)學校家具人才培養(yǎng)互聯(lián)基地的建設(shè)項目。

一、“互聯(lián)基地”建設(shè)的目的

“家具人才培養(yǎng)互聯(lián)基地”（以下簡稱“互聯(lián)基地”）是理事會性質(zhì)的非贏利性的社會組織，由東莞市輕工業(yè)學校發(fā)起建立。“互聯(lián)基地”建設(shè)以服務(wù)我市家具行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級為目標，通過校企合作開展“聯(lián)招聯(lián)培”“訂單培養(yǎng)”，引入行業(yè)企業(yè)參與學校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、實習及就業(yè)指導(dǎo)等培養(yǎng)過程，加強職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)的全方位對接，形成與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機制，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供更多適應(yīng)人才。

二、家具專業(yè)人才培養(yǎng)互聯(lián)基地的涵義：

（1）學校與企業(yè)的聯(lián)動與合作；

（2）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)崗位要求的聯(lián)系與對接；

（3）專業(yè)教學與社會實踐的交互與對接；

（4）工業(yè)4.0時代與職業(yè)教育的交互與對接。

三、基地的組織架構(gòu)

基地以政府職能部門、行業(yè)、企業(yè)為成員單位，實行理事會制。理事會是互聯(lián)基地運營管理的主體，受市、鎮(zhèn)相關(guān)職能部門和市教育局的監(jiān)督指導(dǎo)。理事會設(shè)立主任單位1名、副主任單位若干名；設(shè)秘書長單位1名，副秘書長單位若干名；成立由行業(yè)專家、企業(yè)高工高管、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的基地建設(shè)小組，負責基地建設(shè)方案的具體實施。

四、家具專業(yè)人才培養(yǎng)互聯(lián)基地的具體實施規(guī)劃

職業(yè)教育辦得好不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的重要衡量標準，全國職業(yè)教育工作會議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人強調(diào)要使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。因此，職業(yè)教育中校企合作的“做中學、做中教、做中研”尤為重要。筆者從以下幾個方面來闡述互聯(lián)基地具體的構(gòu)想。

（一）、尋求支持及合作事項

1、政府相關(guān)職能部門支持事項

（1）當?shù)卣兔揖呔銟凡堪l(fā)揮橋梁作用，為“互聯(lián)基地”引薦更多的與基地建設(shè)目標相適應(yīng)的大中型家具企業(yè)參與基地建設(shè)。

（2）當?shù)乜萍季趾兔揖呔銟凡堪l(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，根據(jù)家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求情況，引導(dǎo)“互聯(lián)基地”建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求對接的動態(tài)調(diào)整機制。

（3）當?shù)厝肆Y源分局為“互聯(lián)基地”提供及時準確的家具人才需求信息，為“互聯(lián)基地”設(shè)置家具人才技能培訓(xùn)鑒定中心和開展全市家具行業(yè)職業(yè)技能競賽提供支持和幫助。

2、校企共建合作事項

（1）成立合作辦學機構(gòu)，聯(lián)合開發(fā)教學課程，共同制定考核標準。本著“校企融合，共同育人”原則，學校與互聯(lián)基地成員企業(yè)采用“聯(lián)招聯(lián)培”的方式，予以“冠名班”。企業(yè)通過定向培養(yǎng)模式，校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，實現(xiàn)校企一體化育人。

（2）以互聯(lián)基地為基礎(chǔ)，采用“訂單式”培養(yǎng)模式，開設(shè)“企業(yè)專班”。以“三年級分流”的形式，成立“企業(yè)專班”。在教學上實現(xiàn)“教、學、做”一體化，為學生提供真實的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫對接。

（二）建設(shè)家具優(yōu)秀人才信息資源庫項目

學校以互聯(lián)基地成員單位為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，搭建家具人才交流平臺。校企之間廣泛開展對人才培養(yǎng)模式、崗位要求、員工素質(zhì)等問題的討論和交流，實現(xiàn)信息的即時互通和資源的共建共享。以合作院校家具專業(yè)畢業(yè)生為基礎(chǔ)，負責建設(shè)“東莞市家具優(yōu)秀技能人才信息資源庫”，暢通家具人才供求渠道，逐步強化互聯(lián)基地人才服務(wù)功能。

（三）家具人才技能鑒定與培訓(xùn)中心、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地項目建設(shè)。

1、學校與行業(yè)、企業(yè)共同建立技能鑒定中心，負責學校、社會人員的培訓(xùn)與技能考證項目。

2、學生畢業(yè)前職業(yè)技能短期強化培訓(xùn)。家具專業(yè)每屆學生畢業(yè)前，要求安排一次短期職業(yè)技能培訓(xùn)，由互聯(lián)基地成員負責相關(guān)培訓(xùn)。

3、學校聯(lián)合政府部門、行業(yè)、企業(yè)共同建立“雙師型”教師、業(yè)內(nèi)人士培養(yǎng)培訓(xùn)基地，培訓(xùn)對象為行業(yè)、企業(yè)、各大中專院校教師等。

（四）、整合家具專業(yè)教學資源，建設(shè)專業(yè)教學資源庫，集教學、培訓(xùn)、科研于一體的資源平臺；

互聯(lián)基地成員單位與學校成立專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。

五、結(jié)語：

“東莞市家具人才培養(yǎng)互聯(lián)基地”建立之后，通過加強產(chǎn)教融合、校企合作、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提升職業(yè)院校適應(yīng)市場的核心競爭力，打造職業(yè)教育品牌；推廣宣傳相關(guān)成員單位的發(fā)展業(yè)績和企業(yè)形象，促進校企共同發(fā)展，為東莞市家具行業(yè)培養(yǎng)更多、更好的實用型人才，推動我市家具產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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[2] 盧崇高.《職教集團化辦學機制研究》.教育發(fā)展研究，2008

[3] 盧崇高.《職業(yè)教育集團化辦學發(fā)展策略的思考》.教育與職業(yè)，2009